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我园开展的科学领域课题研究活动，分大、中、小班年级组研讨，在小班年级组一轮的研讨的过程中我们针对在科学教育活动中教师如何激发幼儿的探索欲望进行讨论在激发幼儿的兴趣和探索的愿望，教师的有效提问很重要，教师的提问在科学集体教学活动中非常重要，能启迪幼儿的思维，激发幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，同时能加深师幼间的双向交流，促进双方在对话中的共同发展。引导他们提出问题，真正激发幼儿对科学探索的冲动。在幼儿的探索过程中，要注意倾听幼儿的想法，允许幼儿探索，给他们足够的时间，有足够的耐心等待他们自己发现，而不是急于告诉他们结果。
但是在这次幼儿园科学教学活动《快乐的水娃娃》活动中经过我们的研讨发现了很多问题，教师说的话过多，没有从幼儿的角度出发，提问不到位不能有效启发幼儿的思维，影响了幼儿进行科学探索的欲望和主动性，更无法促进幼儿的有意义学习。因此，我们一直认为在下一次的活动中教师要让幼儿首先经过仔细的观察、对比水与其它物质有哪一些不同？在同样的情境中提出不同的问题，让幼儿主动的去探究、去找到想要的答案。
教师的有效提问同时一定要为孩子们提供丰富、足够的操作材料、吸引孩子，满足孩子，材料是幼儿进行思维和探索的物质基础，因此活动中需根据活动内容和目标为幼儿提供安全的、有趣味的、可操作的材料，还要为为幼儿创设探索的环境，如在科学活动“沉浮”，有以下操作材料：玩水；东西放到水里会怎样；接着加深难度使浮的物体沉下去，使沉的物体浮上来等一系列活动，在活动前，我还准备了一些操作材料：水、石块、木片、玻璃球、塑料小玩具、铁块、铁夹子、纸折的小船、棉花、乒乓球、贝壳等；在“冷冷的冰”活动中，我为幼儿每人准备了一小块冰，一杯热水、一杯冷水、一个小盘子有了这些材料，就可以引导幼儿通过自身的操作，边玩边学，激发幼儿的探索兴趣，让幼儿能够凭兴趣去观察，操作发现，积累新经验，构建自己的知识。要让幼儿大胆去探索，鼓励幼儿大胆猜想和尝试，让幼儿体验探究活动的乐趣，鼓励幼儿的探究热情，允许幼儿犯错误，对幼儿的错误给与理解，幼儿才能主动大胆去探索。
通过一年来我园不断的研究和实践，我对科学活动有了很深的体会，在中班科学活动《好玩的磁铁》中，磁铁对于幼儿来说本身就已经很吸引他们了，也是生活中比较常见的物品，孩子们也愿意去探究。在区域活动的时候，幼儿也经常玩关于磁铁的游戏。但他们只是单纯的玩耍，教师并没有去引导他们更深的去探究。这次我决定针对幼儿对磁铁特别感兴趣的基础上我设计了这次活动。首先我创设了情景，以小猫钓鱼的形式引入，一下子吸引了幼儿的注意力。我引导幼儿猜想“能不能钓上鱼呢？”这一问题，教师的引导激发了幼儿的 强烈的探究欲望， 在这一基础上，为了让幼儿更清楚地了解磁铁能且只能吸住铁的特性，我设置了帮助磁铁找好朋友的环节。我为每一小组准备了布、塑料积木、玻璃弹珠、铁制品、木块等很多的操作材料，让幼儿自主探索磁铁的特性。这一活动让幼儿产生了极大的兴趣，活动中大部分幼儿都沉浸在帮磁铁找好朋友的氛围中，任凭老师苦口婆心地召唤也很难将幼儿召唤回来，可见幼儿对这样的活动充满了浓厚的兴趣，幼儿的探究表现出了强烈的兴趣。通过幼儿亲自实验让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用。
陈鹤琴说过：“凡是儿童能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让他自己想”。教师的引导能调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，让幼儿对材料发生积极的主动性，那么如何引起幼儿的兴趣和探究的欲望呢？首先，教师要注意自身语言的趣味性，注意创设问题的情境，引发幼儿的内在探究动机和兴趣；其次，在注意观察幼儿的操作、探索过程中，教师要及时抓住问题的核心和发现每个孩子的闪光点，加以引导，表扬；最后，注意知识的总结，要用简单、明了的具有启发性的语言来分析、归纳、总结。
