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“考古”是一个专业词语，从字面上说就是考察古代。具体做法就是通过发现的古代材料，了解感知信息，然后依据这些信息，通过合理的想象，推测出一个让人信服的历史事件。专业的考古需要的是那样有板有眼、一丝不苟，而童话写作里的“考古”，我们大可不必那么拘谨，我们可以让时间“穿越”，让空间“翻转”。
在运用想象“考古”的方法上，我们的老祖宗是我们学习的榜样。面对着每天的日升日落，他们就提出一系列的问题：我们的世界是怎么来的呢？为什么天上只有一个太阳？我们人类到底是怎么产生的呢？猫为什么要抓老鼠呢？……那么怎么解决这些问题呢？他们就根据看到的结果，充分发挥想象，追根溯源，于是，《盘古开天地》《后羿射日》《女娲造人》《女娲补天》《十二生肖》等故事就产生了。他们思考的方法不就是“循果问因”式的“考古”吗？
很多作家也用这种循果问因式的“考古”方法写过不少作品。如老作家严文井在1950年创作的《蜜蜂和蚯蚓的故事》，讲的是很多很多年以前，蚯蚓和蜜蜂是好朋友，他俩的模样儿长得差不多，但蜜蜂勤劳，有理想，所以他后来不但学会了做蜜，模样也变成现在的样子了；而蚯蚓呢，因为懒，最后只能吃土块，但事实最终教训了它，使它认识到自己的错误，下决心要改正自己的毛病，所以就在地下辛勤地帮助植物松土、制造肥料。这部作品不但获得全国第一次少年儿童文艺创作评比二等奖，还被拍成美术片上映，深受小读者的喜爱。
由此可见，“循果问因”写童话，就是让学生享受这种“考古”之乐。所谓“循果问因”，就是根据事情的结果，发挥想象，追溯它原来是怎样的，现在为什么会变成这样，中间会发生什么样的故事，最终形成一个自圆其说的童话，并从中感受到“考古创作”的种种乐趣。
《根据动物特点写童话》是我设计的此类童话习作的课堂案例之一。我在教学设计中，首先通过含有动物特点的谜语引入，其次引导学生说出自己喜欢的动物有什么特点，接着通过范文引入的方式启发学生如何运用循果问因的想象，最后根据自己喜爱的小动物的特点来编写童话故事。此类童话习作方法可以从三方面进行指导。
一、对动物的外形特点进行循果问因式的“考古”
“似非而是”是一个好童话的一般标准，要达到这个标准，童话角色的选择是其中重要的一条。童话角色的选择对孩子必须是既陌生又熟悉，这样既便于孩子对童话人物的准确把握，又有利于发挥想象的空间，创造出离奇的故事情节。小动物常常是孩子童话中的主人公，如果颠覆现在的动物形象，让孩子想象原来的动物会是什么样子，这样荒诞的想象正符合孩子的好奇心理。世界上的动物不计其数，每一种动物都有比较显著的外形特点：刺猬身上长满刺，鸭子嘴巴扁又平，大象鼻子粗又长……每一个动物显著的外形特点里都蕴含着动人的童话故事。我们不妨以一个外形特点为切入口，问一个为什么，即：这个动物为什么会形成这样的外形呢？原来可能不是这样的，那又是怎么变的呢？这样就可以形成一个有趣的童话。
如大象外形上的显著特点是有水管一样粗的长鼻子，那么先进行否定，也就是原来的大象没有这么粗的长鼻子，原来的鼻子跟猪是一样的，那为什么会变成这样子呢？孩子们纷纷发挥他们的想象，有的说是大象用鼻子和鳄鱼拔河被拉长了；有的说是大象爱撒谎，所以鼻子变长了；有的说是因为大象经常用鼻子给小动物们做滑梯，慢慢伸长了……
二、对动物的生活习性进行循果问因式的“考古”
