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摘 要：阅读是扩大词汇量、增加语言知识、吸收英语语言材料的有效途径，学生英语阅读能力的提升对其口语与写作能力提升有重要的奠基作用。因此，初中英语教师在教学中需要重视对学生课外阅读能力的培养，并指导学生掌握英语课外阅读的方法与技巧，激发学生的阅读兴趣。本文在培养学生课外阅读能力的目的下探讨了初中英语课外阅读指导的策略，以期可以促进学生良好阅读习惯的养成与阅读能力的提升。
关键词：课外阅读;初中英语;阅读能力
阅读是学生掌握新词汇、了解外国文化的重要途径，也是培养学生英语语感的重要方式，引导学生更多地了解中西方文化背景知识，提高学生综合阅读能力的同时让学生真正认识到学习英语的内在价值，在英语课外阅读兴趣的亲历体验中树立自信心。鉴于此，教师在教学实践中通过精选阅读材料、传授阅读方法、开展阅读活动、实施阅读评价等多种手段推促学生在课外阅读过程中逐步学习，实现阅读综合素养的提升。
一、精选阅读材料，提高阅读效率
教师基于一定的阅读选择原则精选阅读材料，是巩固课堂阅读成果的重要补充环节，可以帮助学生巩固和充实课外所學知识。基于此，教师可以通过各种有效的方式来了解学生的理解能力和阅读水平，在充分地考虑地域差异、文化特征等的情况之下，有针对性的为学生选择阅读素材，引导学生深入的进行课外文章的阅读和分析。这样不仅能够有效拓展学生的视野，同时也能够加深学生对语文英语文章的理解和掌握。例如，在完成“Unit 9 Have you ever been to a museum ？ ”的教学后，教师可以进一步引导学生阅读与博物馆介绍有关的文章，如《The Louvre Museum》、《The Palace Museum》、《Hermitage Museum》、《Natural Museum of Sengenburg》等，这样能够使学生更好的了解不同地区和国家的博物馆。另外，也可以根据初中阶段学生的年龄特点，为学生选择相关的英语读物《The Call of the Wild》、《Alice in Wonderland》、《Himitsu no hanazono》、《The Adventures of Tom Sawyer》、《Robinson Crusoe》等，引导学生从自己的实际情况入手，选择感兴趣的英语文章或英语材料进行阅读。
二、传授阅读方法，提升阅读效率
在课外阅读过程中，教师将不同的阅读策略传授给学生不仅能帮助学生更好地理解阅读材料，还能有效激发学生的阅读兴趣。因此，教师需要从学生的阅读实际情况出发，结合课堂反馈综合情况来对阅读教学进行有效的调整，在其中全面的渗透和融入一些英语的方法和阅读技巧的讲解，并引导学生在课外阅读过程当中灵活的运用阅读方法和技巧。例如，在进行“Unit 9 Do you want to go to a movie？”的教学过程中，学生需要掌握文章中的重点单词和短语，如，go to a movie、action movies、favorite actor等。然后，教师在引导学生利用快读的方式来进行阅读，并思考：“What does the article mainly say？ Please repeat it in English.”。在学生掌握了文章大意之后，再让学生利用精读等方式来进行重点段落和句子阅读，也可以让学生利用跳读的方式进行具体的分析。然后，教师在围绕看电影这个主题引导学生进行介绍喜剧、悲剧、动作片、恐怖片等的不同类型电影有英语文章的阅读，根据教师的要求做好相关的读书笔记，利用掌握的知识和其他同学进行练习和交流。
三、开展阅读活动，提升阅读效率
新课程改革强调教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，当选择好合适的阅读材料并授予学生相应的阅读技巧和方法后，可以为学生安排相关的主题阅读活动，鼓励每个学生利用自己喜欢的方式来进行课外阅读，并通过交流讨论的方式来解决阅读过程当中存在的系列问题。还可以在学生完成阅读之后，要求学生根据相关主题来进行英语短文或者文章的写作，在班级当中展示优秀的作品，引导该同学分享具体的阅读经验和写作经验。例如，在进行“Unit7 Will people have robots？ ”的教学过程中，教师首先要引导学生掌握其中的重点单词和短语，详细地进行fewer，more，less等的用法，引导学生掌握阅读文章当中涉及的一般将来时的用法。然后，可以让学生自主的根据阅读内容进行对话：“Can future robots do anything for people？ Yes，they can。”、“Can future people live to 300 years old？ Yes，I can. ”。在课外阅读过程当中，教师可以为学生组织以“robot”为主题的阅读活动，引导学生自主阅读与中国机器人大赛有关的文章，或者相关刊物上涉及机器人这个话题的文章。也可以引导学生观看与机器人有关的作品，如，《RoboCop》、《Transformers series》《Supercharged Chappie》等，引导学生通过角色扮演的方式来呈现作品当中不同机器人的形象，或让学生根据自己的理解和认知用英语介绍“Future robot”，并积极的和其他同学交流阅读经验和写作的心得体会。
四、实施阅读评价，提升阅读效率
评价是教学活动中的重要组成部分，教师对学生的阅读评价应该成为激发学生学习动机的内在源泉。当学生的进步和成就得到肯定时，他们的学习热情自然会得到增长，学习动机会更加增强。因此，教师可以在课外阅读中制定相关的评价标准，基于阅读结果与过程对学生进行公正客观的评价，以激励学生持续进步成长。比如，在开展阅读活动结束后，教师可以鼓励学生对同伴的分享做出评价，让学生发现同伴阅读分享过程中的闪光点，并反思自我在阅读过程中所欠缺的需要改进的地方。教师也可以对学生的课外阅读成果进行评价，让学生在激励中建立自信与成就感，形成持续进步的动力。
五、结束语
总而言之，英语阅读是培养一个人英语能力的重要组成部分，而具备良好的英语阅读素养也为学生的长远发展提供了知识。教师在实践教学中要能够转变传统的教学观念，使用不同的英语阅读教学策略，有针对性地训练和培养学生的阅读能力与阅读技巧，让学生真正感受到课外阅读的魅力所在，在激发阅读兴趣的前提下开阔学生的阅读视野，提升学生阅读综合能力的提升。
参考文献
[1] 钱舒.浅谈初中生英语课外阅读习惯的培养与策略的研究[J].新课程（中），2018（09）：46.
[2] 侯国俊.试论如何培养初中学生的英语课外阅读习惯[J].考试周刊，2018（79）：109.
[3] 詹志昆.初中英語课外阅读习惯与能力的有效培养[J].校园英语，2018（13）：194.
关键词：课外阅读;初中英语;阅读能力
阅读是学生掌握新词汇、了解外国文化的重要途径，也是培养学生英语语感的重要方式，引导学生更多地了解中西方文化背景知识，提高学生综合阅读能力的同时让学生真正认识到学习英语的内在价值，在英语课外阅读兴趣的亲历体验中树立自信心。鉴于此，教师在教学实践中通过精选阅读材料、传授阅读方法、开展阅读活动、实施阅读评价等多种手段推促学生在课外阅读过程中逐步学习，实现阅读综合素养的提升。
一、精选阅读材料，提高阅读效率
教师基于一定的阅读选择原则精选阅读材料，是巩固课堂阅读成果的重要补充环节，可以帮助学生巩固和充实课外所學知识。基于此，教师可以通过各种有效的方式来了解学生的理解能力和阅读水平，在充分地考虑地域差异、文化特征等的情况之下，有针对性的为学生选择阅读素材，引导学生深入的进行课外文章的阅读和分析。这样不仅能够有效拓展学生的视野，同时也能够加深学生对语文英语文章的理解和掌握。例如，在完成“Unit 9 Have you ever been to a museum ？ ”的教学后，教师可以进一步引导学生阅读与博物馆介绍有关的文章，如《The Louvre Museum》、《The Palace Museum》、《Hermitage Museum》、《Natural Museum of Sengenburg》等，这样能够使学生更好的了解不同地区和国家的博物馆。另外，也可以根据初中阶段学生的年龄特点，为学生选择相关的英语读物《The Call of the Wild》、《Alice in Wonderland》、《Himitsu no hanazono》、《The Adventures of Tom Sawyer》、《Robinson Crusoe》等，引导学生从自己的实际情况入手，选择感兴趣的英语文章或英语材料进行阅读。
二、传授阅读方法，提升阅读效率
