论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门能够锻炼学生思维的学科，而小学阶段的数学教学则是为了帮助学生奠定提高数学学习能力的基础，虽然教学的内容较为简单，但是具有很强的基础性，教师应针对教学的实际情况采取有效的教学方法，以培养学生的学习能力为主，帮助学生学好数学。本文主要针对当前小学数学教学中存在的问题进行了简单的探讨，并提出了几点相应的对策，希望能够为提高小学数学的教学质量有一定的帮助。
关键词：小学数学；教学问题；对策
1 当前小学数学教学中所存在的一些问题
首先，教学观念过于陈旧。由于受应试教育理念的影响，小学数学教学目标都是以重视学生的数学学习成绩为主，忽略了对学生学习能力的培养，传统教学模式下的小学数学课堂，学生往往都在被动的接收知识，但是数学是一门需要活跃思维的学科，满堂灌式的教学不仅束缚了学生的思维，更忽略了学生在课堂的主体地位。其次，教学模式过于单一。在小学数学课堂教学中最普遍的一个问题其实是教师的教学方式问题，教师在课堂上往往都会以主导者的身份对学生传授知识，再加上数学本身由于逻辑性较强，容易让学生产生抵触的情绪，小学数学课堂经常会出现学生打不起精神、听不懂教师在讲什么的情况，学生的学习兴致不高，教学没有达到一定的实效。最后，师生互动问题。传统教学理念下的师生关系往往都是以教师“神圣不能反驳”的形象树立在学生的头脑中，师生之间缺少必要的沟通和交流，这也是导致学生有问题不敢问、对数学越学越排斥的主要原因。
2优化当前小学数学教学存在问题有效对策
2.1教师及时转变教学观念，进一步明确数学课程教学目标
在新课程标准的要求及教育环境的影响下，对小学数学教学提出了全新的标准及要求。在数学教学中教师应与时俱进的更新和转变数学教学理念，真正的将‘以学生为本’的教学理念落实到教学过程当中，将数学课堂还给学生使学生真正成为数学課堂的主人。只有使学生成为数学课堂的主体才能有效发挥学生主观能动性，对挖掘学生自身潜能、促进学生个性化发展、自主探究、思考分析以及团队协作和人际沟通能力等多个方面都具有重要意义。并且，教师也应随着社会发展以及教育教学领域的不断变化和发展，及时转变并进一步明确数学教学目标，教师应认识到当今社会不单单将以书本知识和文聘做为评价一个人的唯一标准，而是更加重视人才的综合素养。所以，对当前的小学数学教学来讲，应将教学目标由原来的让学生掌握数学基础理论知识的基础上，重视学生自主学习能力、逻辑思维能力以及学以致用等能力的培养，培养出能够很好适应社会综合素养优良的学生，教师应以此为当前社会发展和教育背景下的教育教学目标，并且能够在实践教学工作中真正的做到‘教书’和‘育人’，在数学教学中也应重视对学生渗透德育教育，以培养德才兼备的人才为教学目标上好每一堂数学课。
2.2不断优化和丰富数学教学手段，增强课堂趣味性调动学生数学学习积极性
对小学生来讲在心理和行为方面普遍表现出好动、爱玩、对新鲜事物好奇心理强的特征。所以，在数学教学过程中教师应在充分了解小学生心理性格、智力及思维活动特点的前提下，充分利用多媒体以及数学教具等资源和条件，在原有有效教学方法的基础上不断优化和创新数学教学手段，尽量将生涩难懂的数学知识形象化、直观化、趣味化，充分调动起学生对数学知识的探究欲望以及对数学课堂的期待，使学生在精神高度集中和亢奋的状态中主动探究来获得知识，这相比教师以往单纯的灌输式教学更加高效。比如在小学数学教学中就可充分利用多媒体创设良好的数学学习情境，使学生在紧密贴合日常生活的情境中体会数学知识，认识数学知识的实际价值，并且让数学课堂学习氛围更加轻松、自由活跃，使学生在玩乐的过程中不知不觉的学习和掌握数学新知，并且对数学新知的记忆和理解也更加深刻。比如，在学习‘时、分、秒’这一课时，教师就可利用多媒体为学生播放生活中常见的场景，使学生在不同的场景中体会‘时、分、秒’，帮助学生轻松学习和掌握该堂的重难点知识。教师可以向学生播放一个人们一起跨年，倒数最后10秒钟的欢乐场景，并在音乐和大家的共同欢呼中一起倒数‘10、9、8、7、……2、1’，让学生感受秒和认识秒，学生很容易就会明白秒是‘时、分、秒’中最小的时间单位；还可以利用多媒体播放下课铃和上课铃的音效，让学生回忆和体会课间10分钟，紧密联系生活实际，帮助学生轻松掌握和理解数学新知识。
