1.激发学生的学习兴趣，建立核心素质培养
　　在初中历史的学习过程当中，历史的学习不仅仅是内容的获得，更重要的是让学生能够培养一定的人文素养，这也是学科教育的目标之一。在历史核心素养的建立过程当中，学生可以掌握一定的时空观念、历史事实观念、历史解释观念和历史价值观念等的方面的内容。历史学习在掌握基本知识和能力的同时，能够起到一定育人的作用，让学生发展自身的历史思维，培养良好的思维品质，让学生在初中历史的学习过程中建立核心素养，对之后的学习和生活起到积极的作用。历史学科的核心素养是人文素养的一个重要组成部分，学科素养让学生能够对历史知识进行一定的分析和解释，展示出事物多方面的了解。
　　在实际的初中历史课堂当中，教师应当立足于核心素养，激发学生学习历史的兴趣。例如，在学习《繁荣与开放的社会》这一章节的过程当中，教师可以将历史知识与现实生活中的视频进行结合，有些电视剧的片段是根据历史进行讲解的，教师可以截取相关的视频比较，用流行的电视剧片段让学生进行小组讨论。教师可以让学生学习电视剧当中的一些历史知识，也可以让学生根据历史知识进行电视剧片段的纠正，在电视剧片段当中哪些服装服饰或者是语言习惯是错误的。通过这样的学习，学生的学习兴趣大的提高，在课堂上也更加积极，满足了学生的个性发展，让学生认为电视剧当中的一些事物是经过艺术化的，并不是真正的历史，同时建立学生对历史的尊重感。

2.亲身感受历史的实践，建立核心素质培养
　　在初中历史的学习过程当中，教师通过各种各样的历史知识和历史人物，能够培养学生的个人修养和爱国情怀，学生在教育当中要掌握人生发展所需要具备的品格。在历史教学的过程当中，教师应当在现在的体系下激发学生的学习兴趣，让学生的学习转化为主动的积极的学习，通过学生的主动参与建立自身的核心素养。教师在实际课堂当中要通过先进的教学方式，实现学生内在素养的培养，让学生将历史知识与人文情怀相结合，与优秀的传统文化相结合，在学习历史的过程当中培养良好的人文素养。这样的方式可以改变传统的历史教学模式，让学生在之后的学习过程当中提高学习的质量，让学生能够身临其境感受历史实践。
　　在初中历史的学习过程中，很多的历史学习都是与我国的历史相关的，通过我国历史的学习可以让学生结合相关经验，很多历史故事都是人创造出来的。教师在实际的课堂当中，应当让学生身临其境对历史故事有所思考，有所体会。例如，在初中历史的《列强的侵略与中国人民抗战》这一章节的学习过程当中，当教师为学生讲述火烧圆明园、日本侵略中国这些内容时，可以结合相关的图片与当时的报纸文字，让学生能够真实地了解历史事件，从中体会战争给人民带来的痛苦，从而激发学生和平的意识，让学生能够根据历史找寻问题根本，从而树立正确的价值观。

3.尊重相应的历史事实，建立核心素质培养
　　在初中历史的课堂上，教师往往根据的是教材进行知识的讲解，带领学生完成相关的教学目标。在实际的课堂当中，教师如果认为学生学有余力，还可以积极创新相关的教学方式，让学生在学习教材的知识的基础上，扩展学生的思路，将历史的课堂进行横向和纵向的拓展，让学生建立更加多样化的思维方式。历史最重要的是历史资料的真实性。教师在实际的历史课堂讲解当中，应当强化学生史料实证的能力，让学生秉持实事求是的态度，追求真理，追求客观基础，这样的思想品格可以让学生在之后的学习过程当中建立正确的能力和方法。
　　如今的科学技术都在不断的发展，学生想要求证某一历史事件的真实性，或者是搜集相關的历史资料。如今收集资料的途径也非常的多，教师可以引导学生使用网络等技术进行史料的求证。例如，在学习《三国鼎立》的过程当中，教师可以让学生进行资料的查找，通过史料的佐证得出曹操在政治上挟天子以令诸侯以及在经济上的一些行为。教师也可以让学生通过一些历史讲解的短片，深入了解当时的局面，从而体会当时统治者内心的想法，通过这样的教学，学生可以深入了解的相关知识，这对学生历史的学习和发展也是有积极作用的。
　　在实际的初中历史课堂教学当中，教师应当加强核心素质的培养，让核心素养能够充分的深入到每节课的学习当中，不仅仅带领学生专业知识，而且可以让学生发展健全的人格和个性。