荒诞的想象是童话本质性的艺术内涵。这种艺术内涵之于童话文学，犹如血液之于人体一样不可或缺，它给童话带来全新的面貌。这是一种对传统认识的“翻转”和“创新”，让我们在现实与非现实之间找到想象的快感。因此，童话习作要让孩子不仅联系现在的生活，还要根据现在的生活，用荒诞的想象创造出新时空。动物的生活习性是现实生活中存在的，如老鼠总是晚上出来活动，小兔爱吃青草，水牛爱到水中洗澡……如果能“翻转”这些认识，用荒诞的想象来解释这些现象，有时也会产生出一种童话的荒诞美。如水牛为什么爱到水里洗澡，如果用科学的角度来解释，那是索然无味的。但如果用童话的荒诞想象，就会产生出无数种答案来，甚至有的孩子想象出是因为牛郎织女曾为老牛泡草药治过病，织女被王母娘娘抓走后，老牛在水里回味那一段美好的时光呢。
三、对动物之间的关系进行循果问因式的“考古”
童话是儿童迷恋的故事。在大多数情况下，编成一个情节简单的童话不难，难的是要故事曲折、动人，而且故事要越新奇越美丽才越好，甚至让孩子瞠目，倒或许是一个童话的亮点。因此，编写冲突的情节、制造离奇的故事是童话的重要内容。在现实生活中，动物之间的关系天然就存在，如猫爱抓老鼠，蛇要吃青蛙，等等。如果用童话式的“考古”来“问因”，就必须要注意帮助学生展开想象，让学生编写出童话的故事味来。
我在组织教学过程中，往往采用多个情节串联的办法加强故事味。如黄鼠狼有偷鸡宝宝的习性，那为什么会有这种情况呢？原来是怎么样的呢？在展开想象之后，有一位孩子说，黄鼠狼本来是不会偷鸡宝宝的，而是鸡妈妈生蛋以后老是炫耀，吵得黄鼠狼睡不好觉，所以黄鼠狼要偷鸡宝宝了。我认为学生能根据动物的特点来编很不错，但还不够，于是引导学生：“如果黄鼠狼就因为睡不好觉而去偷鸡宝宝，原因可能太简单了点，那还会有什么原因呢？”于是学生又加上了鸡妈妈和黄鼠狼吵架，取笑黄鼠狼，黄鼠狼被误会受到嘲笑等情节，使故事更加丰富、动人。
孩子是天生的童话家。利用孩子喜欢的小动物，运用“循果问因”的方法进行童话习作，既是运用语言、分享故事的过程，也是留住童心、培养创造性思维的重要途径。当然，在要求孩子编写童话时，我们也要帮助孩子正确认识事物，分清是非，注意运用童话中形象的比拟、恰当的比喻、精练的语句和丰富的词汇，帮助孩子提高习作的能力。
（作者单位：浙江绍兴市上虞区金近小学）
责任编辑 郝 波
在运用想象“考古”的方法上，我们的老祖宗是我们学习的榜样。面对着每天的日升日落，他们就提出一系列的问题：我们的世界是怎么来的呢？为什么天上只有一个太阳？我们人类到底是怎么产生的呢？猫为什么要抓老鼠呢？……那么怎么解决这些问题呢？他们就根据看到的结果，充分发挥想象，追根溯源，于是，《盘古开天地》《后羿射日》《女娲造人》《女娲补天》《十二生肖》等故事就产生了。他们思考的方法不就是“循果问因”式的“考古”吗？
很多作家也用这种循果问因式的“考古”方法写过不少作品。如老作家严文井在1950年创作的《蜜蜂和蚯蚓的故事》，讲的是很多很多年以前，蚯蚓和蜜蜂是好朋友，他俩的模样儿长得差不多，但蜜蜂勤劳，有理想，所以他后来不但学会了做蜜，模样也变成现在的样子了；而蚯蚓呢，因为懒，最后只能吃土块，但事实最终教训了它，使它认识到自己的错误，下决心要改正自己的毛病，所以就在地下辛勤地帮助植物松土、制造肥料。这部作品不但获得全国第一次少年儿童文艺创作评比二等奖，还被拍成美术片上映，深受小读者的喜爱。
由此可见，“循果问因”写童话，就是让学生享受这种“考古”之乐。所谓“循果问因”，就是根据事情的结果，发挥想象，追溯它原来是怎样的，现在为什么会变成这样，中间会发生什么样的故事，最终形成一个自圆其说的童话，并从中感受到“考古创作”的种种乐趣。
《根据动物特点写童话》是我设计的此类童话习作的课堂案例之一。我在教学设计中，首先通过含有动物特点的谜语引入，其次引导学生说出自己喜欢的动物有什么特点，接着通过范文引入的方式启发学生如何运用循果问因的想象，最后根据自己喜爱的小动物的特点来编写童话故事。此类童话习作方法可以从三方面进行指导。