教师要教给幼儿在科学活动中的重要方法，实验活动能够满足幼儿的好奇心，发展起科学兴趣，在组织幼儿的实验过程中，努力让幼儿成为实验的主动者。例如，在“沉浮”活动中，我设计了三个层次，一是东西放到水里后，会出现的沉浮现象，什么东西沉下去，什么东西浮在水面上；二是动脑筋想办法使原来沉的物品浮上来，浮的物品沉下去；三是动手操作、探索使原来沉的物品浮上来，浮的物品沉下去。三个层次层层递进，让幼儿主动去操作、探索。通过丰富多彩的实验活动与幼儿自己动手实践、操作、探索，使幼儿在认识、技能、情感态度等方面都有了很大的提高。
教师要保护好幼儿的好奇心，增强幼儿的探索愿望。好动、好玩是幼儿的天性，对每一种新事物他们总喜欢看看、摸摸、玩玩，并问个为什么，作为老师，我们要以积极的态度对待孩子的提问，保护幼儿积极探索求知的愿望，支持幼儿因为好奇而提出的问题，并进行及时的引导，从孩子的角度，保持长久的兴趣，允许幼儿有错误。但是首先肯定其好的一面，然后帮助其一起进行探索，研究，好的方法，寻找所需要的答案，并鼓励孩子大胆地再次探索，增强孩子对周围事物的探索愿望。
在科学活动中，要让幼儿真正对其产生兴趣，教师要打破传统的灌输式教学，教师要改变想法和观念，幼儿不再是被动的接受者，教师要相信幼儿探究科学的能力，从而获得科学知识，掌握科学的方法，让幼儿对科学活动更加感兴趣。
总之，在科学教育活动中，让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，所以我们要让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。让他们体验到科学探索的乐趣。同时在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样，才能在科学教育活动中，激起幼儿强烈主动的探索欲望。
河北省教育科学“十二五”规划重点课题《系统性玩教具对幼儿科学素养和能力培养研究》
但是在这次幼儿园科学教学活动《快乐的水娃娃》活动中经过我们的研讨发现了很多问题，教师说的话过多，没有从幼儿的角度出发，提问不到位不能有效启发幼儿的思维，影响了幼儿进行科学探索的欲望和主动性，更无法促进幼儿的有意义学习。因此，我们一直认为在下一次的活动中教师要让幼儿首先经过仔细的观察、对比水与其它物质有哪一些不同？在同样的情境中提出不同的问题，让幼儿主动的去探究、去找到想要的答案。
教师的有效提问同时一定要为孩子们提供丰富、足够的操作材料、吸引孩子，满足孩子，材料是幼儿进行思维和探索的物质基础，因此活动中需根据活动内容和目标为幼儿提供安全的、有趣味的、可操作的材料，还要为为幼儿创设探索的环境，如在科学活动“沉浮”，有以下操作材料：玩水；东西放到水里会怎样；接着加深难度使浮的物体沉下去，使沉的物体浮上来等一系列活动，在活动前，我还准备了一些操作材料：水、石块、木片、玻璃球、塑料小玩具、铁块、铁夹子、纸折的小船、棉花、乒乓球、贝壳等；在“冷冷的冰”活动中，我为幼儿每人准备了一小块冰，一杯热水、一杯冷水、一个小盘子有了这些材料，就可以引导幼儿通过自身的操作，边玩边学，激发幼儿的探索兴趣，让幼儿能够凭兴趣去观察，操作发现，积累新经验，构建自己的知识。要让幼儿大胆去探索，鼓励幼儿大胆猜想和尝试，让幼儿体验探究活动的乐趣，鼓励幼儿的探究热情，允许幼儿犯错误，对幼儿的错误给与理解，幼儿才能主动大胆去探索。
