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摘 要：毋庸置疑，在新时期的教育背景下，新课标对小学语文教学的实际要求不断提高。从实际的教学情况来看，除了学生的知识掌握程度之外，新课标更加关注学生在学习活动中产生的情感态度。基于此，体验式教学法的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈在小学语文教学中组织开展体验式教学的有效方式。
关键词：小学语文;体验式教学;教学策略
所谓体验式教学，主要是指在全面了解学生认知规律和特点的基础上，利用恰当的方式在教学过程中对教学内容进行呈现或者还原，从而使学生在亲历知识的过程中提高知识掌握的熟练程度，并实现学习能力不断发展的教学模式。从实际的教学情况来看，体验式教学法是一种十分适用于小学语文的教学模式。为此，教师应对体验式教学法的理念有更加恰当的解读，并将其理念渗透于小学语文教学中，从而循序渐进地促进教学质量的提升。唯有如此，才能为学生语文学习能力的提高创造必要的前提条件。
一、创设学习情境，优化情感体验
体验式教学十分关注学生的认知发展规律。而在小学阶段，学生一个十分明显的特点就是逻辑思维能力与理解能力的發展尚未完善。所以在开展小学语文教学时，教师应该有意识地采用能够调动学生情感态度的教学手段。为了达到这一要求，教师可以尝试结合具体的教学内容，在教学过程中创设一定的教学情境。借助教学情境，增加教学过程的趣味性，并且改变比较单一的教学内容呈现方式，从而使学生的学习体验得到优化。
以《大自然的声音》为例，这篇课文主要从水、风、动物等几个方面描写了大自然的声音。尽管课文中融入很多熟悉生动、形象鲜活的语句，并且采用了人格化的写作方法。但是对于这一年龄段的学生来说，这些内容仍然显得有些抽象。于是，我没有直接引导学生根据文本内容进行阅读理解，而是利用多媒体对这篇课文中的内容进行了直观的呈现。首先，我利用多媒体的音频播放功能，给学生播放了课文中提到的几种声音。通过这种方式，使学生对大自然中这些美妙的声音有了直观的体会。然后，我问学生：“同学们，除了这些声音之外，你们还听到过大自然中的哪些声音呢？”接着，结合自己的生活经验，学生纷纷进行了发言。最终，通过这种方式，不但使学生对这篇课文的内容有了初步的理解，而且使学生获得了比较形象直观的学习体验。由此可见，在体验式教学中，利用恰当的方式进行教学情境的创设是十分必要的。
二、组织合作交流，强化体验效果
需要指出的是，以小组为单位的合作学习同样是体验式教学中的一种具体方式。因为利用这种学习模式，可以在课堂中构建一种十分活跃的课堂氛围，这对于学生情感体验的优化来说同样是十分重要的。为此，教师可以组织学生以小组为单位进行一些知识探索活动。同时，教师可以根据知识内容的重点设计一些引导性的问题。这样一来，不但可以使学生的学习自主性得到充分的发挥，而且能够对学生的学习活动进行一定的点拨，从而促进学生学习质量的提高。
如：教学《剃头大师》这篇课文时，我组织学生以小组为单位对这篇课文的内容进行了深入探索。而为了对学生进行有效的点拨，我设计了以下引导性的问题：（1）“剃头大师”和“害人精”指的是谁？剃头大师是怎样剃头的？（2）为什么小沙不受理发店的欢迎呢？为什么小沙这样害怕剃头呢？（3）“我”和老师傅分别是怎样的给小沙剃头的？小沙的感受分别是怎样的？（4）为什么“我”认为世界上没有顾客比小沙更优秀？（5）通过这篇课文，你获得了怎样的感悟？接着，学生根据这些问题进行了相互之间的讨论与交流。最终，在不同想法的讨论与交流中，大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解，从而使学生在本节课中的学习体验得到了优化。
三、注重语文实践，延伸体验范围
相对于单一的以文本为基础的学习方式，语文实践无疑是一种更加符合小学阶段学生认知特点的教学策略。为此，教师应该及时组织学生进行一些丰富多样的语文实践活动。这样既可以优化学生的学习体验，同时也可以深化学生的知识理解。
如：《火烧云》是一篇十分经典的写景散文，文中用口语化的语言，对火烧云这种天气现象进行了生动的描写。从具体内容来看，整篇文章娓娓道来，而这种语言风格十分符合学生的语言表达特点。于是，完成课文教学之后，我组织学生进行了一次课外观察活动，学生需要对生活中自己比较喜欢的一种景物进行认真的观察，抓住景物的特点，然后仿照课内学习的写作语言对这种景物进行描写。最终，通过这种方式，将学习体验活动与现实生活联系了起来，从而强化了本节课的教学效果。
在小学语文教学中，教师应对体验式教学模式给予充分的重视，并根据其要求实施更加具有针对性的教学策略。唯有如此，才能更好地保障教学活动的质量，从而为学生语文学习能力的提升奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]张惠雯.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2019，（38）：72.
