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摘 要：技工院校为社会及企业培养了大量的技术应用型人才，是社会经济及行业发展的主要人才培养基地。随着社会经济及行业的发展，社会与企业对应用型人才的综合技能与综合素养提出了越来越高的要求，很多技工院校在创新人才技能培养的同时，疏忽了人才的素质教育工作，严重制约了技工院校学生综合素质的塑造。本文首先分析了技工院校开展素质教育的必要性与目标，并着重探讨了技工院校开展素质教育的措施。
关键词：技工院校 素质教育 培养 分析
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0162-01
素质教育是我国教育事业发展与改革的一大硕果，现以在全国范围内广泛推行。从近年来国内素质教育推行效果看来，国内不同层次的学校均根据自身教育教学特点调整并优化了素质教育模式，显著提升了在校学生综合能力与综合素养层次。技工院校近年来虽大力推行素质教育，但总体教育结果并不理想，新时期的技工院校应根据自身办学特点与学生成长特点，切实调整和改革素质教育模式。
1 技工院校开展素质教育的必要性与目标
1.1 素质教育必要性
技工院校办学性质与人才培养模式均不同于普通院校，主要为社会及企业培养具有专业技能与素养的一线生产人才，以满足社会经济及行业迅速发展中各行各业对高素质一线生产人员的大量需求。可见，技工院校的人才培养工作应着重从技能与素质两个方面开展和优化。目前，我国技工院校技能培养效果普遍得到肯定，但素质教育仍然存在一些不足，这与技工院校连年扩招、生源整体质量下降、社会及市场发展不确定因素增多等原因密切相关。因此，技工院校应在入校之时便对全体学生展开素质评估与素质教育，并在日常教学中进行阶段性、持续性的素质教育。
1.2 素质教育目标
1.2.1 基本素质目标
技工院校应着重加强对学生基本逻辑思维及创新思维的培养和塑造，即同时强化学生的析、比较、抽象、概括、具体化思维与变通、创新、发散思维，通过对学生这两种思维的交叉培养，间接提升学生对基本原理、概念、操作技能的理解能力与联想、创新能力。
1.2.2 岗位素质目标
一线生产人才在实际工作中需要很强的敬业精神、团队精神与创新精神。技工院校应着重培养学生对工作和岗位认真负责的工作态度、个人利益与团体利益之间的统一精神、创新工作精神。
2 技工院校素质教育实践与改革方向
2.1 通过公共文化课开展素质教育
大多数技工院校都设有公共文化课，但过分注重技能教育，并没有将语文等公共文化课的作用最大限度地发掘出来，严重违背了素质教育的本意。广大技工院校应充分认识到素质教育的重要性，结合学生实际成长特点与学习状况，广泛开展语文、思想政治等公共文化课教育，帮助学生在规范、系统的公共文化课教学中提升整体理解能力、语言组织能力及社交能力，端正世界观、人生观、价值观，养成良好的个人品格与气质。
例如，技工院校可充分利用语文教材，将教材内容与院校实际教育特点联系起来，引导学生阅读分析教材中的文章，锻炼学生对各种文体、不同内容的理解能力；为学生制定合理的、阶段性的习作练习计划，定期组织学生进行习作练习，帮助学生在贴近生活、符合实际学习特点的习作练习中提升语言组织与情感表达能力；通过定期组织班级主题交流及小组辩论会，锻炼和培养学生的逻辑思维与创新思维。另外，可有效融合语文与思政教学，将思想观念的塑造与思维能力、语言能力的培养有效融合起来，发挥语文教学的德育功能与思政教学的思辨功能。
2.2 通过校园活动开展素质教育
技工院校的学生在学习与生活中接触时间最长、接触范围最广的便是校园环境，学校应切实搞好校园活动，加强校园素质教育。技工院校应认识到校园活动对学生能力与素质培养的根本意义，适当调整活动政策与考核机制，避免过硬的政策与考核制度打击学生参加活动的积极性。重点发展校园文艺活动与共青团活动两大方面，一方面通过学校内部合唱表演、舞蹈表演、文学交流、摄影等活动开拓学生视野，设置较低的门槛，让所有学生都有参与活动与提升自我的机会；另一方面，由学校共青团统一组织各项学校及社会公益活动，帮助学生在贡献社会与学校的同时，形成正确的人生观、世界观、价值观。
