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摘要：新课改背景下，高中地理课堂教学的方式要不断转变，及时引入更多提高课堂教学有效性的策略，以此来激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习效果与地理素养。文章首先对高中地理课堂有效教学的涵义进行阐述，然后对高中地理课堂有效教学的意义进行说明，最后对新课改下高中地理有效教学的策略进行分析和探讨，以供参考。
关键词：新课改;高中地理;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，如何提高高中地理教学的有效性，成为了地理教育者都非常关注的问题。而在有效教学之中，学生积极参与课堂学习，主动与老师互动是非常关键的因素，这就表明了传统地理教学模式的不适宜性，老师只有转变过去的教学理念和教学模式，加强对有效教学策略的探索与实践运用，才可以构建有效教学体系，真正提高地理课堂教学的有效性。
一、高中地理课堂有效教学的涵义
有效教学是新课改下的重要理念之一，在教学实践中的应用也越来越广泛，有效教学的聚集点是放在教学效果的改进上，是以学生是否取得进步发展作为“有效”与否的衡量标准。有效教学关注全体学生，在正视学生差异的过程中，会注重全体学生的共同发展。
在高中地理教学中实施有效教学的过程中，老师要随时根据学生的学习情况，做好对教学理念和教学方法的转变，如此才可以在教学中更好发挥学生的主体作用，引导学生在有限的课堂时间内，获得知识、能力与素养的协同发展，也才可以真正达成提高地理课堂教学有效性的目的。
二、高中地理课堂有效教学的意义
1、激发学生的学习兴趣
在传统的高中地理教学中，老师比较注重对教材中知识点的讲解，使学生很难听懂，这将会影响学生的学习效果，并会让学生失去学习的兴趣。而在实施有效教学的过程中，老师会运用契合新课改的教学理念与方法，这样课堂教学的趣味性会不断提升下，学生学习的主体地位也会不断提高，可以极大程度激发学生的学习兴趣。
2、丰富课堂教学手段
地理是一门具有一定逻辑思维和抽象性的学科，在提升该学科教学有效性的过程中，针对不同的教学内容，老师会选择不同的教学方式，如多媒体教学手段、情境教学法等，这样就可以丰富课堂教学手段，可以为学生提供更多探究学习的机会，不仅有利于学生对地理知识与规律的探寻，还可以促使学生分析与解决问题能力的提高。
三、新课改下高中地理有效教学的策略
1、注重师生间的交流，为高中地理有效教学的实现奠基
在高中地理课堂教学中，师生是教学的两大主体，只要两者之间进行充分的交流与互动，才可以将学生带入与老师共同探究问题之中，不仅让学生对学习内容产生兴趣，还可以让学生由被动听课转变为主动学习。另外，在师生的密切沟通之中，学生的地理思维会被激活，教与学的结合效果也才会更加理想，有助于教与学双方的共同发展。需要注意一点，无论是在课堂教学哪个环节与学生沟通与互动，老师都要正确定位自己的教学角色，即始终扮演着教学的引导者、启发者与点拨者角色，这样才可以彻底将课堂还给学生，课堂教学有效性的提升也就奠定了扎实基础。
2、创设适宜的教学情境，发展学生的逻辑思维
地理学科的抽象性和理论性特点，就注定了该学科的学习之中，需要学生具有一定的逻辑思維能力。但是如果仅靠老师对知识的平铺直述，那么学生便会缺少逻辑思维的机会，这就要求老师具有创设教学情境的意识，也就是要通过对适宜教学情境的创设，将学生进入情境中学习与探究，不仅可以促使学生对知识的理解，还可以有效培养学生的学以致用能力。在具体的情境创设之时，老师必须要有如下几点考虑：第一，教学情境必须要体现出生活化色彩，这样才可以保证情境开展的价值;第二，情境的设置要体现出层次化的特点，这样才可以让学生在逐步深入的学习之中，对知识进行掌握，并促使学生地理逻辑思维的发展。
