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班主任是学校教育教学工作中的核心力量，班主任的素质直接影响着学校的办学质量，班主任的工作艺术很值得我们深入探索和研究。
一、班主任称谓的由来和职能转变
1.班主任称谓的由来
大家都学习过教育史，都知道中国进入原始社会以后教育的最初的活动形式就产生了，如：传授制作和使用工具（石器和弓箭），人工取火保存火种的方法。原始社会初期，这种教育活动主要是靠形体动作和语言传授来完成。等到原始社会末期不仅产生了早期的图像文字，还出现了“物件记事”“符号记事”“图画记事”。到了奴隶社会，不仅有了较为系统的甲骨文字，而且脑力劳动与体力劳动已经分离。教育已经演变成一种专门培养人的活动，学校教育的早期雏形“官学”与“私塾”或为主要的教育形式，而且延续了几千年。
班主任制产生于班级授课制。班级授课制是社会大生产的产物，因为这样的教育形式能够大规模、高效率地为机器大生产培养各类所需人才。18世纪，英国资产阶级工业革命后，欧洲各国普遍实行班级授课制。我国最早采用班级授课制的是1898年清政府在北京所办的“京师大学堂”。并于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中有了明确的规定。1949年新中国成立后我国借鉴前苏联的经验，规定在中小学一律设置班主任。
2.班主任职能的转变
班级是学校最主要的组成部分。学校教学计划的落实，课外活动和社会实践的开展，甚至绝大多数的社会交往都是通过班级这个最基本的单位来完成的。鉴于班主任在这个集体中的特殊地位，不可避免地成为学校领导实施教育教学工作的得力助手，因此，班主任的首要职责是：考虑如何贯彻、落实学校的工作计划，以达成学校的管理目标。
班级是由多个学生个体组成的。在这个集体中，班主任承担着管理的职责，尤其是对低年级学生，有时体贴入微的管理的职责显得尤为重要。
然而，班主任绝不能仅仅停留在班集体的管理上，在对学生个体的管理过程中，要认真观察研究学生的个性特点，以便有针对性地对学生进行学习指导、生活指导、人格指导和发展方向性的指导。走进学生的心田，成为学生的良师益友，而非统治者。因此，我们更看重班主任从管理职能向指导职能的转变。
二、班主任应具备的素质
（1）班主任应具备积极向上、健康的思想素质。班主任直接面对学生个体和学生家长。所以在沟通思想，处理问题时一定要懂得“三克制”：①克怒，怒易使人失去理智，是产生恶果之源。②克气，斗气易使矛盾激化，两败俱伤。③克贪，贪欲是自我毁誉的催化剂。
（2）班主任必须具备较强的法制观念。一个好的班主任仅有较强的业务素质和工作热情是远远不够的，必须具备冷静的头脑，很强的法制观念。否则很容易好心办坏事，事与愿违。我建议这里所有的教师，尤其是班主任都应学一学《教师法》《九年义务教育法》《未成年人保护法》。
（3）班主任必须具备全局观念。班级是学校的一个组成部分，决不允许任何班主任依赖自己的资历、名望、背景等因素，将班级的工作凌驾于学校整体工作之上，或妨碍学校工作的正常进行。必须和学校整体工作保持一致，认真贯彻执行。
（4）班主任还应具备较强的管理能力和组织能力。校长之间都有一个共识，一个优秀的班主任，你很少听见他整天跟学生吵吵嚷嚷，因为他懂得捕捉不同类型的学生个性特点和心理活动，然后在不知不觉中使学生形成良好的学习习惯和行为习惯，加速良好班集体的形成。
三、班主任的工作艺术
（1）班主任的语言艺术。良好的语言艺术是博得学生好感和认同的重要手段，是与家长和学校沟通的桥梁。一个成熟的班主任一定不会错过任何一次接新班时的开场白的设计。要想方设法做到既精彩感人又富有哲理，给学生留下“哇，太有才了”的良好印象。绘声绘色的一段朗读和讲解，可能就会让学生从此爱上你这一科。饱含深情的一番谈心，就可能让孩子铭记你一生。
（2）班主任的行为艺术。我们谈的行为艺术包含两个方面的内容：一个指教师的外在形象。我们反对教师浓妆艳抹，穿着奇特，佩戴耳环等饰物，提倡教师化淡妆，着装整洁大方。同时要求教师在着装和发型有明显变化的时候，要在课前先走进学生集体以满足孩子的猎奇心理，保证教学效果。另一个指教师的动作行为。恰到好处的行为动作常常能起到意想不到的好效果。
（3）班主任的情感艺术。班主任的情感艺术具有极强的感染力和穿透力，我们要学会倾听，只有倾听才能使你了解学生的内心世界，了解学生的个性差异，这是你走进学生的第一步，要学会平等交流，这是走进学生心田，被学生接纳的关键。只有当学生彻底接纳你的时候，你的情感艺术才能发挥得淋漓尽致，从而使你的业绩得以辉煌。