2.3 通过社会实践开展素质教育
社会实践活动不仅是弥补校内公共文化课及校园活动不足的主要途径，还能大大拓宽学生素质教育途径。技工院校应充分认识到社会实践活动的重要性，根据公共文化课及校园活动开展实况，制定合理的社会实践计划，将社会实践活动落到实处，而非走走形式。
对于低年级学生，技工院校可吸引校外专业人员参与到社会实践教学中来，引导低年级学生在常规学习的同时交叉接受社会实践教育，帮助学生对社会、人生、及校园生活形成正确的认识和理解。高年级学生已具备基本能力素养，可定期引导学生定期参加校外实践活动，既要根据总体素质教育计划统一安排社会实践活动，又要充分动员学生，让学生在既定的范围内自由接受校外社会实践，真正使学生开阔视野，加深对社会的了解，同时养成认真负责的工作态度、个人利益与团体利益之间的统一精神、创新工作精神。
3 结语
技工院校为社会及企业培养具有专业技能与素养的一线生产人才，以满足社会经济及行业迅速发展中各行各业对高素质一线生产人员的大量需求，学生素质教育工作的开展十分必要。技工院校近年来虽大力推行素质教育，但过分注重技能教育，并没有将公共文化课、社会实践的作用最大限度地发掘出来，总体教育结果并不理想。在经济发展与人才培养新时期，技工院校应明确学生基础素质与岗位素质培养目标，切实从公共文化课、校园活动、社会实践三个方面落实和加强素质教育工作，全面提升学校综合素养。
参考文献
[1] 于晓红.论技工院校实施素质教育的必要性[J].职业，2009（9）：102.
[2] 张莹.探讨在技工院校德育课中实施职业素质教育[J].中国科教创新导刊，2012（1）：140.
[3] 徐辑磊.技工院校素质教育的内涵及实践[J].职业，2012（17）：45.
[4] 何兆斌.浅谈技工院校的素质教育[J].管理观察，2012（9）：119-120.
[5] 蔺淑苹.浅谈技工院校学生素质教育[J].价值工程，2011，30（29）：251.
关键词：技工院校 素质教育 培养 分析
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0162-01
素质教育是我国教育事业发展与改革的一大硕果，现以在全国范围内广泛推行。从近年来国内素质教育推行效果看来，国内不同层次的学校均根据自身教育教学特点调整并优化了素质教育模式，显著提升了在校学生综合能力与综合素养层次。技工院校近年来虽大力推行素质教育，但总体教育结果并不理想，新时期的技工院校应根据自身办学特点与学生成长特点，切实调整和改革素质教育模式。
1 技工院校开展素质教育的必要性与目标
1.1 素质教育必要性
技工院校办学性质与人才培养模式均不同于普通院校，主要为社会及企业培养具有专业技能与素养的一线生产人才，以满足社会经济及行业迅速发展中各行各业对高素质一线生产人员的大量需求。可见，技工院校的人才培养工作应着重从技能与素质两个方面开展和优化。目前，我国技工院校技能培养效果普遍得到肯定，但素质教育仍然存在一些不足，这与技工院校连年扩招、生源整体质量下降、社会及市场发展不确定因素增多等原因密切相关。因此，技工院校应在入校之时便对全体学生展开素质评估与素质教育，并在日常教学中进行阶段性、持续性的素质教育。
1.2 素质教育目标
1.2.1 基本素质目标
技工院校应着重加强对学生基本逻辑思维及创新思维的培养和塑造，即同时强化学生的析、比较、抽象、概括、具体化思维与变通、创新、发散思维，通过对学生这两种思维的交叉培养，间接提升学生对基本原理、概念、操作技能的理解能力与联想、创新能力。
1.2.2 岗位素质目标
