论文部分内容阅读
在课程改革大潮的影响下，学校德育工作如何适应新课程的要求，如何创新和突破，如何用前瞻的目光和辩证的思维去审视现实的德育工作，是一个具有实质性内容的实践命题。作为一名德育工作者，在此谈一下个人的一点体会：
一、新形势下要更加重视对青少年的德育工作
随着中国的入世与积极的外交活动，中国在国际交往中的层面和领域在不断扩大，开放的程度也在加强，与各国的接触正在全面展开，在这种情况下，各种不同的社会意识形态也以同样的程度和速度如潮水般涌进来。针对这纷繁复杂的各种不同观念，我们必须要加强对公民的社会主义道德建设，尤其是对青少年德育工作的加强，以更好地为社会主义经济建设服务。
青少年学生是建设祖国未来的栋梁，其思想观念上的变化将会直接影响到我国社会主义未来建设的方向。因此，加强对青少年学生的德育工作就显得尤为重要。由于青少年学生思想的年龄特征，他们可塑性大，关键在于对他们进行引导与教育。学校作为进行系统道德教育最重要的阵地，必须要肩负起对青少年学生德育教育的伟大重任，积极引导和教育青少年学生初步领悟马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的思想，初步学会运用这些科学的思想观念去观察问题、思考问题以及去解决问题，帮助青少年学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。
二、让德育在青少年成长过程中起到导向作用
青少年正处在身体、生理、品德迅速发展的关键时期，从学生的心理特点来看，他们正处于一个可塑性强、内心矛盾多、对外部世界变化敏感的青春发育期，是人生最敏感、最关键的时期，也是人生发展的重要年龄阶段。这些学生由于心理、性格不稳定，心理矛盾重重交错。独立性与依赖性、现实性与幻想性、开放性与闭锁性、自觉性与幼稚性等错综复杂地交织在一起，矛盾多、问题多、不平衡、不协调，常常导致心理异常，进而影响其身心健康成长。他们寻求独立自主，而辨别能力又不强，往往易受外界不良因素影响而误入歧途，甚至走上犯罪道路。他们的心理发展受社会政治环境的影响很大，他们具有热烈丰富的感情生活，自我意识发展迅速。因此，学校就要常抓不懈地对学生进行思想品德教育和心理健康教育。
进行这些教育必须要具有系统的观点与方法。这些行之有效的教育过程就是运用外部条件对学生内心世界进行干预的过程，所以一切有效的办法、手段、策略都是基于对这个过程的科学、系统、宏观和微观的分析和实施。也就是说学校的德育工作将会对学生产生什么样的效果，使学生形成一个什么样的价值观和世界观。
作为学校的领导，必须更新观念，树立新的德育观，以德育促进学校的教育、教学及各项工作的顺利进行。我国正处于社会主义的初级阶段和改革发展的关键时期，社会生活发生了巨大、复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益多样化，社会生活方式和社会组织形式多样化，各种思想纷繁交汇，各种观念产生撞击，新事物、新问题不断涌现。这个时期的学生在欣喜中带着失落、在企盼中带着迷惘、在选择中带着困惑。在这种新形势下，学校的德育工作便显得尤为重要和突出了。
学校的德育教育如何在千变万化的客观形势下走出低迷，有针对性地面临如此众多的影响，真正发挥学校工作的灵魂和导向作用，是非常关键和十分重要的。德育工作一定要面对现实，解决新形势下学校出现的各种新情况、新矛盾、新问题，“石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，德育是学校工作的灵魂。
三、构建学校德育工作的体系
1.组织落实。学校建立了“三个小组、两条线”，即关心下一代工作领导小组、德育工作领导小组、德育科研领导小组。德育工作两条线：一条线是校长、主管学生工作的副校长、政教主任、班主任、学生会；另一条线是书记、教学副校长、工会、团委，形成两条线互动、齐抓共管的管理体系。
2.制度落实。建立德育工作领导小组月例会制度、季度专题研究制度、学期总结、奖励表彰制度。
3.基地落实。实施军、警、校共建活动。人人有“五心”教育基地，班班有學雷锋基地，学校有学工、学农、学军及爱国主义教育基地。
4.构建一个系统。德育工作有明确的导向机制、有力的运行机制、科学的评估机制、有效的奖励机制、可靠的保障机制、广泛的参与机制，以此来构建德育工作多渠道、宽领域的立体化系统。
四、牢固树立“育人至上，人文为先”的德育工作理念，实现德育工作的新突破
学校要在新形势下做好德育工作，就要依据系统论原理，从学校和学生的实际和实践出发，立足当前、着眼未来，提出明确的德育目标，形成主体德育网络，建立较固定的德育工作体系的阵地，依据大纲，确立既充实又切合实际的、行之有效的德育内容，开展丰富多彩、形式多样的德育活动。学生参加各项社会实践活动，学会生存、学会生活、学会做人、学会发展。狠抓德育工作的管理，制定德育工作计划，定期分析、总结工作情况，使德育工作在有序、协调的状况下运作。建立健全德育制度，使德育工作走上有章可循、科学管理的轨道。
班主任和学年组长是德育工作的骨干力量，德育工作的成效与班主任和学年组长的素质紧密相关。在加强师资队伍建设过程中既要重视教师授业解惑能力的培养，更要重视教师传道、育人能力的培养。同时要开展“立师德、铸师魂、树师范、倡师风”活动。
总之，德育教育工作要渗透到学校教育、教学工作的方方面面，从学生养成良好的行为习惯开始，逐步升华到爱校、爱国。在开展养成教育过程中把德育工作具体化，做到育人“德”为先，教育“德”先行。要把思想政治教育、心理健康教育、道德品德教育有机地结合起来，真正做到“育人至上，人文为先”。
