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摘要：随着计算机技术和教育事业的发展，计算机的应用越来越广泛。许多学校都非常重视计算机教育，但来自不同地区的学生的计算机基础和接受能力悬殊很大。那么如何能让所有学生都快速入门并掌握计算机的操作和使用方法，以提高学生自学计算机的能力呢?本文中，笔者结合多年的计算机教学经验，认为应该充分发挥学生的“传帮带”作用。
关键词：计算机教学；传帮带
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0034-02
众所周知，计算机教育是一项面向未来的现代化教育。随着计算机应用的迅速普及，不会用电脑的人将被视为二十一世纪的“文盲”。显而易见，计算机教学是一项多么重要的工作。而作为职教类学校的计算机教师，面对瞬息万变的电脑世界，要如何引导学生学好计算机的基本操作、培养学生独立自学计算机的能力，的确值得深思。如果只让学生死记硬背地学完一些课程，等到毕业时，所学的知识可能早已过时。那么学生会觉得在校所学的知识在社会上没用武之地，就没有兴趣去学。但是，若让学生真正理解“万变不离其宗”这句话，他们就会觉得所学知识是活的，就越学越投入；再培养学生具有独立提出问题、解决问题的能力，那么学生就会觉得所学终身受益了。当然，教师对素质高的学生不难做到这一点，但大部分素质较低的学生单凭一个教师就很难逐个手把手教导了。那么，有没有好的方法解决这个问题呢?回答是肯定的。笔者从事计算机教学工作十年，尝试使用过多种方法，经过一段时间的验证，觉得最好的方法就是让学生做主体，充分发挥学生的“传帮带”作用。
一 “传帮带”的意义
职教类学校的学生素质参差不齐，悬殊很大，大部分学生的接受能力较差，独立自学能力更差。要使每个学生都能掌握每节课的内容不易，要培养每个学生有独立自学的能力就更难，更何况计算机的课程都是操作性很强的课程，而且各种计算机软件层出不穷。因此不管教师在理论课上讲解得多么透彻，由于学生的接受能力及理解能力有限，在实践时还是不知从何下手。当学生提出的问题很多时，一个教师就很难面面俱到地辅导。当教师分身乏术时，学生会因不能及时得到老师的辅导而沮丧，渐渐会觉得学不懂，久而久之，就会对计算机失去兴趣。这造成恶性循环，以后的课程就更难上了。当教师束手无策时，恨不得象孙悟空一样分几个替身出来帮忙。我们能否这么神通广大呢?其实，如果我们充分发挥学生的“传帮带”作用，就会有无数的替身在身边，令教师头痛的问题也就迎刃而解了，而且学生之间更易沟通，提出问题更大胆、更直接。优生会得到学会解决问题的一个难得的锻炼机会，使自己所学知识得到升华；差生会得到学会提出问题的机会和最好的帮助，迅速提高自己的水平，从而提高整体的素质。更主要的是通过“传帮带”培养小组的自学能力，从而进一步培养学生的独立自学能力，为以后的自学打下良好的基础。
二 “传帮带”活动的具体实施
1 重点选择和培养专业能手
专业能手的选择很关键，因为专业能手不但要起带头羊的作用，而且要灵活、肯做、愿钻，需具有较强的操作能力和自学能力。为选择出优秀的专业能手，需要经过一段时间的细心观察，进行多次考验。一般每班选出二至四名专业能手，然后着手对他们进行培训，指导其独立自学。培训时间一般为课余时间或晚修，使专业能手提前掌握下一节课的操作内容，并让他们自己另找时间多练，直到其对新内容的操作得心应手，融会贯通。经过有目标有计划的指导，专业能手的自学能力会迅速得到提高，从而达到无师自通的境界，并可作为全班同学学习的榜样。
2 发挥学生的主体作用，分组进行“传帮带”活动
