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我想，作为一名教师，都会有当班主任的经历，而班主任工作中，我们会遇到许许多多突发事件，往往会让我很意外。我就遇到这样一个案例。在一次数学测试中，考试的时间结束了，我要求学生交卷，一位成绩很优秀的学生可能还没有解答完，没有及时上交，考虑到本次试卷的难度较大，该同学平时学习非常努力，而且性格倔强，对自己学习的要求非常严格，我就让她多做了几分钟。我本以为这样做没有什么关系，但是一名细心的学生在周记里对此事的评论却让我心惊，她在周记里这样写道：
“现在的我才知道人心是怎么样的，总说老师是无私的，对任何人都一样，人人都平等，真可笑！一个多么愚蠢的笑话呀，曾经的自己却还那么的信以为真。在学生面前说的道理是那么的好听啊，做得也是那么的‘符合’，真是天衣无缝，找不到一点缝隙。偏心就是偏心，干什么说得那么委婉，做得那么委婉，说什么一切都是为了学生，为了我们好，却把某位同学的答卷时间延长……”。
这是这位女生写的原话，她表达的意思再明确不过了，就是老师对优等生偏爱，没有真正做到一视同仁。
这件事情让我触动很大，在我看来，偶尔一次的延长考试时间是一件很小的事情，但为何在这个学生心里却产生这么偏激的想法呢？难道是我做错了吗？我该怎么处理呢？怎么才能化解学生的不平心理？
好几天，我都在思考这个问题。考虑再三，我决定找这个学生好好地谈一谈，既然这个学生能如此坦诚的表达出自己的看法，我与其在这里“暗自伤神”还不若“单刀直入”，开诚布公，以期用我的真心换得她的真“意”。找来该生，讲明此次谈话原委后，我直接问：你觉得老师这样做不公平在哪里？可是意外的是，学生却无语，无奈下，我只好直接向学生解释：“考试目的是为了检测学生这段时间对知识的掌握情况，是为了查漏补缺。多给她一点时间，这样不会打击她的信心，而且试卷的难度比较大。况且她平时学习态度很认真。”我知道我的解释比较牵强。这位学生似乎要说些什么，但是欲言又止。想来她也许是考虑到我是班主任，出于礼貌，便不再反驳。仔细观察，我猜她想要说的是你为什么不能让其他同学同样多做几分钟，为什么不公平对待每一个学生。虽然我知道她的心理还是很不平衡。但在没有想到更好的解决办法前，第一次谈话就这么结束了。
这以后，我尝试更多的去了解这个女生，了解她的学习习惯，了解她在与同学相处的情况，了解她的家庭，多次找这位女生谈话，渐渐地我们的关系从相对陌生变得熟稔三声了，她也愿意把她的一些真实想法和我交流。通过多次的沟通，对我那件事情的做法，她也理解了。事情总算告一段落。
从那以后，我心里面总有那么一个疙瘩，我就在想今后如果再次遇到这样的事情，我该如何应对呢？或者我是不是可以避免这样的事情再次发生？
作为一名班主任，或者一名一线教师，平时常想——要平等地对待每一个学生。但如何真正地公正平等地对待每一名学生却是一件很困难的事，往往让人力不从心。
那么，在平时班主任工作中，该如何做到平等地对待每一个学生呢，我想谈几点不成熟的看法。
一、要学会悦纳学生，同时多一份耐心和爱心
现在，在我们教师中存在一个普遍现象，平时都会对成绩优秀的同学比较照顾，但对成绩不理想的同学便不太喜欢。从心理学角度去讲，这是首因效应，就是对人的第一印象作用很重要，往往有些学生平时表现比较好，在我们的头脑便产生良好的印象，而对平时老犯错的同学，印象就很差。这虽然是人之常情。但是，经历这件事情，我想，作为一名合格的教师，我们应该要更加宽容、大度，记得步入教师岗位的第一年，一位校长曾跟我讲过：学生毕竟是学生，还是孩子，我们应该允许他们犯点错，要多一点宽容。我觉得他说的很对。再比如，特别是我们农村中学，有很大一部分学生是民工子弟，平时缺少他们父母亲的教育，行为习惯很差，迟到现象、上课讲话现象经常发生。自然而然在我们老师的心里留下不好的印象。有时候我在想我们如何才能说服自己做到平等的对待每一个学生，这就需要我们要多一份耐心和爱心。