一、对动物的外形特点进行循果问因式的“考古”
“似非而是”是一个好童话的一般标准，要达到这个标准，童话角色的选择是其中重要的一条。童话角色的选择对孩子必须是既陌生又熟悉，这样既便于孩子对童话人物的准确把握，又有利于发挥想象的空间，创造出离奇的故事情节。小动物常常是孩子童话中的主人公，如果颠覆现在的动物形象，让孩子想象原来的动物会是什么样子，这样荒诞的想象正符合孩子的好奇心理。世界上的动物不计其数，每一种动物都有比较显著的外形特点：刺猬身上长满刺，鸭子嘴巴扁又平，大象鼻子粗又长……每一个动物显著的外形特点里都蕴含着动人的童话故事。我们不妨以一个外形特点为切入口，问一个为什么，即：这个动物为什么会形成这样的外形呢？原来可能不是这样的，那又是怎么变的呢？这样就可以形成一个有趣的童话。
如大象外形上的显著特点是有水管一样粗的长鼻子，那么先进行否定，也就是原来的大象没有这么粗的长鼻子，原来的鼻子跟猪是一样的，那为什么会变成这样子呢？孩子们纷纷发挥他们的想象，有的说是大象用鼻子和鳄鱼拔河被拉长了；有的说是大象爱撒谎，所以鼻子变长了；有的说是因为大象经常用鼻子给小动物们做滑梯，慢慢伸长了……
二、对动物的生活习性进行循果问因式的“考古”
荒诞的想象是童话本质性的艺术内涵。这种艺术内涵之于童话文学，犹如血液之于人体一样不可或缺，它给童话带来全新的面貌。这是一种对传统认识的“翻转”和“创新”，让我们在现实与非现实之间找到想象的快感。因此，童话习作要让孩子不仅联系现在的生活，还要根据现在的生活，用荒诞的想象创造出新时空。动物的生活习性是现实生活中存在的，如老鼠总是晚上出来活动，小兔爱吃青草，水牛爱到水中洗澡……如果能“翻转”这些认识，用荒诞的想象来解释这些现象，有时也会产生出一种童话的荒诞美。如水牛为什么爱到水里洗澡，如果用科学的角度来解释，那是索然无味的。但如果用童话的荒诞想象，就会产生出无数种答案来，甚至有的孩子想象出是因为牛郎织女曾为老牛泡草药治过病，织女被王母娘娘抓走后，老牛在水里回味那一段美好的时光呢。
三、对动物之间的关系进行循果问因式的“考古”
童话是儿童迷恋的故事。在大多数情况下，编成一个情节简单的童话不难，难的是要故事曲折、动人，而且故事要越新奇越美丽才越好，甚至让孩子瞠目，倒或许是一个童话的亮点。因此，编写冲突的情节、制造离奇的故事是童话的重要内容。在现实生活中，动物之间的关系天然就存在，如猫爱抓老鼠，蛇要吃青蛙，等等。如果用童话式的“考古”来“问因”，就必须要注意帮助学生展开想象，让学生编写出童话的故事味来。
我在组织教学过程中，往往采用多个情节串联的办法加强故事味。如黄鼠狼有偷鸡宝宝的习性，那为什么会有这种情况呢？原来是怎么样的呢？在展开想象之后，有一位孩子说，黄鼠狼本来是不会偷鸡宝宝的，而是鸡妈妈生蛋以后老是炫耀，吵得黄鼠狼睡不好觉，所以黄鼠狼要偷鸡宝宝了。我认为学生能根据动物的特点来编很不错，但还不够，于是引导学生：“如果黄鼠狼就因为睡不好觉而去偷鸡宝宝，原因可能太简单了点，那还会有什么原因呢？”于是学生又加上了鸡妈妈和黄鼠狼吵架，取笑黄鼠狼，黄鼠狼被误会受到嘲笑等情节，使故事更加丰富、动人。
孩子是天生的童话家。利用孩子喜欢的小动物，运用“循果问因”的方法进行童话习作，既是运用语言、分享故事的过程，也是留住童心、培养创造性思维的重要途径。当然，在要求孩子编写童话时，我们也要帮助孩子正确认识事物，分清是非，注意运用童话中形象的比拟、恰当的比喻、精练的语句和丰富的词汇，帮助孩子提高习作的能力。
（作者单位：浙江绍兴市上虞区金近小学）
责任编辑 郝 波