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【摘 要】 当前小学语文教师在开展阅读教学过程中，必须要以革新的教法和创新的教学模式，有效引导学生学好语文，切实提升学生语文学科综合素养。我们要在小学语文阅读教学过程中开展情境创设活动，有效提升小学语文阅读教学过程中情境创设的艺术性与实效性，为有效培养学生全面发展的综合语文素养夯实基础。
【关键词】 小学语文 全面发展 阅读教学 教法革新 情境创设 艺术 实效性
在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过利用情境教学法的方式，在有效提升课堂教学艺术性与实效性的过程中，强化学生对语文阅读技巧及方法的理解和记忆能力，贯彻落实新课程标准理念，使学生真正在课堂学习过程中发挥自己的主体作用，将语文阅读学科知识体系内容有效内化为自身知识体系，为有效培养小学学生良好的语文学科综合素养及阅读综合能力奠定良好的基础。教师在教学的过程中应充分考量到学生的学情和学生在这一阶段的身心发展特点，以及贴合学生个体身心发展趋势，迎合时代发展特色的教学方式，有效实现小学语文阅读教学过程中情境创设的艺术性与实效性的有机结合。
一、立足文章主旨，创设核心教学情境
在小学语文阅读教学情境的创设过程中，教师首先要做到的就是要立足于文章的主旨，这是整个阅读活动开展的基础阶段，也是教学情境创设的核心部分。例如我们在小学语文《爬山虎的脚》这一课的学习过程中，教师在创设教学情境的过程中，不能仅提取文章的部分关键词片面地对于文章进行自然环境方面的延伸和情境的创设，而是要深度挖掘文章主旨，立足于教材内容，引导学生体会作者在描写爬山虎的脚这一植物的过程中所表现出来的对自然的热爱和生活的热忱之情。我们在对小学学生进行语文阅读教学的过程中也应该注意教学的艺术性与实效性相结合，这也意味着在教学的过程中，教师既要创设富有艺术特征的教学情境，又要使得这一教学情境紧紧围绕着文章的核心内容及文章的主旨，以保证创设情境的实效性。
二、区分文章体裁，创设类别教学情境
小学语文阅读教学情境创设这是对于小学语文整个阅读教学过程的一个笼统概述，真正应用在小学语文阅读教学过程中，还应进行详细的科学的区分，使得学生能够在不同体裁所赋予和创设的不同类别教学情境的影响下，有效区分文章题材，学习语文阅读技巧，为切实提升小学学生语文阅读综合学科能力夯实基础。例如教师在小学语文阅读课堂教学过程中教写记叙类文章时，要是就可以通过叙述的方式创设相应情境，通过自己的表达，对于故事内容中所描写的人物特点及时间事件等要点进行讲解和叙述，引导学生紧紧跟随教师的思维，一步一步探寻记叙文背后的奥妙与韵味。与此同时，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师还应充分考虑到在这一阶段小学学生个体身心发展的特色。首先在这一阶段学生的注意力能够长时间的集中，并且学生的学习内驱力主要由兴趣提供，正所谓兴趣是最好的老师，这一点在小学语文阅读教学过程中也不例外，因此在小学语文阅读教学过程中，教师可以积极地引导学生区分文章题材，例如在寓言类文章的教学过程中，教师可以通过创设贴合寓言类文章教学特点的教学情境，引导学生深入体会寓言类文章背后的故事及释义。这种通过区分文章题材创设类别教学情境的教学方法，不仅能够在文章题材的转换过程中以多样化的方式丰富语文阅读教学与艺术性，还能够有效拓展小学语文阅读内容及技巧，切实激发学生的阅读思维，培养学生独立思考的能力，有效促进小学阅读教学情境创设过程中的艺术性与有效性的有机结合。
三、联系生活实际，创设有趣教学情境
对于小学学生来说，在小学语文阅读教学情境创设的过程，小学学生更渴望通过一些与生活实际相联系的、较为创新的教学情境开展学习。尤其对于小学语文学科来说，其作为一门综合语言学科，在我们日常学习生活中发挥的实践性与生活性较强。因此在小学语文阅读教学情境的创设过程中，要是需要联系生活实际，以语文学科特有韵味和生活实际过程中所有的烟火气相结合，有效提升小学语文阅读教学情境创设的艺术性和有效性有机结合。例如在小学语文《丑小鸭》的教学过程中，要是在教学的过程中可以联系生活实际引导学生提出“鸭子可以变成天鹅吗”的质疑，在教学过程中，通过科学规范的利用多媒体教学设备，创设联系生活实际的教学情境，在图文并茂的音频和视频播放情况下，以富含艺术性色彩的教学情境刺激学生的感官认知，引导学生在学习的过程中大胆质疑，不断思考，有效深化小学学生在语文阅读学习过程中对文章主旨及文章内容的理解，切实提升小学语文阅读教学情境创设过程中艺术性与有效性的有机均衡。
四、结束语
综上所述，小学语文学科作为基础教育阶段中必不可少的一门学科，无论是在小学学生夯实语文基础，提升语文素养过程中，还是在树立正确的人生观与价值观的过程中都发挥着重要的作用。因此，在小学语文阅读教学情境创设的过程中，教师不仅要注重阅读教学能否为学生带来成果的实效性，还应注重阅读教学过程中情境创设的艺术性，从而保证学生真正能学懂弄通，在切实提升小学语文阅读教学情境创设过程中艺术性和有效性有机结合的同时，培养学生全面发展的语文学科综合能力与综合素养。
参考文獻
[1] 东俊华.浅析小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，41（8）：115-115.