二、不仅要一视同仁，真心真意地爱每一个学生
我想作为一名教师，需要真心真意地去关爱每一位学生。在学习上要严格要求学生，在生活上做学生的良师益友，师爱是崇高的神圣的，师爱也是应该有很强的原则性和责任感的，如果一个老师没有责任感，就不会教育学生，更不会为学生着想，更不会有成功的教育。所以，我们既做他们的老师，也做他们的朋友，大家互相尊重，共同进步。如果都是这样，我们和学生的距离也就拉近了，学生也感觉到班级的温暖。还有，在平时的教育教学中力争用自己的言行去感染学生，使学生从不断改变自己的言行。
三、要面向全体学生，面向未来
我们知道，平时成绩不太理想的学生，或者是很少受到老师关注的学生心里总会那么想：老师肯定会对成绩好的学生好点，心里就会有这种趋向。换个角度说就是比较自卑，从而导致想法比较偏激。所以在平时的班主任工作中，在我们关注成绩优秀的学生的同时，更要关注这些后进生。往往我们老师由于个人印象的原因，很难做到对待每一个学生都一视同仁。但我始终认为，学习成绩并不是衡量学生的唯一标准。优良的品格，健康向上的心理，对学生今后的成长更为重要。所以，处理问题时，一定要三思而后行，不要因为有失偏颇的一个处理意见或一句话，给学生的心灵留下一生的创伤。正如著名教育家苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”所以说，在班主任工作中，平等地对待每一个学生是多么地重要。
当然，我想我们每个人的对待事情的处理方式都会不一样，在很多时候，我们需要随机应变，特殊情况要特殊处理。而且，任何事情都是相对的，不是绝对的，特别是班主任工作中出现的突发事件。那么，我想如何公正平等地对待每一个学生，不管是成绩优秀的学生还是成绩一般的，或者是后进生，是我们每一个教育工作者要思考的一个问题，并且有待我们进一步去探究。
“现在的我才知道人心是怎么样的，总说老师是无私的，对任何人都一样，人人都平等，真可笑！一个多么愚蠢的笑话呀，曾经的自己却还那么的信以为真。在学生面前说的道理是那么的好听啊，做得也是那么的‘符合’，真是天衣无缝，找不到一点缝隙。偏心就是偏心，干什么说得那么委婉，做得那么委婉，说什么一切都是为了学生，为了我们好，却把某位同学的答卷时间延长……”。
这是这位女生写的原话，她表达的意思再明确不过了，就是老师对优等生偏爱，没有真正做到一视同仁。
这件事情让我触动很大，在我看来，偶尔一次的延长考试时间是一件很小的事情，但为何在这个学生心里却产生这么偏激的想法呢？难道是我做错了吗？我该怎么处理呢？怎么才能化解学生的不平心理？
好几天，我都在思考这个问题。考虑再三，我决定找这个学生好好地谈一谈，既然这个学生能如此坦诚的表达出自己的看法，我与其在这里“暗自伤神”还不若“单刀直入”，开诚布公，以期用我的真心换得她的真“意”。找来该生，讲明此次谈话原委后，我直接问：你觉得老师这样做不公平在哪里？可是意外的是，学生却无语，无奈下，我只好直接向学生解释：“考试目的是为了检测学生这段时间对知识的掌握情况，是为了查漏补缺。多给她一点时间，这样不会打击她的信心，而且试卷的难度比较大。况且她平时学习态度很认真。”我知道我的解释比较牵强。这位学生似乎要说些什么，但是欲言又止。想来她也许是考虑到我是班主任，出于礼貌，便不再反驳。仔细观察，我猜她想要说的是你为什么不能让其他同学同样多做几分钟，为什么不公平对待每一个学生。虽然我知道她的心理还是很不平衡。但在没有想到更好的解决办法前，第一次谈话就这么结束了。