2.3在数学教学中应加强师生互动，教师自身不断提升专业素养
对着新课程改革的深入发展对小学数学教学提出全新标准和要求的同时，对数学教师自身也提出了全新挑战，这就要求教师自身应具备终身进修的意识，通过自主学习、参加培训以及互联网学习及互助学习等方式不断提高自身专业素养，增加知识储备拓展自身知识面，接受全新教学理念的熏陶，并真正的落实到具体教学工作中去。要求教师具备良好分析教学具体情况的能力，以扎实的专业知识做储备，依据具体学情灵活的优化和革新数学教学方法，不断推动小学数学教学质量和效果的提高。同时应重视数学课堂教学中与学生的互动，形成学生主动提问教师答疑的全新课堂，充分体现‘以学生为本’的教学理念，让学生在课堂中积极主动的提出问题，在提出质疑、分析思考、答疑和解疑的过程中了解数学知识形成的过程，将原本教师讲解学生收听的传统学习模式完全颠覆，使学生自主学习探究、逻辑分析、团队协作、口语表达以及敢于质疑等能力获得全面提高。
结束语
总之，在社会及教育教学不断发展的今天，对小学数学教学来讲也紧跟随时代发展的步伐，与时俱进的更新和转变数学教学理念，并充分依据自身教学实际情况，利用已有条件和资源优化和创新数学教学方法及教学模式，不断完善小学数学教学体系，提升数学教师自身综合素养，推动小学数学新目标的顺利实现。
参考文献
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略J.读与写.教育教学刊，2015，12（12）：217-217.
[2]冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策J.读与写，2014，11（11）：211-211.
（作者单位：四川省达州市开江县普安镇复兴小学）
关键词：小学数学；教学问题；对策
1 当前小学数学教学中所存在的一些问题
首先，教学观念过于陈旧。由于受应试教育理念的影响，小学数学教学目标都是以重视学生的数学学习成绩为主，忽略了对学生学习能力的培养，传统教学模式下的小学数学课堂，学生往往都在被动的接收知识，但是数学是一门需要活跃思维的学科，满堂灌式的教学不仅束缚了学生的思维，更忽略了学生在课堂的主体地位。其次，教学模式过于单一。在小学数学课堂教学中最普遍的一个问题其实是教师的教学方式问题，教师在课堂上往往都会以主导者的身份对学生传授知识，再加上数学本身由于逻辑性较强，容易让学生产生抵触的情绪，小学数学课堂经常会出现学生打不起精神、听不懂教师在讲什么的情况，学生的学习兴致不高，教学没有达到一定的实效。最后，师生互动问题。传统教学理念下的师生关系往往都是以教师“神圣不能反驳”的形象树立在学生的头脑中，师生之间缺少必要的沟通和交流，这也是导致学生有问题不敢问、对数学越学越排斥的主要原因。
2优化当前小学数学教学存在问题有效对策
2.1教师及时转变教学观念，进一步明确数学课程教学目标