比如在教学“洋流”知识点时，根据学生对我国航海知识有一定了解的特点，老师就可以围绕此进行情境的创设之中，并要辅以一些问题：①回忆哥伦布远航的路线，在地图上进行描绘，并对其中的洋流名称进行标注;②回忆郑和下西洋的线路，依然在地图上做好描绘，并根据此线路思考一下冬季出海夏季返航，是有计划这样安排的吗？等等。在提出这些问题之后，老师可以让学生先进性独立思考，之后以分组的方式进行讨论，找到各个问题的答案。通过将情境教学法用于高中地理教学之中，学生不仅对地图识记知识进行了巩固，又对本节课的新知识进行了有效学习。
3、运用多媒体教学资源，组织学生探究式学习
在新课改背景下，地理教学要与实际生活联系，这样就可以让学生在运用知识的过程中，进一步发展学生的探究能力和创新能力。在具体组织学生进行小组探究式学习的过程中，老师要注重对多媒体教学资源的利用，因为在直观化教学手段的运用之下，学生探究式学习的欲望更强烈。
比如在教学“城市化”知识点时，老师可以这样进行教学设计：①先为学生播放关于城市化进程中污染现象的视频，让学生深受感触之时，让学生思考：具体因为什么污染？危害有哪些？如何改善？②观察实际生活，对自己身边的污染现象进行说明。③各小组围绕问题讨论与答案展示，之后师生共同根据各小组的结果再次讨论。通过组织学生探究式学习，学生在利用地理知识解决问题的过程中，提高了自身的创新解决问题能力、合作能力、探究能力等，提升了地理教学的有效性。
[结语]
综上所述，新课改下提升高中地理教学的有效性十分重要，老师需要对有效教学的涵义和意义进行把握，并从师生交流、创设教学情境以及探究式学习等方面，真正提升地理教学的有效性。
参考文献
[1]高梅. 新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J]. 启迪与智慧（教育）. 2017（12）.
[2]张铁军.高中地理有效教学策略研究刍议[J]. 试题与研究. 2019（01）.
关键词：新课改;高中地理;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，如何提高高中地理教学的有效性，成为了地理教育者都非常关注的问题。而在有效教学之中，学生积极参与课堂学习，主动与老师互动是非常关键的因素，这就表明了传统地理教学模式的不适宜性，老师只有转变过去的教学理念和教学模式，加强对有效教学策略的探索与实践运用，才可以构建有效教学体系，真正提高地理课堂教学的有效性。
一、高中地理课堂有效教学的涵义
有效教学是新课改下的重要理念之一，在教学实践中的应用也越来越广泛，有效教学的聚集点是放在教学效果的改进上，是以学生是否取得进步发展作为“有效”与否的衡量标准。有效教学关注全体学生，在正视学生差异的过程中，会注重全体学生的共同发展。
在高中地理教学中实施有效教学的过程中，老师要随时根据学生的学习情况，做好对教学理念和教学方法的转变，如此才可以在教学中更好发挥学生的主体作用，引导学生在有限的课堂时间内，获得知识、能力与素养的协同发展，也才可以真正达成提高地理课堂教学有效性的目的。
二、高中地理课堂有效教学的意义
1、激发学生的学习兴趣
在传统的高中地理教学中，老师比较注重对教材中知识点的讲解，使学生很难听懂，这将会影响学生的学习效果，并会让学生失去学习的兴趣。而在实施有效教学的过程中，老师会运用契合新课改的教学理念与方法，这样课堂教学的趣味性会不断提升下，学生学习的主体地位也会不断提高，可以极大程度激发学生的学习兴趣。
2、丰富课堂教学手段