这以后，我尝试更多的去了解这个女生，了解她的学习习惯，了解她在与同学相处的情况，了解她的家庭，多次找这位女生谈话，渐渐地我们的关系从相对陌生变得熟稔三声了，她也愿意把她的一些真实想法和我交流。通过多次的沟通，对我那件事情的做法，她也理解了。事情总算告一段落。
从那以后，我心里面总有那么一个疙瘩，我就在想今后如果再次遇到这样的事情，我该如何应对呢？或者我是不是可以避免这样的事情再次发生？
作为一名班主任，或者一名一线教师，平时常想——要平等地对待每一个学生。但如何真正地公正平等地对待每一名学生却是一件很困难的事，往往让人力不从心。
那么，在平时班主任工作中，该如何做到平等地对待每一个学生呢，我想谈几点不成熟的看法。
一、要学会悦纳学生，同时多一份耐心和爱心
现在，在我们教师中存在一个普遍现象，平时都会对成绩优秀的同学比较照顾，但对成绩不理想的同学便不太喜欢。从心理学角度去讲，这是首因效应，就是对人的第一印象作用很重要，往往有些学生平时表现比较好，在我们的头脑便产生良好的印象，而对平时老犯错的同学，印象就很差。这虽然是人之常情。但是，经历这件事情，我想，作为一名合格的教师，我们应该要更加宽容、大度，记得步入教师岗位的第一年，一位校长曾跟我讲过：学生毕竟是学生，还是孩子，我们应该允许他们犯点错，要多一点宽容。我觉得他说的很对。再比如，特别是我们农村中学，有很大一部分学生是民工子弟，平时缺少他们父母亲的教育，行为习惯很差，迟到现象、上课讲话现象经常发生。自然而然在我们老师的心里留下不好的印象。有时候我在想我们如何才能说服自己做到平等的对待每一个学生，这就需要我们要多一份耐心和爱心。
二、不仅要一视同仁，真心真意地爱每一个学生
我想作为一名教师，需要真心真意地去关爱每一位学生。在学习上要严格要求学生，在生活上做学生的良师益友，师爱是崇高的神圣的，师爱也是应该有很强的原则性和责任感的，如果一个老师没有责任感，就不会教育学生，更不会为学生着想，更不会有成功的教育。所以，我们既做他们的老师，也做他们的朋友，大家互相尊重，共同进步。如果都是这样，我们和学生的距离也就拉近了，学生也感觉到班级的温暖。还有，在平时的教育教学中力争用自己的言行去感染学生，使学生从不断改变自己的言行。
三、要面向全体学生，面向未来
我们知道，平时成绩不太理想的学生，或者是很少受到老师关注的学生心里总会那么想：老师肯定会对成绩好的学生好点，心里就会有这种趋向。换个角度说就是比较自卑，从而导致想法比较偏激。所以在平时的班主任工作中，在我们关注成绩优秀的学生的同时，更要关注这些后进生。往往我们老师由于个人印象的原因，很难做到对待每一个学生都一视同仁。但我始终认为，学习成绩并不是衡量学生的唯一标准。优良的品格，健康向上的心理，对学生今后的成长更为重要。所以，处理问题时，一定要三思而后行，不要因为有失偏颇的一个处理意见或一句话，给学生的心灵留下一生的创伤。正如著名教育家苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”所以说，在班主任工作中，平等地对待每一个学生是多么地重要。
当然，我想我们每个人的对待事情的处理方式都会不一样，在很多时候，我们需要随机应变，特殊情况要特殊处理。而且，任何事情都是相对的，不是绝对的，特别是班主任工作中出现的突发事件。那么，我想如何公正平等地对待每一个学生，不管是成绩优秀的学生还是成绩一般的，或者是后进生，是我们每一个教育工作者要思考的一个问题，并且有待我们进一步去探究。