[2] 韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012，33（1）：74-77.
【关键词】 小学语文 全面发展 阅读教学 教法革新 情境创设 艺术 实效性
在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过利用情境教学法的方式，在有效提升课堂教学艺术性与实效性的过程中，强化学生对语文阅读技巧及方法的理解和记忆能力，贯彻落实新课程标准理念，使学生真正在课堂学习过程中发挥自己的主体作用，将语文阅读学科知识体系内容有效内化为自身知识体系，为有效培养小学学生良好的语文学科综合素养及阅读综合能力奠定良好的基础。教师在教学的过程中应充分考量到学生的学情和学生在这一阶段的身心发展特点，以及贴合学生个体身心发展趋势，迎合时代发展特色的教学方式，有效实现小学语文阅读教学过程中情境创设的艺术性与实效性的有机结合。
一、立足文章主旨，创设核心教学情境
在小学语文阅读教学情境的创设过程中，教师首先要做到的就是要立足于文章的主旨，这是整个阅读活动开展的基础阶段，也是教学情境创设的核心部分。例如我们在小学语文《爬山虎的脚》这一课的学习过程中，教师在创设教学情境的过程中，不能仅提取文章的部分关键词片面地对于文章进行自然环境方面的延伸和情境的创设，而是要深度挖掘文章主旨，立足于教材内容，引导学生体会作者在描写爬山虎的脚这一植物的过程中所表现出来的对自然的热爱和生活的热忱之情。我们在对小学学生进行语文阅读教学的过程中也应该注意教学的艺术性与实效性相结合，这也意味着在教学的过程中，教师既要创设富有艺术特征的教学情境，又要使得这一教学情境紧紧围绕着文章的核心内容及文章的主旨，以保证创设情境的实效性。
二、区分文章体裁，创设类别教学情境
小学语文阅读教学情境创设这是对于小学语文整个阅读教学过程的一个笼统概述，真正应用在小学语文阅读教学过程中，还应进行详细的科学的区分，使得学生能够在不同体裁所赋予和创设的不同类别教学情境的影响下，有效区分文章题材，学习语文阅读技巧，为切实提升小学学生语文阅读综合学科能力夯实基础。例如教师在小学语文阅读课堂教学过程中教写记叙类文章时，要是就可以通过叙述的方式创设相应情境，通过自己的表达，对于故事内容中所描写的人物特点及时间事件等要点进行讲解和叙述，引导学生紧紧跟随教师的思维，一步一步探寻记叙文背后的奥妙与韵味。与此同时，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师还应充分考虑到在这一阶段小学学生个体身心发展的特色。首先在这一阶段学生的注意力能够长时间的集中，并且学生的学习内驱力主要由兴趣提供，正所谓兴趣是最好的老师，这一点在小学语文阅读教学过程中也不例外，因此在小学语文阅读教学过程中，教师可以积极地引导学生区分文章题材，例如在寓言类文章的教学过程中，教师可以通过创设贴合寓言类文章教学特点的教学情境，引导学生深入体会寓言类文章背后的故事及释义。这种通过区分文章题材创设类别教学情境的教学方法，不仅能够在文章题材的转换过程中以多样化的方式丰富语文阅读教学与艺术性，还能够有效拓展小学语文阅读内容及技巧，切实激发学生的阅读思维，培养学生独立思考的能力，有效促进小学阅读教学情境创设过程中的艺术性与有效性的有机结合。
三、联系生活实际，创设有趣教学情境
对于小学学生来说，在小学语文阅读教学情境创设的过程，小学学生更渴望通过一些与生活实际相联系的、较为创新的教学情境开展学习。尤其对于小学语文学科来说，其作为一门综合语言学科，在我们日常学习生活中发挥的实践性与生活性较强。因此在小学语文阅读教学情境的创设过程中，要是需要联系生活实际，以语文学科特有韵味和生活实际过程中所有的烟火气相结合，有效提升小学语文阅读教学情境创设的艺术性和有效性有机结合。例如在小学语文《丑小鸭》的教学过程中，要是在教学的过程中可以联系生活实际引导学生提出“鸭子可以变成天鹅吗”的质疑，在教学过程中，通过科学规范的利用多媒体教学设备，创设联系生活实际的教学情境，在图文并茂的音频和视频播放情况下，以富含艺术性色彩的教学情境刺激学生的感官认知，引导学生在学习的过程中大胆质疑，不断思考，有效深化小学学生在语文阅读学习过程中对文章主旨及文章内容的理解，切实提升小学语文阅读教学情境创设过程中艺术性与有效性的有机均衡。
四、结束语
综上所述，小学语文学科作为基础教育阶段中必不可少的一门学科，无论是在小学学生夯实语文基础，提升语文素养过程中，还是在树立正确的人生观与价值观的过程中都发挥着重要的作用。因此，在小学语文阅读教学情境创设的过程中，教师不仅要注重阅读教学能否为学生带来成果的实效性，还应注重阅读教学过程中情境创设的艺术性，从而保证学生真正能学懂弄通，在切实提升小学语文阅读教学情境创设过程中艺术性和有效性有机结合的同时，培养学生全面发展的语文学科综合能力与综合素养。
参考文獻
[1] 东俊华.浅析小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，41（8）：115-115.
[2] 韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012，33（1）：74-77.