地理是一门具有一定逻辑思维和抽象性的学科，在提升该学科教学有效性的过程中，针对不同的教学内容，老师会选择不同的教学方式，如多媒体教学手段、情境教学法等，这样就可以丰富课堂教学手段，可以为学生提供更多探究学习的机会，不仅有利于学生对地理知识与规律的探寻，还可以促使学生分析与解决问题能力的提高。
三、新课改下高中地理有效教学的策略
1、注重师生间的交流，为高中地理有效教学的实现奠基
在高中地理课堂教学中，师生是教学的两大主体，只要两者之间进行充分的交流与互动，才可以将学生带入与老师共同探究问题之中，不仅让学生对学习内容产生兴趣，还可以让学生由被动听课转变为主动学习。另外，在师生的密切沟通之中，学生的地理思维会被激活，教与学的结合效果也才会更加理想，有助于教与学双方的共同发展。需要注意一点，无论是在课堂教学哪个环节与学生沟通与互动，老师都要正确定位自己的教学角色，即始终扮演着教学的引导者、启发者与点拨者角色，这样才可以彻底将课堂还给学生，课堂教学有效性的提升也就奠定了扎实基础。
2、创设适宜的教学情境，发展学生的逻辑思维
地理学科的抽象性和理论性特点，就注定了该学科的学习之中，需要学生具有一定的逻辑思維能力。但是如果仅靠老师对知识的平铺直述，那么学生便会缺少逻辑思维的机会，这就要求老师具有创设教学情境的意识，也就是要通过对适宜教学情境的创设，将学生进入情境中学习与探究，不仅可以促使学生对知识的理解，还可以有效培养学生的学以致用能力。在具体的情境创设之时，老师必须要有如下几点考虑：第一，教学情境必须要体现出生活化色彩，这样才可以保证情境开展的价值;第二，情境的设置要体现出层次化的特点，这样才可以让学生在逐步深入的学习之中，对知识进行掌握，并促使学生地理逻辑思维的发展。
比如在教学“洋流”知识点时，根据学生对我国航海知识有一定了解的特点，老师就可以围绕此进行情境的创设之中，并要辅以一些问题：①回忆哥伦布远航的路线，在地图上进行描绘，并对其中的洋流名称进行标注;②回忆郑和下西洋的线路，依然在地图上做好描绘，并根据此线路思考一下冬季出海夏季返航，是有计划这样安排的吗？等等。在提出这些问题之后，老师可以让学生先进性独立思考，之后以分组的方式进行讨论，找到各个问题的答案。通过将情境教学法用于高中地理教学之中，学生不仅对地图识记知识进行了巩固，又对本节课的新知识进行了有效学习。
3、运用多媒体教学资源，组织学生探究式学习
在新课改背景下，地理教学要与实际生活联系，这样就可以让学生在运用知识的过程中，进一步发展学生的探究能力和创新能力。在具体组织学生进行小组探究式学习的过程中，老师要注重对多媒体教学资源的利用，因为在直观化教学手段的运用之下，学生探究式学习的欲望更强烈。
比如在教学“城市化”知识点时，老师可以这样进行教学设计：①先为学生播放关于城市化进程中污染现象的视频，让学生深受感触之时，让学生思考：具体因为什么污染？危害有哪些？如何改善？②观察实际生活，对自己身边的污染现象进行说明。③各小组围绕问题讨论与答案展示，之后师生共同根据各小组的结果再次讨论。通过组织学生探究式学习，学生在利用地理知识解决问题的过程中，提高了自身的创新解决问题能力、合作能力、探究能力等，提升了地理教学的有效性。
[结语]
综上所述，新课改下提升高中地理教学的有效性十分重要，老师需要对有效教学的涵义和意义进行把握，并从师生交流、创设教学情境以及探究式学习等方面，真正提升地理教学的有效性。
参考文献
[1]高梅. 新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J]. 启迪与智慧（教育）. 2017（12）.
[2]张铁军.高中地理有效教学策略研究刍议[J]. 试题与研究. 2019（01）.