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摘要：无论时代怎样的变化，写作教学一直处于令人担忧的现状，教育工作者们也从未停止对写作教学的探索。但是随着信息技术的飞速发展带来的自媒体时代的到来，各大网络平台上出现的“微写作”引起了大家的追捧，同时给初中语文教师的写作教学带来了新的思路。教师在课堂上开展更符合学生特点的微写作教学。本文从开展丰富多样的微写作活动;设置切中学生兴趣的微写作命题;拓展多种微写作方式三个方面对初中微写作教学展开讨论。
关键词：初中语文;语文写作;微写作教学
作文教学是教师实现助力学生语文综合素质水平提升的重要手段。作文能力的提升对于学生整体语文素养水平提升大有裨益，能帮助学生及时发现自身的语文能力短处。但是学生的自身作文能力较弱，需要教师给予针对性的指导。微写作模式不仅适合初中阶段的学生进行作文写作练习，还能助力学生养成良好的写作习惯。因此，教师应结合学生的特点，开展有效的微写作教学。
一、开展丰富多样的微写作活动
对于初中阶段的语文写作教学，仅仅“听教师讲”这种学习效果是最低的，学生需要在“做中学”。在微写作教学活动开展的初期，教师应结合学生的心理特点，主动为学生构建良好的微写作学习环境。让环境驱动学生，以活动作为外部驱动力，让学生产生微写作体验和思维，从而引发学生的写作兴趣。在进行微写作活动时，教师切忌为了活动而写作，而要让学生为了写作而活动。
例如，教师在组织学生开展微写作活动的初期，组织学生在课前进行课前演讲，如对于“学会记事”知识的教学时，教师利用课前五分钟的时间，安排一名学生进行课前演讲。演讲的内容可以涉及新闻时政、喜欢的书目、感受最深的事情等等。为其他学生提供更多思路，让学生根据所讲内容转化成为文字。这种做法不仅有利于学生的口语表达能力提升，同时拓宽了学生的写作视野。同时，教师根据教材内容中对写作教学的设计，组织学生每隔一段时间开展一次微作品交流会，让学生渴望自己的作品得到关注，提升学生写作的内驱力。另外，报刊、杂志等形式的文字资料也是教师常为学生主动准备的。最主要的是，教师创办了班级内部刊物，鼓励学生将自己引以为豪的作品投稿，提升了学生的表达欲望和写作兴趣，同时助推了教师的写作教学效率稳步提升。
二、设置切中学生兴趣的微写作命题
即使是开展微写作活动形式的写作教学，教师也应遵循科学的规律，尊重学生的学习兴趣。教师的指对于学生写作动力的助推作用和打击作用都是显而易见的。因此，教师应顾及全体学生，在微写作教学过程中，为学生本身的写作需求出发，设置学生可以写、敢于写、易于写的多个命题。给学生预留充分写作选择空间的同时，也是帮助学生建立写作的信心，助力教师通过命题开展更加高效的微写作教学。
例如，教师在教学“热爱生活，热爱写作”时，就遵循了语言写作规律中表现生活，感悟生活特点。教师考虑到学生的兴趣不同，对不同事物的观察能力不同，所以教师根据学生对植物、动物、人物的观察兴趣的不同，为学生提供了几个可以自行选择的命题，如“生活中的植物”、从大视角出发的“自然之美”、从人本身出发的“人情之美”等。学生在有了课堂上基本的学习和写作练习后，在生活中也学会了开始捕捉有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，并用剪短的文字记录自己的感受和体验。再如，在秋天的季节的微写作教学活动开展过程中，教师为学生提供了可以从色彩、方位、声音、味道、视觉、听觉、触觉等多个方向进行描写，学生同样根据自己的兴趣，选择了自己爱好并擅长的方向，进行了高效的微写作练习。
三、拓展多种微写作方式
在信息时代，自媒体平台与学生联系最为密切的便是QQ、微博等。这些自媒体平台的出现让学生有了一个畅所欲言的平台。语文教师要发挥网络资源和网络平台的优势，将其应用与写作教学中。通过合理运用信息技术，丰富学生的微写作形式，激发学生的写作兴趣。
例如，教师鼓励学生将自己的微作文发表到微博上。一方面“读”与“写”是紧密聯系在一起的。学生在浏览微博的同时，就是阅读的过程，教师引导学生如何搜索高质量的博文。另一方面，微博写作的初期阶段可以采用自由化写作，仅仅要求大家随时记录自己的生活随感。“没有教师的强制干预，没有固定的套路模式，全凭学生自主自愿地生发和表达”。学生在微博上进行微写作，不必担忧字数少或者无话说，生活感悟、心情抒发、阅读启发、时事评论等都可以成为写作内容。网络平台的出现，在很大程度上助推了教师对于微写作教学活动的开展。
综上所述，初中语文教师要达到高效的写作教学，不仅要结合学生的写作特点和认知水平，开展丰富多样的微写作活动的同时，为学生设置学生感兴趣的微写作命题。同时还要顺应信息时代发展潮流，拓展多种微写作方式，让学生在兴趣推动基础上，通过实现高效的写作练习，助力教师微写作教学效率的提升。
参考文献：
[1]赵建军.初中语文微写作教学的实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：59-61.
