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摘要：小学合作学习具体指在教学过程中，教师将学生划分为若干小组进行知识探究和应用活动，以促进学生对所学知识的理解和掌握，并锻炼学生的综合学习能力。在小学数学教学中应用小组合作学习模式不仅可以帮助学生更好地掌握复杂抽象的数学知识，还可以培养学生的团队协作意识和能力，更可以锻炼学生的人际交往能力和语言表达能力。
关键词：小学数学;小组合作学习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是最好的老师，新课标也提倡调动学生自主学习的积极性，团队合作意识。小组合作学习对于提高课堂教学效率，提高学生的合作能力、语言表达能力、思维能力、总结概括能力、应用能力等有着重要的帮助作用。因为合作学习的方式有效结合了小学生的性格特点和认知特点，能够有效突破传统的教学方式，使学生学习数学知识的效率大大提升。根据学生的特点，我们大胆地进行了数学课堂合作学习的实验与研究。
一、创设课堂情境激发小组合作欲望
要想激发学生合作的欲望，教师应该选择适当的学习内容，营造一种合作交流的氛围，引领学生在遇到困难之后，同学之间互相商量，找到解决问题的办法，这样才能够使合作学习水到渠成，顺理成章。例如，教师在教学小学数学“负数的认识”时，为了激发小组合作的欲望，教师可以选择适宜的学习内容。鉴于负数在学生生活当中的陌生性，教师可以先创设情境引领学生，走入课堂。“-1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈现以上数据让学生发现数之间的不同特点，从而让学生初步了解到，正数和负数。随后教师就可以创设问题“那么以上的数字哪些是正数？哪些是负数？”以此来引领学生思考。有的学生说“负数是比0还小的数，正数是比0大的数”，有的学生还说“负数有-1、-2、-3、-8，正数有1、2、6、9”，此时教师可以有效的引导学生发现，虽然每个人的答案都是对的，但是都不完整，“如果你们的答案，能够综合起来，就是完整的答案”，从而为学生营造一个合作学习的氛围。此时教师就可以抓住机遇，选择内容“负数和正数有什么样的区别？负数有什么样的特点？”在教师的引领下，就可以发现学生能够积极的在讨论之中分享自己的想法，并且愿意与他人进行合作。
二、明确合作目标确定小组合作方向
在采用小组合作学习模式的过程当中，但通常会出现小组学生在开展小组合作活动时，通常不知道自己要干什么。首先，教师在教学时要确立明确的合作目标，不能让合作学习停留于表面的热闹形式，没有实质内涵。其次，教师在引领学生进行合作时，要抓住合作时机，避免讨论次数过多，达不到较高质量的现状。例如，教师在教学小学四年级数学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师通过仔细的研读教材，可以确定第一课时的教学重难点为认识等腰三角形以及等边三角形的特征。此时，教师就应该明确小组合作的次数多少，要做到每一次合作的时间恰当，对小组合作的时间要做到心中估算。随后，教师要做好小组分工工作，将全班同学分为6人一组，共分为7组。为了更好的确定小组合作的目标，教师可以巧设疑问，了解学生的学习现状，“对于三角形的种类，你们都知道哪些？”同学们纷纷说道“直角三角形，锐角三角形，钝角三角形”，由此教师可以初步断定，学生对于三角形分为等腰三角形、等边三角形并不熟知，再结合本章的教学难点，教师可以初步确定小组合作的目标为“通过剪一剪、量一量、比一比，發现等腰三角形和等边三角形的特征”，让7个小组紧紧围绕着合作目标展开讨论，教师要确定合作时间为15分钟，在小组同学之间进行讨论时，教师要做好引领工作，随时保证小组同学讨论的主题不偏离目标，但切莫打断小组同学之间的沟通和交流。
三、加强生生交流提供小组合作方式