在课外阅读过程中，教师将不同的阅读策略传授给学生不仅能帮助学生更好地理解阅读材料，还能有效激发学生的阅读兴趣。因此，教师需要从学生的阅读实际情况出发，结合课堂反馈综合情况来对阅读教学进行有效的调整，在其中全面的渗透和融入一些英语的方法和阅读技巧的讲解，并引导学生在课外阅读过程当中灵活的运用阅读方法和技巧。例如，在进行“Unit 9 Do you want to go to a movie？”的教学过程中，学生需要掌握文章中的重点单词和短语，如，go to a movie、action movies、favorite actor等。然后，教师在引导学生利用快读的方式来进行阅读，并思考：“What does the article mainly say？ Please repeat it in English.”。在学生掌握了文章大意之后，再让学生利用精读等方式来进行重点段落和句子阅读，也可以让学生利用跳读的方式进行具体的分析。然后，教师在围绕看电影这个主题引导学生进行介绍喜剧、悲剧、动作片、恐怖片等的不同类型电影有英语文章的阅读，根据教师的要求做好相关的读书笔记，利用掌握的知识和其他同学进行练习和交流。
三、开展阅读活动，提升阅读效率
新课程改革强调教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，当选择好合适的阅读材料并授予学生相应的阅读技巧和方法后，可以为学生安排相关的主题阅读活动，鼓励每个学生利用自己喜欢的方式来进行课外阅读，并通过交流讨论的方式来解决阅读过程当中存在的系列问题。还可以在学生完成阅读之后，要求学生根据相关主题来进行英语短文或者文章的写作，在班级当中展示优秀的作品，引导该同学分享具体的阅读经验和写作经验。例如，在进行“Unit7 Will people have robots？ ”的教学过程中，教师首先要引导学生掌握其中的重点单词和短语，详细地进行fewer，more，less等的用法，引导学生掌握阅读文章当中涉及的一般将来时的用法。然后，可以让学生自主的根据阅读内容进行对话：“Can future robots do anything for people？ Yes，they can。”、“Can future people live to 300 years old？ Yes，I can. ”。在课外阅读过程当中，教师可以为学生组织以“robot”为主题的阅读活动，引导学生自主阅读与中国机器人大赛有关的文章，或者相关刊物上涉及机器人这个话题的文章。也可以引导学生观看与机器人有关的作品，如，《RoboCop》、《Transformers series》《Supercharged Chappie》等，引导学生通过角色扮演的方式来呈现作品当中不同机器人的形象，或让学生根据自己的理解和认知用英语介绍“Future robot”，并积极的和其他同学交流阅读经验和写作的心得体会。
四、实施阅读评价，提升阅读效率
评价是教学活动中的重要组成部分，教师对学生的阅读评价应该成为激发学生学习动机的内在源泉。当学生的进步和成就得到肯定时，他们的学习热情自然会得到增长，学习动机会更加增强。因此，教师可以在课外阅读中制定相关的评价标准，基于阅读结果与过程对学生进行公正客观的评价，以激励学生持续进步成长。比如，在开展阅读活动结束后，教师可以鼓励学生对同伴的分享做出评价，让学生发现同伴阅读分享过程中的闪光点，并反思自我在阅读过程中所欠缺的需要改进的地方。教师也可以对学生的课外阅读成果进行评价，让学生在激励中建立自信与成就感，形成持续进步的动力。
五、结束语
总而言之，英语阅读是培养一个人英语能力的重要组成部分，而具备良好的英语阅读素养也为学生的长远发展提供了知识。教师在实践教学中要能够转变传统的教学观念，使用不同的英语阅读教学策略，有针对性地训练和培养学生的阅读能力与阅读技巧，让学生真正感受到课外阅读的魅力所在，在激发阅读兴趣的前提下开阔学生的阅读视野，提升学生阅读综合能力的提升。
参考文献
[1] 钱舒.浅谈初中生英语课外阅读习惯的培养与策略的研究[J].新课程（中），2018（09）：46.
[2] 侯国俊.试论如何培养初中学生的英语课外阅读习惯[J].考试周刊，2018（79）：109.
[3] 詹志昆.初中英語课外阅读习惯与能力的有效培养[J].校园英语，2018（13）：194.