一线生产人才在实际工作中需要很强的敬业精神、团队精神与创新精神。技工院校应着重培养学生对工作和岗位认真负责的工作态度、个人利益与团体利益之间的统一精神、创新工作精神。
2 技工院校素质教育实践与改革方向
2.1 通过公共文化课开展素质教育
大多数技工院校都设有公共文化课，但过分注重技能教育，并没有将语文等公共文化课的作用最大限度地发掘出来，严重违背了素质教育的本意。广大技工院校应充分认识到素质教育的重要性，结合学生实际成长特点与学习状况，广泛开展语文、思想政治等公共文化课教育，帮助学生在规范、系统的公共文化课教学中提升整体理解能力、语言组织能力及社交能力，端正世界观、人生观、价值观，养成良好的个人品格与气质。
例如，技工院校可充分利用语文教材，将教材内容与院校实际教育特点联系起来，引导学生阅读分析教材中的文章，锻炼学生对各种文体、不同内容的理解能力；为学生制定合理的、阶段性的习作练习计划，定期组织学生进行习作练习，帮助学生在贴近生活、符合实际学习特点的习作练习中提升语言组织与情感表达能力；通过定期组织班级主题交流及小组辩论会，锻炼和培养学生的逻辑思维与创新思维。另外，可有效融合语文与思政教学，将思想观念的塑造与思维能力、语言能力的培养有效融合起来，发挥语文教学的德育功能与思政教学的思辨功能。
2.2 通过校园活动开展素质教育
技工院校的学生在学习与生活中接触时间最长、接触范围最广的便是校园环境，学校应切实搞好校园活动，加强校园素质教育。技工院校应认识到校园活动对学生能力与素质培养的根本意义，适当调整活动政策与考核机制，避免过硬的政策与考核制度打击学生参加活动的积极性。重点发展校园文艺活动与共青团活动两大方面，一方面通过学校内部合唱表演、舞蹈表演、文学交流、摄影等活动开拓学生视野，设置较低的门槛，让所有学生都有参与活动与提升自我的机会；另一方面，由学校共青团统一组织各项学校及社会公益活动，帮助学生在贡献社会与学校的同时，形成正确的人生观、世界观、价值观。
2.3 通过社会实践开展素质教育
社会实践活动不仅是弥补校内公共文化课及校园活动不足的主要途径，还能大大拓宽学生素质教育途径。技工院校应充分认识到社会实践活动的重要性，根据公共文化课及校园活动开展实况，制定合理的社会实践计划，将社会实践活动落到实处，而非走走形式。
对于低年级学生，技工院校可吸引校外专业人员参与到社会实践教学中来，引导低年级学生在常规学习的同时交叉接受社会实践教育，帮助学生对社会、人生、及校园生活形成正确的认识和理解。高年级学生已具备基本能力素养，可定期引导学生定期参加校外实践活动，既要根据总体素质教育计划统一安排社会实践活动，又要充分动员学生，让学生在既定的范围内自由接受校外社会实践，真正使学生开阔视野，加深对社会的了解，同时养成认真负责的工作态度、个人利益与团体利益之间的统一精神、创新工作精神。
3 结语
技工院校为社会及企业培养具有专业技能与素养的一线生产人才，以满足社会经济及行业迅速发展中各行各业对高素质一线生产人员的大量需求，学生素质教育工作的开展十分必要。技工院校近年来虽大力推行素质教育，但过分注重技能教育，并没有将公共文化课、社会实践的作用最大限度地发掘出来，总体教育结果并不理想。在经济发展与人才培养新时期，技工院校应明确学生基础素质与岗位素质培养目标，切实从公共文化课、校园活动、社会实践三个方面落实和加强素质教育工作，全面提升学校综合素养。
参考文献
[1] 于晓红.论技工院校实施素质教育的必要性[J].职业，2009（9）：102.
[2] 张莹.探讨在技工院校德育课中实施职业素质教育[J].中国科教创新导刊，2012（1）：140.
[3] 徐辑磊.技工院校素质教育的内涵及实践[J].职业，2012（17）：45.
[4] 何兆斌.浅谈技工院校的素质教育[J].管理观察，2012（9）：119-120.
[5] 蔺淑苹.浅谈技工院校学生素质教育[J].价值工程，2011，30（29）：251.