传统教学的最大弊端是教师把持课堂，把学生的头脑视为灌输知识的容器。这扼杀了学生学习的积极性与主动性，阻碍了学生的发展。有一位教育学硕士就因为对传统教学的不满而让刚上中学的儿子退学在家自学。他认为传统教学扼杀了学生的原创力。由此可见，课堂教学确实要大力改革。要把课堂的主体地位还给学生，要让学生在“乐中学”与“乐中发展”：教师要千方百计地帮助每一个学生在自己的起点上得到最充分的发展。在计算机的上机实践课上分组进行“传帮带”活动能很好地发挥学生的主体作用，真正把主体地位还给学生，使学生成为课堂和学习的主人。分组活动情况如下：将每班分成两个大组，每个专业能手带一个组，每组设小组长(选操作能力较强的同学担任)5人，每个小组长带2至4名组员。上课时，教师主要起主导作用，将本课的重点内容讲授和演示一遍，由两名专业能手充当“小教师”的角色，重点辅导不熟练者(先辅导小组长)，再由小组长辅导不熟练的组员，直到每个同学都掌握该节课的操作内容。在上课过程中，组员提出的问题尽量先让小组长或专业能手想办法解决，以提高学生解决问题的能力。同时先逐步培养学生的小组自学能力，再培养学生的独立自学能力，使学生的整体水平提高一个层次。
3 运用适宜的激励措施和方法
心理学研究认为：在学习动力系统中，兴趣、动机、情绪等非智力因素的作用，主要体现为学生内在的作用，但在一定条件下要依靠外部的作用而起作用。在分组进行“传帮带”活动当中，如可采用小组评比的措施，使每个小组进行竞争，激发他们的学习兴趣和学习动机，充分调动每个小组成员的学习积极性，制造良好的学习气氛，使一些原来不愿学的学生也深受感染而投人到其中，在专业能手和小组长的带动下，不知不觉地提高自己的水平，就会对计算机越来越感兴趣，渐渐揭开计算机的神秘面纱。从而使其更主动地去学习计算机的其他内容。还可采用抽查的方法，检查每个小组的学习情况及学习效果，发现问题：及时提出和改进，以进一步提高教学质量和效率。
三 教师的主导地位进一步发挥学生的“传帮带”作用
教师的主导作用，主要体现为对学生学习的鼓励、引导、疏导与指导，教给学生学习方法、思维方法。教师主导作用的最终目的是实现学生主体地位的回归与学生主体主动、充分、和谐的发展。积极倡导、鼓励学生想到教材之外，学到教材之外，练到教材之外，真正实现学生学习上生动活泼的、主动的发展。教师要启发性地“教”，对一个问题往往要提出多种解决方法，不仅提供给学生几种不同的选择，更重要的是想着去启迪学生进入一种更高的思维境界，在思考问题时不能拘泥于形式，钻牛角尖，也就是常言说：“条条大路通罗马”。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。教的目的是为了以后不要再教，最终使学生从不教不会变得无师自通。因此，教师的主导地位，对培养专业能手和小组长非常有用，更加有利于专业能手和小组长快速学会新知识、独立思考解决问题，进一步提高自身的自学能力，在“传帮带”中起到更大的作用。
实践证明，通过发挥学生的“传帮带”作用，使学生作为学习的主动参与者不但获得和巩固了理论知识，还大大提高了计算机操作能力以及独立解决问题的能力。这有利于培养学生的自学能力，大大提高了学生学习计算机的兴趣和积极性，进一步提高了学生的整体素质，同时也解决了计算机教师辅导忙不过来的实际问题。世界的变化是无止境的，其速度也在飞速增长着，计算机世界也是如此。因此，计算机教育必须要有长远的目光，要面向21世纪，为21世纪培养计算机人才。要想不断完善计算机教学，提高教学效果，还需各位同行不断地进行改革探讨。
参考文献：
[1]姜太原，职业教育学新论[M]，教育科学出版社，2007
[2]姜振安，“任务驱动”教学法与学生实践能力培养，职教通讯，2003，(7)