一、班主任称谓的由来和职能转变
1.班主任称谓的由来
大家都学习过教育史，都知道中国进入原始社会以后教育的最初的活动形式就产生了，如：传授制作和使用工具（石器和弓箭），人工取火保存火种的方法。原始社会初期，这种教育活动主要是靠形体动作和语言传授来完成。等到原始社会末期不仅产生了早期的图像文字，还出现了“物件记事”“符号记事”“图画记事”。到了奴隶社会，不仅有了较为系统的甲骨文字，而且脑力劳动与体力劳动已经分离。教育已经演变成一种专门培养人的活动，学校教育的早期雏形“官学”与“私塾”或为主要的教育形式，而且延续了几千年。
班主任制产生于班级授课制。班级授课制是社会大生产的产物，因为这样的教育形式能够大规模、高效率地为机器大生产培养各类所需人才。18世纪，英国资产阶级工业革命后，欧洲各国普遍实行班级授课制。我国最早采用班级授课制的是1898年清政府在北京所办的“京师大学堂”。并于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中有了明确的规定。1949年新中国成立后我国借鉴前苏联的经验，规定在中小学一律设置班主任。
2.班主任职能的转变
班级是学校最主要的组成部分。学校教学计划的落实，课外活动和社会实践的开展，甚至绝大多数的社会交往都是通过班级这个最基本的单位来完成的。鉴于班主任在这个集体中的特殊地位，不可避免地成为学校领导实施教育教学工作的得力助手，因此，班主任的首要职责是：考虑如何贯彻、落实学校的工作计划，以达成学校的管理目标。
班级是由多个学生个体组成的。在这个集体中，班主任承担着管理的职责，尤其是对低年级学生，有时体贴入微的管理的职责显得尤为重要。
然而，班主任绝不能仅仅停留在班集体的管理上，在对学生个体的管理过程中，要认真观察研究学生的个性特点，以便有针对性地对学生进行学习指导、生活指导、人格指导和发展方向性的指导。走进学生的心田，成为学生的良师益友，而非统治者。因此，我们更看重班主任从管理职能向指导职能的转变。
二、班主任应具备的素质
（1）班主任应具备积极向上、健康的思想素质。班主任直接面对学生个体和学生家长。所以在沟通思想，处理问题时一定要懂得“三克制”：①克怒，怒易使人失去理智，是产生恶果之源。②克气，斗气易使矛盾激化，两败俱伤。③克贪，贪欲是自我毁誉的催化剂。
（2）班主任必须具备较强的法制观念。一个好的班主任仅有较强的业务素质和工作热情是远远不够的，必须具备冷静的头脑，很强的法制观念。否则很容易好心办坏事，事与愿违。我建议这里所有的教师，尤其是班主任都应学一学《教师法》《九年义务教育法》《未成年人保护法》。
（3）班主任必须具备全局观念。班级是学校的一个组成部分，决不允许任何班主任依赖自己的资历、名望、背景等因素，将班级的工作凌驾于学校整体工作之上，或妨碍学校工作的正常进行。必须和学校整体工作保持一致，认真贯彻执行。
（4）班主任还应具备较强的管理能力和组织能力。校长之间都有一个共识，一个优秀的班主任，你很少听见他整天跟学生吵吵嚷嚷，因为他懂得捕捉不同类型的学生个性特点和心理活动，然后在不知不觉中使学生形成良好的学习习惯和行为习惯，加速良好班集体的形成。
三、班主任的工作艺术
（1）班主任的语言艺术。良好的语言艺术是博得学生好感和认同的重要手段，是与家长和学校沟通的桥梁。一个成熟的班主任一定不会错过任何一次接新班时的开场白的设计。要想方设法做到既精彩感人又富有哲理，给学生留下“哇，太有才了”的良好印象。绘声绘色的一段朗读和讲解，可能就会让学生从此爱上你这一科。饱含深情的一番谈心，就可能让孩子铭记你一生。
（2）班主任的行为艺术。我们谈的行为艺术包含两个方面的内容：一个指教师的外在形象。我们反对教师浓妆艳抹，穿着奇特，佩戴耳环等饰物，提倡教师化淡妆，着装整洁大方。同时要求教师在着装和发型有明显变化的时候，要在课前先走进学生集体以满足孩子的猎奇心理，保证教学效果。另一个指教师的动作行为。恰到好处的行为动作常常能起到意想不到的好效果。
（3）班主任的情感艺术。班主任的情感艺术具有极强的感染力和穿透力，我们要学会倾听，只有倾听才能使你了解学生的内心世界，了解学生的个性差异，这是你走进学生的第一步，要学会平等交流，这是走进学生心田，被学生接纳的关键。只有当学生彻底接纳你的时候，你的情感艺术才能发挥得淋漓尽致，从而使你的业绩得以辉煌。