通过一年来我园不断的研究和实践，我对科学活动有了很深的体会，在中班科学活动《好玩的磁铁》中，磁铁对于幼儿来说本身就已经很吸引他们了，也是生活中比较常见的物品，孩子们也愿意去探究。在区域活动的时候，幼儿也经常玩关于磁铁的游戏。但他们只是单纯的玩耍，教师并没有去引导他们更深的去探究。这次我决定针对幼儿对磁铁特别感兴趣的基础上我设计了这次活动。首先我创设了情景，以小猫钓鱼的形式引入，一下子吸引了幼儿的注意力。我引导幼儿猜想“能不能钓上鱼呢？”这一问题，教师的引导激发了幼儿的 强烈的探究欲望， 在这一基础上，为了让幼儿更清楚地了解磁铁能且只能吸住铁的特性，我设置了帮助磁铁找好朋友的环节。我为每一小组准备了布、塑料积木、玻璃弹珠、铁制品、木块等很多的操作材料，让幼儿自主探索磁铁的特性。这一活动让幼儿产生了极大的兴趣，活动中大部分幼儿都沉浸在帮磁铁找好朋友的氛围中，任凭老师苦口婆心地召唤也很难将幼儿召唤回来，可见幼儿对这样的活动充满了浓厚的兴趣，幼儿的探究表现出了强烈的兴趣。通过幼儿亲自实验让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用。
陈鹤琴说过：“凡是儿童能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让他自己想”。教师的引导能调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，让幼儿对材料发生积极的主动性，那么如何引起幼儿的兴趣和探究的欲望呢？首先，教师要注意自身语言的趣味性，注意创设问题的情境，引发幼儿的内在探究动机和兴趣；其次，在注意观察幼儿的操作、探索过程中，教师要及时抓住问题的核心和发现每个孩子的闪光点，加以引导，表扬；最后，注意知识的总结，要用简单、明了的具有启发性的语言来分析、归纳、总结。
教师要教给幼儿在科学活动中的重要方法，实验活动能够满足幼儿的好奇心，发展起科学兴趣，在组织幼儿的实验过程中，努力让幼儿成为实验的主动者。例如，在“沉浮”活动中，我设计了三个层次，一是东西放到水里后，会出现的沉浮现象，什么东西沉下去，什么东西浮在水面上；二是动脑筋想办法使原来沉的物品浮上来，浮的物品沉下去；三是动手操作、探索使原来沉的物品浮上来，浮的物品沉下去。三个层次层层递进，让幼儿主动去操作、探索。通过丰富多彩的实验活动与幼儿自己动手实践、操作、探索，使幼儿在认识、技能、情感态度等方面都有了很大的提高。
教师要保护好幼儿的好奇心，增强幼儿的探索愿望。好动、好玩是幼儿的天性，对每一种新事物他们总喜欢看看、摸摸、玩玩，并问个为什么，作为老师，我们要以积极的态度对待孩子的提问，保护幼儿积极探索求知的愿望，支持幼儿因为好奇而提出的问题，并进行及时的引导，从孩子的角度，保持长久的兴趣，允许幼儿有错误。但是首先肯定其好的一面，然后帮助其一起进行探索，研究，好的方法，寻找所需要的答案，并鼓励孩子大胆地再次探索，增强孩子对周围事物的探索愿望。
在科学活动中，要让幼儿真正对其产生兴趣，教师要打破传统的灌输式教学，教师要改变想法和观念，幼儿不再是被动的接受者，教师要相信幼儿探究科学的能力，从而获得科学知识，掌握科学的方法，让幼儿对科学活动更加感兴趣。
总之，在科学教育活动中，让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，所以我们要让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。让他们体验到科学探索的乐趣。同时在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样，才能在科学教育活动中，激起幼儿强烈主动的探索欲望。
河北省教育科学“十二五”规划重点课题《系统性玩教具对幼儿科学素养和能力培养研究》