在新课程标准的要求及教育环境的影响下，对小学数学教学提出了全新的标准及要求。在数学教学中教师应与时俱进的更新和转变数学教学理念，真正的将‘以学生为本’的教学理念落实到教学过程当中，将数学课堂还给学生使学生真正成为数学課堂的主人。只有使学生成为数学课堂的主体才能有效发挥学生主观能动性，对挖掘学生自身潜能、促进学生个性化发展、自主探究、思考分析以及团队协作和人际沟通能力等多个方面都具有重要意义。并且，教师也应随着社会发展以及教育教学领域的不断变化和发展，及时转变并进一步明确数学教学目标，教师应认识到当今社会不单单将以书本知识和文聘做为评价一个人的唯一标准，而是更加重视人才的综合素养。所以，对当前的小学数学教学来讲，应将教学目标由原来的让学生掌握数学基础理论知识的基础上，重视学生自主学习能力、逻辑思维能力以及学以致用等能力的培养，培养出能够很好适应社会综合素养优良的学生，教师应以此为当前社会发展和教育背景下的教育教学目标，并且能够在实践教学工作中真正的做到‘教书’和‘育人’，在数学教学中也应重视对学生渗透德育教育，以培养德才兼备的人才为教学目标上好每一堂数学课。
2.2不断优化和丰富数学教学手段，增强课堂趣味性调动学生数学学习积极性
对小学生来讲在心理和行为方面普遍表现出好动、爱玩、对新鲜事物好奇心理强的特征。所以，在数学教学过程中教师应在充分了解小学生心理性格、智力及思维活动特点的前提下，充分利用多媒体以及数学教具等资源和条件，在原有有效教学方法的基础上不断优化和创新数学教学手段，尽量将生涩难懂的数学知识形象化、直观化、趣味化，充分调动起学生对数学知识的探究欲望以及对数学课堂的期待，使学生在精神高度集中和亢奋的状态中主动探究来获得知识，这相比教师以往单纯的灌输式教学更加高效。比如在小学数学教学中就可充分利用多媒体创设良好的数学学习情境，使学生在紧密贴合日常生活的情境中体会数学知识，认识数学知识的实际价值，并且让数学课堂学习氛围更加轻松、自由活跃，使学生在玩乐的过程中不知不觉的学习和掌握数学新知，并且对数学新知的记忆和理解也更加深刻。比如，在学习‘时、分、秒’这一课时，教师就可利用多媒体为学生播放生活中常见的场景，使学生在不同的场景中体会‘时、分、秒’，帮助学生轻松学习和掌握该堂的重难点知识。教师可以向学生播放一个人们一起跨年，倒数最后10秒钟的欢乐场景，并在音乐和大家的共同欢呼中一起倒数‘10、9、8、7、……2、1’，让学生感受秒和认识秒，学生很容易就会明白秒是‘时、分、秒’中最小的时间单位；还可以利用多媒体播放下课铃和上课铃的音效，让学生回忆和体会课间10分钟，紧密联系生活实际，帮助学生轻松掌握和理解数学新知识。
2.3在数学教学中应加强师生互动，教师自身不断提升专业素养
对着新课程改革的深入发展对小学数学教学提出全新标准和要求的同时，对数学教师自身也提出了全新挑战，这就要求教师自身应具备终身进修的意识，通过自主学习、参加培训以及互联网学习及互助学习等方式不断提高自身专业素养，增加知识储备拓展自身知识面，接受全新教学理念的熏陶，并真正的落实到具体教学工作中去。要求教师具备良好分析教学具体情况的能力，以扎实的专业知识做储备，依据具体学情灵活的优化和革新数学教学方法，不断推动小学数学教学质量和效果的提高。同时应重视数学课堂教学中与学生的互动，形成学生主动提问教师答疑的全新课堂，充分体现‘以学生为本’的教学理念，让学生在课堂中积极主动的提出问题，在提出质疑、分析思考、答疑和解疑的过程中了解数学知识形成的过程，将原本教师讲解学生收听的传统学习模式完全颠覆，使学生自主学习探究、逻辑分析、团队协作、口语表达以及敢于质疑等能力获得全面提高。
结束语
总之，在社会及教育教学不断发展的今天，对小学数学教学来讲也紧跟随时代发展的步伐，与时俱进的更新和转变数学教学理念，并充分依据自身教学实际情况，利用已有条件和资源优化和创新数学教学方法及教学模式，不断完善小学数学教学体系，提升数学教师自身综合素养，推动小学数学新目标的顺利实现。
参考文献
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略J.读与写.教育教学刊，2015，12（12）：217-217.
[2]冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策J.读与写，2014，11（11）：211-211.
（作者单位：四川省达州市开江县普安镇复兴小学）