要想小组合作学习模式在小学数学当中真正发挥效用，光有明确的目标还不够，教师需要引领学生学会合作。首先，应该引导学生在合作当中做好合作前的分工工作;在合作当中齐心协力，各负其责;在合作环节要做好交流工作，语言表达是交流的基础，是合作学习的途径。其次，要叮嘱学生在合作中学会耐心倾听，并且在倾听后提出自己的意见和做法，综合考虑采取最优措施。例如，教师在教学小学三年级数学“长方形和正方形”时，本节课的教学重难点为认识长方形和正方形的特征，并且能够正确地区分长方形、正方形。初步设定小组合作的目标为“小组合作找出策略区分长方形和正方形的特征”，在小组同学合作之前，教师给每一组同学提供一个正方形和一个长方形实物，并且选出每个组的小组长，让小组长做好分工工作。学生只有明确自己的责任才能够在合作的时候愿意投入进去。随后教师便提出合作要求“在合作的过程当中要适当的小声，并且小组同学之间要分工合作，团结友爱，讨论时间为15分钟”，明确合作要求，能够更好的激励学生进行合作，增强小组的凝聚力。当小组在进行合作学习过程当中时，教师经过巡视不难发现，在班集体当中，在小组当中经常会有很多出色的小老师，他们既聪明又爱表达，通常喜欢把正确的结论一下说完，阻碍了小组同学之间的交流，长此以往，其他同学就会不愿意参与到合作交流当中。由此教师要深入到各小组内部，激励每位学生勇于发言，“只有小组每个同学都明白了知识点，小组才算真正的胜利”，从而让每个同学都参与到讨论之中。另外，针对小老师唱独角戏的现状，教师可以这样引领，“学会倾听，是一种礼貌，而且也能够使你们小组的结果更全面”。针对个别学生在讨论交流当中不爱发言的现象，教师也可以在讨论完毕后，让此类学生进行总结，通过训练其表达能力，让其学会在讨论当中参与进去，学会有条理的表达。
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，能够有效提升学生的合作、探究、总结概括能力、语言表达、应用等多方面能力，同时提高数学课堂教学效率，保证了实现教学目标和教学效果。
参考文献
[1]沈琦.初探小学数学小组合作学习教学实践[J].小学生（下旬刊），2020（11）：58.
[2]刘晖，郇胜.浅析小学数学合作教学的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：177.
关键词：小学数学;小组合作学习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是最好的老师，新课标也提倡调动学生自主学习的积极性，团队合作意识。小组合作学习对于提高课堂教学效率，提高学生的合作能力、语言表达能力、思维能力、总结概括能力、应用能力等有着重要的帮助作用。因为合作学习的方式有效结合了小学生的性格特点和认知特点，能够有效突破传统的教学方式，使学生学习数学知识的效率大大提升。根据学生的特点，我们大胆地进行了数学课堂合作学习的实验与研究。
一、创设课堂情境激发小组合作欲望
要想激发学生合作的欲望，教师应该选择适当的学习内容，营造一种合作交流的氛围，引领学生在遇到困难之后，同学之间互相商量，找到解决问题的办法，这样才能够使合作学习水到渠成，顺理成章。例如，教师在教学小学数学“负数的认识”时，为了激发小组合作的欲望，教师可以选择适宜的学习内容。鉴于负数在学生生活当中的陌生性，教师可以先创设情境引领学生，走入课堂。“-1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈现以上数据让学生发现数之间的不同特点，从而让学生初步了解到，正数和负数。随后教师就可以创设问题“那么以上的数字哪些是正数？哪些是负数？”以此来引领学生思考。有的学生说“负数是比0还小的数，正数是比0大的数”，有的学生还说“负数有-1、-2、-3、-8，正数有1、2、6、9”，此时教师可以有效的引导学生发现，虽然每个人的答案都是对的，但是都不完整，“如果你们的答案，能够综合起来，就是完整的答案”，从而为学生营造一个合作学习的氛围。此时教师就可以抓住机遇，选择内容“负数和正数有什么样的区别？负数有什么样的特点？”在教师的引领下，就可以发现学生能够积极的在讨论之中分享自己的想法，并且愿意与他人进行合作。