一、新形势下要更加重视对青少年的德育工作
随着中国的入世与积极的外交活动，中国在国际交往中的层面和领域在不断扩大，开放的程度也在加强，与各国的接触正在全面展开，在这种情况下，各种不同的社会意识形态也以同样的程度和速度如潮水般涌进来。针对这纷繁复杂的各种不同观念，我们必须要加强对公民的社会主义道德建设，尤其是对青少年德育工作的加强，以更好地为社会主义经济建设服务。
青少年学生是建设祖国未来的栋梁，其思想观念上的变化将会直接影响到我国社会主义未来建设的方向。因此，加强对青少年学生的德育工作就显得尤为重要。由于青少年学生思想的年龄特征，他们可塑性大，关键在于对他们进行引导与教育。学校作为进行系统道德教育最重要的阵地，必须要肩负起对青少年学生德育教育的伟大重任，积极引导和教育青少年学生初步领悟马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的思想，初步学会运用这些科学的思想观念去观察问题、思考问题以及去解决问题，帮助青少年学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。
二、让德育在青少年成长过程中起到导向作用
青少年正处在身体、生理、品德迅速发展的关键时期，从学生的心理特点来看，他们正处于一个可塑性强、内心矛盾多、对外部世界变化敏感的青春发育期，是人生最敏感、最关键的时期，也是人生发展的重要年龄阶段。这些学生由于心理、性格不稳定，心理矛盾重重交错。独立性与依赖性、现实性与幻想性、开放性与闭锁性、自觉性与幼稚性等错综复杂地交织在一起，矛盾多、问题多、不平衡、不协调，常常导致心理异常，进而影响其身心健康成长。他们寻求独立自主，而辨别能力又不强，往往易受外界不良因素影响而误入歧途，甚至走上犯罪道路。他们的心理发展受社会政治环境的影响很大，他们具有热烈丰富的感情生活，自我意识发展迅速。因此，学校就要常抓不懈地对学生进行思想品德教育和心理健康教育。
进行这些教育必须要具有系统的观点与方法。这些行之有效的教育过程就是运用外部条件对学生内心世界进行干预的过程，所以一切有效的办法、手段、策略都是基于对这个过程的科学、系统、宏观和微观的分析和实施。也就是说学校的德育工作将会对学生产生什么样的效果，使学生形成一个什么样的价值观和世界观。
作为学校的领导，必须更新观念，树立新的德育观，以德育促进学校的教育、教学及各项工作的顺利进行。我国正处于社会主义的初级阶段和改革发展的关键时期，社会生活发生了巨大、复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益多样化，社会生活方式和社会组织形式多样化，各种思想纷繁交汇，各种观念产生撞击，新事物、新问题不断涌现。这个时期的学生在欣喜中带着失落、在企盼中带着迷惘、在选择中带着困惑。在这种新形势下，学校的德育工作便显得尤为重要和突出了。
学校的德育教育如何在千变万化的客观形势下走出低迷，有针对性地面临如此众多的影响，真正发挥学校工作的灵魂和导向作用，是非常关键和十分重要的。德育工作一定要面对现实，解决新形势下学校出现的各种新情况、新矛盾、新问题，“石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，德育是学校工作的灵魂。
三、构建学校德育工作的体系
1.组织落实。学校建立了“三个小组、两条线”，即关心下一代工作领导小组、德育工作领导小组、德育科研领导小组。德育工作两条线：一条线是校长、主管学生工作的副校长、政教主任、班主任、学生会；另一条线是书记、教学副校长、工会、团委，形成两条线互动、齐抓共管的管理体系。
2.制度落实。建立德育工作领导小组月例会制度、季度专题研究制度、学期总结、奖励表彰制度。
3.基地落实。实施军、警、校共建活动。人人有“五心”教育基地，班班有學雷锋基地，学校有学工、学农、学军及爱国主义教育基地。
4.构建一个系统。德育工作有明确的导向机制、有力的运行机制、科学的评估机制、有效的奖励机制、可靠的保障机制、广泛的参与机制，以此来构建德育工作多渠道、宽领域的立体化系统。
四、牢固树立“育人至上，人文为先”的德育工作理念，实现德育工作的新突破
学校要在新形势下做好德育工作，就要依据系统论原理，从学校和学生的实际和实践出发，立足当前、着眼未来，提出明确的德育目标，形成主体德育网络，建立较固定的德育工作体系的阵地，依据大纲，确立既充实又切合实际的、行之有效的德育内容，开展丰富多彩、形式多样的德育活动。学生参加各项社会实践活动，学会生存、学会生活、学会做人、学会发展。狠抓德育工作的管理，制定德育工作计划，定期分析、总结工作情况，使德育工作在有序、协调的状况下运作。建立健全德育制度，使德育工作走上有章可循、科学管理的轨道。
班主任和学年组长是德育工作的骨干力量，德育工作的成效与班主任和学年组长的素质紧密相关。在加强师资队伍建设过程中既要重视教师授业解惑能力的培养，更要重视教师传道、育人能力的培养。同时要开展“立师德、铸师魂、树师范、倡师风”活动。
总之，德育教育工作要渗透到学校教育、教学工作的方方面面，从学生养成良好的行为习惯开始，逐步升华到爱校、爱国。在开展养成教育过程中把德育工作具体化，做到育人“德”为先，教育“德”先行。要把思想政治教育、心理健康教育、道德品德教育有机地结合起来，真正做到“育人至上，人文为先”。