[2]胡婷. 微写作在初中作文教学中的应用研究[D].湖北师范大学，2018.
黄开兵 湖北省大冶市还地桥镇南湾学校
关键词：初中语文;语文写作;微写作教学
作文教学是教师实现助力学生语文综合素质水平提升的重要手段。作文能力的提升对于学生整体语文素养水平提升大有裨益，能帮助学生及时发现自身的语文能力短处。但是学生的自身作文能力较弱，需要教师给予针对性的指导。微写作模式不仅适合初中阶段的学生进行作文写作练习，还能助力学生养成良好的写作习惯。因此，教师应结合学生的特点，开展有效的微写作教学。
一、开展丰富多样的微写作活动
对于初中阶段的语文写作教学，仅仅“听教师讲”这种学习效果是最低的，学生需要在“做中学”。在微写作教学活动开展的初期，教师应结合学生的心理特点，主动为学生构建良好的微写作学习环境。让环境驱动学生，以活动作为外部驱动力，让学生产生微写作体验和思维，从而引发学生的写作兴趣。在进行微写作活动时，教师切忌为了活动而写作，而要让学生为了写作而活动。
例如，教师在组织学生开展微写作活动的初期，组织学生在课前进行课前演讲，如对于“学会记事”知识的教学时，教师利用课前五分钟的时间，安排一名学生进行课前演讲。演讲的内容可以涉及新闻时政、喜欢的书目、感受最深的事情等等。为其他学生提供更多思路，让学生根据所讲内容转化成为文字。这种做法不仅有利于学生的口语表达能力提升，同时拓宽了学生的写作视野。同时，教师根据教材内容中对写作教学的设计，组织学生每隔一段时间开展一次微作品交流会，让学生渴望自己的作品得到关注，提升学生写作的内驱力。另外，报刊、杂志等形式的文字资料也是教师常为学生主动准备的。最主要的是，教师创办了班级内部刊物，鼓励学生将自己引以为豪的作品投稿，提升了学生的表达欲望和写作兴趣，同时助推了教师的写作教学效率稳步提升。
二、设置切中学生兴趣的微写作命题
即使是开展微写作活动形式的写作教学，教师也应遵循科学的规律，尊重学生的学习兴趣。教师的指对于学生写作动力的助推作用和打击作用都是显而易见的。因此，教师应顾及全体学生，在微写作教学过程中，为学生本身的写作需求出发，设置学生可以写、敢于写、易于写的多个命题。给学生预留充分写作选择空间的同时，也是帮助学生建立写作的信心，助力教师通过命题开展更加高效的微写作教学。
例如，教师在教学“热爱生活，热爱写作”时，就遵循了语言写作规律中表现生活，感悟生活特点。教师考虑到学生的兴趣不同，对不同事物的观察能力不同，所以教师根据学生对植物、动物、人物的观察兴趣的不同，为学生提供了几个可以自行选择的命题，如“生活中的植物”、从大视角出发的“自然之美”、从人本身出发的“人情之美”等。学生在有了课堂上基本的学习和写作练习后，在生活中也学会了开始捕捉有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，并用剪短的文字记录自己的感受和体验。再如，在秋天的季节的微写作教学活动开展过程中，教师为学生提供了可以从色彩、方位、声音、味道、视觉、听觉、触觉等多个方向进行描写，学生同样根据自己的兴趣，选择了自己爱好并擅长的方向，进行了高效的微写作练习。
三、拓展多种微写作方式
在信息时代，自媒体平台与学生联系最为密切的便是QQ、微博等。这些自媒体平台的出现让学生有了一个畅所欲言的平台。语文教师要发挥网络资源和网络平台的优势，将其应用与写作教学中。通过合理运用信息技术，丰富学生的微写作形式，激发学生的写作兴趣。
例如，教师鼓励学生将自己的微作文发表到微博上。一方面“读”与“写”是紧密聯系在一起的。学生在浏览微博的同时，就是阅读的过程，教师引导学生如何搜索高质量的博文。另一方面，微博写作的初期阶段可以采用自由化写作，仅仅要求大家随时记录自己的生活随感。“没有教师的强制干预，没有固定的套路模式，全凭学生自主自愿地生发和表达”。学生在微博上进行微写作，不必担忧字数少或者无话说，生活感悟、心情抒发、阅读启发、时事评论等都可以成为写作内容。网络平台的出现，在很大程度上助推了教师对于微写作教学活动的开展。
综上所述，初中语文教师要达到高效的写作教学，不仅要结合学生的写作特点和认知水平，开展丰富多样的微写作活动的同时，为学生设置学生感兴趣的微写作命题。同时还要顺应信息时代发展潮流，拓展多种微写作方式，让学生在兴趣推动基础上，通过实现高效的写作练习，助力教师微写作教学效率的提升。
参考文献：
[1]赵建军.初中语文微写作教学的实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：59-61.
[2]胡婷. 微写作在初中作文教学中的应用研究[D].湖北师范大学，2018.
黄开兵 湖北省大冶市还地桥镇南湾学校