1.由灌输到学习
　　在传统教育当中教师是课堂当中的主角，一人在唱独角戏，而历史又属于在诸学科当中都比较严谨的学科，所以教师在教学当中给学生的感觉是枯燥的乏味的，无趣的课。但由于历史是文综的必考科目，学生只能在教师给他们灌输重点难点等情况下，死记硬背这些知识点，给学生造成了极大的压迫性。这种现状也造成了教师与学生的交流过少，导致教师并不知道学生的薄弱点和知识的了解程度是多少？这对于学生的学习来说是极其不利的。
　　在新课改的要求下，这种教育方式得到了极大的改善，由以老师为主，导以学生为主;由老师一人唱独角戏，变成了学生们都是主角;由老师提问老师自己回答变成，老师提问学生们积极讨论，互相论证进行思想上的碰撞来得出答案。这种改变使学生们由强制的灌输知识变成了学生们自主学习知识，学生们的学习心理得到了转变学生们的学习状态得到了提高，也使学生在快乐中学习到了知识。

2.课堂教学方式的转变
　　在传统教学当中教师进行授课的方式，仅仅只是写板书。教师在黑板上写同学们在下边记笔记，在这种教学方式下同学们听课的时间很少往往都是把时间用在了记笔记上，从而无法达到最大的听课效果。但在新课改之后，教学方式得到了极大的转变，板书不再是教师进行授课仅有的手段。
　　例如，老师可以让学生们进行情景剧也可以用媒体进行教学。情景剧可以更好地让同学们融入教学的历史事件当中，也可以更好地让学生们体会到当时历史事件的社会文化背景等方面，还可以让他们更好的理解他们不会的问题，从而提高同学们对于知识的理解程度。用多媒体投放一些历史事件片段的图片可以有效的直观让同学们看到当时的历史。
　　图片是比文字更饱满的能够蕴含更多历史信息的，教师应该灵活运用这些图片来对同学们进行讲解。教师应灵活的运用多种多样的教学手段来达到更好的教学目标，也可以增加同学们对于历史知识学习的兴趣，使教学更好地进行展开。

3.增加课堂互动
　　在传统教育当中教师与学生是存在一条天然隔离的，教师在课堂上进行提问，并不急于学生们思考的时间，而自己又进行了回答，这是极其不利于学生们进行自我思考和自我学习的。教师进行授课时，往往都是整节课都在讲，而不给予学生们进行提问和思考或者与学生互动的时间，这是极其不利于教师与学生之间沟通的，这种情况下教师是不知道学生们的薄弱点在哪里的，学生也只会觉得我把老师所讲下的内容全部记下来了，在今后的学习或者考试中就没有任何问题了，从而不会向老师提出问题或者向老师说哪个知识点不懂或没听明白。
　　在新课改之后，教师增强了与学生之间的互动，由教师自问自答，变成了教师提问，学生回答或者教师要求学生们在讨论之后回答问题，这种模式的转变给予学生一定的思考时间，使他们能够更深入的理解和思考教师所提问的内在的含义。而学生也会在遇到不会的或者困难的知识点的地方，向老师进行提问。在这种转变下，老师的授课，学生的听课都得到了极大地提高，使教师能够讲课讲得开心，学生听课听得明白，对学习也不再是感到痛苦和难受的。学生对学习也产生了兴趣，而兴趣是学生学习最大的动力。

4.教师知识的全面提升
　　在传统教育当中教师进行授课都是照本宣科，而不会向同学们讲解在当时历史背景下的社会经济文化，社会阶级等情况，这就无法使学生全面的了解当时的社会背景，从而无法真正的理解这些知识。在新课改的要求下，教师都应不断的提高自身的文化素质和文化修养，从而更好地应对学生们的问题。教师应以热情的态度，向同学们进行讲解，使学生们能够感受到老师对于学生的热爱，学生们更好地投入到对历史知识的学习当中。
　　当教师的知识面有了一定的广度时，他的讲课就会变得生动而有趣。教师在讲解一些重难点知识时就可以运用他这些广博的知识来举一些，当时社会背景下的例子使同学们能够更加准确的了解这些知识点，不会像之前一样模棱两可。所以教师应该为了能够让同学们更好的掌握知识而不断提升自己的能力。这不仅仅对教师自身以后的发展有利，也在当下对同学们的教育有利。
　　在高中的历史教学中，教师由于有着学生高考带来的压力，在课堂的讲解中，太过于注重教材知识的传授，但是这种教学方式会使课堂变得更加的枯燥、乏味。学生越来越对历史的学习提不起兴趣，所以教师在教学过程中，一定要注重转变自己的教学方式，即使学生要高考，教师也应该在讲解教材上运用一些有趣的教学方法，让学生真正能够学到历史知识，这样也对学生今后的学习是有利的。

参考文献
　　[1]孙晓晨.情境教学法在高中历史教学中的运用[D].青海师范大学，2017
　　[2]江正军.高中历史课堂教学方式轉变的思考和策略[J].黑龙江史志，2009（19）：136-137