[2]邹宗良.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2019，26（33）：352-353.
关键词：小学语文;体验式教学;教学策略
所谓体验式教学，主要是指在全面了解学生认知规律和特点的基础上，利用恰当的方式在教学过程中对教学内容进行呈现或者还原，从而使学生在亲历知识的过程中提高知识掌握的熟练程度，并实现学习能力不断发展的教学模式。从实际的教学情况来看，体验式教学法是一种十分适用于小学语文的教学模式。为此，教师应对体验式教学法的理念有更加恰当的解读，并将其理念渗透于小学语文教学中，从而循序渐进地促进教学质量的提升。唯有如此，才能为学生语文学习能力的提高创造必要的前提条件。
一、创设学习情境，优化情感体验
体验式教学十分关注学生的认知发展规律。而在小学阶段，学生一个十分明显的特点就是逻辑思维能力与理解能力的發展尚未完善。所以在开展小学语文教学时，教师应该有意识地采用能够调动学生情感态度的教学手段。为了达到这一要求，教师可以尝试结合具体的教学内容，在教学过程中创设一定的教学情境。借助教学情境，增加教学过程的趣味性，并且改变比较单一的教学内容呈现方式，从而使学生的学习体验得到优化。
以《大自然的声音》为例，这篇课文主要从水、风、动物等几个方面描写了大自然的声音。尽管课文中融入很多熟悉生动、形象鲜活的语句，并且采用了人格化的写作方法。但是对于这一年龄段的学生来说，这些内容仍然显得有些抽象。于是，我没有直接引导学生根据文本内容进行阅读理解，而是利用多媒体对这篇课文中的内容进行了直观的呈现。首先，我利用多媒体的音频播放功能，给学生播放了课文中提到的几种声音。通过这种方式，使学生对大自然中这些美妙的声音有了直观的体会。然后，我问学生：“同学们，除了这些声音之外，你们还听到过大自然中的哪些声音呢？”接着，结合自己的生活经验，学生纷纷进行了发言。最终，通过这种方式，不但使学生对这篇课文的内容有了初步的理解，而且使学生获得了比较形象直观的学习体验。由此可见，在体验式教学中，利用恰当的方式进行教学情境的创设是十分必要的。
二、组织合作交流，强化体验效果
需要指出的是，以小组为单位的合作学习同样是体验式教学中的一种具体方式。因为利用这种学习模式，可以在课堂中构建一种十分活跃的课堂氛围，这对于学生情感体验的优化来说同样是十分重要的。为此，教师可以组织学生以小组为单位进行一些知识探索活动。同时，教师可以根据知识内容的重点设计一些引导性的问题。这样一来，不但可以使学生的学习自主性得到充分的发挥，而且能够对学生的学习活动进行一定的点拨，从而促进学生学习质量的提高。
如：教学《剃头大师》这篇课文时，我组织学生以小组为单位对这篇课文的内容进行了深入探索。而为了对学生进行有效的点拨，我设计了以下引导性的问题：（1）“剃头大师”和“害人精”指的是谁？剃头大师是怎样剃头的？（2）为什么小沙不受理发店的欢迎呢？为什么小沙这样害怕剃头呢？（3）“我”和老师傅分别是怎样的给小沙剃头的？小沙的感受分别是怎样的？（4）为什么“我”认为世界上没有顾客比小沙更优秀？（5）通过这篇课文，你获得了怎样的感悟？接着，学生根据这些问题进行了相互之间的讨论与交流。最终，在不同想法的讨论与交流中，大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解，从而使学生在本节课中的学习体验得到了优化。
三、注重语文实践，延伸体验范围
相对于单一的以文本为基础的学习方式，语文实践无疑是一种更加符合小学阶段学生认知特点的教学策略。为此，教师应该及时组织学生进行一些丰富多样的语文实践活动。这样既可以优化学生的学习体验，同时也可以深化学生的知识理解。
如：《火烧云》是一篇十分经典的写景散文，文中用口语化的语言，对火烧云这种天气现象进行了生动的描写。从具体内容来看，整篇文章娓娓道来，而这种语言风格十分符合学生的语言表达特点。于是，完成课文教学之后，我组织学生进行了一次课外观察活动，学生需要对生活中自己比较喜欢的一种景物进行认真的观察，抓住景物的特点，然后仿照课内学习的写作语言对这种景物进行描写。最终，通过这种方式，将学习体验活动与现实生活联系了起来，从而强化了本节课的教学效果。
在小学语文教学中，教师应对体验式教学模式给予充分的重视，并根据其要求实施更加具有针对性的教学策略。唯有如此，才能更好地保障教学活动的质量，从而为学生语文学习能力的提升奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]张惠雯.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2019，（38）：72.
[2]邹宗良.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2019，26（33）：352-353.