二、明确合作目标确定小组合作方向
在采用小组合作学习模式的过程当中，但通常会出现小组学生在开展小组合作活动时，通常不知道自己要干什么。首先，教师在教学时要确立明确的合作目标，不能让合作学习停留于表面的热闹形式，没有实质内涵。其次，教师在引领学生进行合作时，要抓住合作时机，避免讨论次数过多，达不到较高质量的现状。例如，教师在教学小学四年级数学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师通过仔细的研读教材，可以确定第一课时的教学重难点为认识等腰三角形以及等边三角形的特征。此时，教师就应该明确小组合作的次数多少，要做到每一次合作的时间恰当，对小组合作的时间要做到心中估算。随后，教师要做好小组分工工作，将全班同学分为6人一组，共分为7组。为了更好的确定小组合作的目标，教师可以巧设疑问，了解学生的学习现状，“对于三角形的种类，你们都知道哪些？”同学们纷纷说道“直角三角形，锐角三角形，钝角三角形”，由此教师可以初步断定，学生对于三角形分为等腰三角形、等边三角形并不熟知，再结合本章的教学难点，教师可以初步确定小组合作的目标为“通过剪一剪、量一量、比一比，發现等腰三角形和等边三角形的特征”，让7个小组紧紧围绕着合作目标展开讨论，教师要确定合作时间为15分钟，在小组同学之间进行讨论时，教师要做好引领工作，随时保证小组同学讨论的主题不偏离目标，但切莫打断小组同学之间的沟通和交流。
三、加强生生交流提供小组合作方式
要想小组合作学习模式在小学数学当中真正发挥效用，光有明确的目标还不够，教师需要引领学生学会合作。首先，应该引导学生在合作当中做好合作前的分工工作;在合作当中齐心协力，各负其责;在合作环节要做好交流工作，语言表达是交流的基础，是合作学习的途径。其次，要叮嘱学生在合作中学会耐心倾听，并且在倾听后提出自己的意见和做法，综合考虑采取最优措施。例如，教师在教学小学三年级数学“长方形和正方形”时，本节课的教学重难点为认识长方形和正方形的特征，并且能够正确地区分长方形、正方形。初步设定小组合作的目标为“小组合作找出策略区分长方形和正方形的特征”，在小组同学合作之前，教师给每一组同学提供一个正方形和一个长方形实物，并且选出每个组的小组长，让小组长做好分工工作。学生只有明确自己的责任才能够在合作的时候愿意投入进去。随后教师便提出合作要求“在合作的过程当中要适当的小声，并且小组同学之间要分工合作，团结友爱，讨论时间为15分钟”，明确合作要求，能够更好的激励学生进行合作，增强小组的凝聚力。当小组在进行合作学习过程当中时，教师经过巡视不难发现，在班集体当中，在小组当中经常会有很多出色的小老师，他们既聪明又爱表达，通常喜欢把正确的结论一下说完，阻碍了小组同学之间的交流，长此以往，其他同学就会不愿意参与到合作交流当中。由此教师要深入到各小组内部，激励每位学生勇于发言，“只有小组每个同学都明白了知识点，小组才算真正的胜利”，从而让每个同学都参与到讨论之中。另外，针对小老师唱独角戏的现状，教师可以这样引领，“学会倾听，是一种礼貌，而且也能够使你们小组的结果更全面”。针对个别学生在讨论交流当中不爱发言的现象，教师也可以在讨论完毕后，让此类学生进行总结，通过训练其表达能力，让其学会在讨论当中参与进去，学会有条理的表达。
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，能够有效提升学生的合作、探究、总结概括能力、语言表达、应用等多方面能力，同时提高数学课堂教学效率，保证了实现教学目标和教学效果。
参考文献
[1]沈琦.初探小学数学小组合作学习教学实践[J].小学生（下旬刊），2020（11）：58.
[2]刘晖，郇胜.浅析小学数学合作教学的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：177.