[3]李磊，中学信息技术课程有效教学策略研究，中国知网
[4j张珍珍，计算机教学方法，枫叶教育网
作者信息：
李桂鸿，女，清远市高级技工学校计算机讲师，研究方向：计算机教学方法方式改革探讨
关键词：计算机教学；传帮带
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0034-02
众所周知，计算机教育是一项面向未来的现代化教育。随着计算机应用的迅速普及，不会用电脑的人将被视为二十一世纪的“文盲”。显而易见，计算机教学是一项多么重要的工作。而作为职教类学校的计算机教师，面对瞬息万变的电脑世界，要如何引导学生学好计算机的基本操作、培养学生独立自学计算机的能力，的确值得深思。如果只让学生死记硬背地学完一些课程，等到毕业时，所学的知识可能早已过时。那么学生会觉得在校所学的知识在社会上没用武之地，就没有兴趣去学。但是，若让学生真正理解“万变不离其宗”这句话，他们就会觉得所学知识是活的，就越学越投入；再培养学生具有独立提出问题、解决问题的能力，那么学生就会觉得所学终身受益了。当然，教师对素质高的学生不难做到这一点，但大部分素质较低的学生单凭一个教师就很难逐个手把手教导了。那么，有没有好的方法解决这个问题呢?回答是肯定的。笔者从事计算机教学工作十年，尝试使用过多种方法，经过一段时间的验证，觉得最好的方法就是让学生做主体，充分发挥学生的“传帮带”作用。
一 “传帮带”的意义
职教类学校的学生素质参差不齐，悬殊很大，大部分学生的接受能力较差，独立自学能力更差。要使每个学生都能掌握每节课的内容不易，要培养每个学生有独立自学的能力就更难，更何况计算机的课程都是操作性很强的课程，而且各种计算机软件层出不穷。因此不管教师在理论课上讲解得多么透彻，由于学生的接受能力及理解能力有限，在实践时还是不知从何下手。当学生提出的问题很多时，一个教师就很难面面俱到地辅导。当教师分身乏术时，学生会因不能及时得到老师的辅导而沮丧，渐渐会觉得学不懂，久而久之，就会对计算机失去兴趣。这造成恶性循环，以后的课程就更难上了。当教师束手无策时，恨不得象孙悟空一样分几个替身出来帮忙。我们能否这么神通广大呢?其实，如果我们充分发挥学生的“传帮带”作用，就会有无数的替身在身边，令教师头痛的问题也就迎刃而解了，而且学生之间更易沟通，提出问题更大胆、更直接。优生会得到学会解决问题的一个难得的锻炼机会，使自己所学知识得到升华；差生会得到学会提出问题的机会和最好的帮助，迅速提高自己的水平，从而提高整体的素质。更主要的是通过“传帮带”培养小组的自学能力，从而进一步培养学生的独立自学能力，为以后的自学打下良好的基础。
二 “传帮带”活动的具体实施
1 重点选择和培养专业能手
专业能手的选择很关键，因为专业能手不但要起带头羊的作用，而且要灵活、肯做、愿钻，需具有较强的操作能力和自学能力。为选择出优秀的专业能手，需要经过一段时间的细心观察，进行多次考验。一般每班选出二至四名专业能手，然后着手对他们进行培训，指导其独立自学。培训时间一般为课余时间或晚修，使专业能手提前掌握下一节课的操作内容，并让他们自己另找时间多练，直到其对新内容的操作得心应手，融会贯通。经过有目标有计划的指导，专业能手的自学能力会迅速得到提高，从而达到无师自通的境界，并可作为全班同学学习的榜样。
2 发挥学生的主体作用，分组进行“传帮带”活动
传统教学的最大弊端是教师把持课堂，把学生的头脑视为灌输知识的容器。这扼杀了学生学习的积极性与主动性，阻碍了学生的发展。有一位教育学硕士就因为对传统教学的不满而让刚上中学的儿子退学在家自学。他认为传统教学扼杀了学生的原创力。由此可见，课堂教学确实要大力改革。要把课堂的主体地位还给学生，要让学生在“乐中学”与“乐中发展”：教师要千方百计地帮助每一个学生在自己的起点上得到最充分的发展。在计算机的上机实践课上分组进行“传帮带”活动能很好地发挥学生的主体作用，真正把主体地位还给学生，使学生成为课堂和学习的主人。分组活动情况如下：将每班分成两个大组，每个专业能手带一个组，每组设小组长(选操作能力较强的同学担任)5人，每个小组长带2至4名组员。上课时，教师主要起主导作用，将本课的重点内容讲授和演示一遍，由两名专业能手充当“小教师”的角色，重点辅导不熟练者(先辅导小组长)，再由小组长辅导不熟练的组员，直到每个同学都掌握该节课的操作内容。在上课过程中，组员提出的问题尽量先让小组长或专业能手想办法解决，以提高学生解决问题的能力。同时先逐步培养学生的小组自学能力，再培养学生的独立自学能力，使学生的整体水平提高一个层次。
3 运用适宜的激励措施和方法
心理学研究认为：在学习动力系统中，兴趣、动机、情绪等非智力因素的作用，主要体现为学生内在的作用，但在一定条件下要依靠外部的作用而起作用。在分组进行“传帮带”活动当中，如可采用小组评比的措施，使每个小组进行竞争，激发他们的学习兴趣和学习动机，充分调动每个小组成员的学习积极性，制造良好的学习气氛，使一些原来不愿学的学生也深受感染而投人到其中，在专业能手和小组长的带动下，不知不觉地提高自己的水平，就会对计算机越来越感兴趣，渐渐揭开计算机的神秘面纱。从而使其更主动地去学习计算机的其他内容。还可采用抽查的方法，检查每个小组的学习情况及学习效果，发现问题：及时提出和改进，以进一步提高教学质量和效率。
三 教师的主导地位进一步发挥学生的“传帮带”作用
教师的主导作用，主要体现为对学生学习的鼓励、引导、疏导与指导，教给学生学习方法、思维方法。教师主导作用的最终目的是实现学生主体地位的回归与学生主体主动、充分、和谐的发展。积极倡导、鼓励学生想到教材之外，学到教材之外，练到教材之外，真正实现学生学习上生动活泼的、主动的发展。教师要启发性地“教”，对一个问题往往要提出多种解决方法，不仅提供给学生几种不同的选择，更重要的是想着去启迪学生进入一种更高的思维境界，在思考问题时不能拘泥于形式，钻牛角尖，也就是常言说：“条条大路通罗马”。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。教的目的是为了以后不要再教，最终使学生从不教不会变得无师自通。因此，教师的主导地位，对培养专业能手和小组长非常有用，更加有利于专业能手和小组长快速学会新知识、独立思考解决问题，进一步提高自身的自学能力，在“传帮带”中起到更大的作用。
实践证明，通过发挥学生的“传帮带”作用，使学生作为学习的主动参与者不但获得和巩固了理论知识，还大大提高了计算机操作能力以及独立解决问题的能力。这有利于培养学生的自学能力，大大提高了学生学习计算机的兴趣和积极性，进一步提高了学生的整体素质，同时也解决了计算机教师辅导忙不过来的实际问题。世界的变化是无止境的，其速度也在飞速增长着，计算机世界也是如此。因此，计算机教育必须要有长远的目光，要面向21世纪，为21世纪培养计算机人才。要想不断完善计算机教学，提高教学效果，还需各位同行不断地进行改革探讨。
参考文献：
[1]姜太原，职业教育学新论[M]，教育科学出版社，2007
[2]姜振安，“任务驱动”教学法与学生实践能力培养，职教通讯，2003，(7)
[3]李磊，中学信息技术课程有效教学策略研究，中国知网
[4j张珍珍，计算机教学方法，枫叶教育网
作者信息：
李桂鸿，女，清远市高级技工学校计算机讲师，研究方向：计算机教学方法方式改革探讨