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[摘要]在小学语文的教学中，我们应当按照素质教育和新课改的要求，根据教学实际在把握学科性质的基础上，紧紧抓住教学重点，注重培养学生的学习兴趣、注重学生的知识积累、注重发挥语文学科的人文作用。
[关键词]小学语文 教学 兴趣 积累 人文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.031
当今世界发展越来越迅速，一方面合作越来越密切，一方面是竞争越来越激烈。在这种背景下，中国的国际影响力不断增强，“全世界都在学中国话”，同时，综合国力的竞争逐渐落脚到人才的竞争上，但我们仍有很长的路要走。教育作为培养人才的重要途径，越来越受到社会的广泛关注，学校作为教育的主要场所，其面临的社会形势发生了改变，为了适应形势变化要求，学校教育也随之进行了相应的革新，素质教育理念已经深入人心，新的课程改革也在持续推进。
小学作为学校教育的重要基础阶段，而语文作为小学阶段的基础学科，如何在新形势下发挥更好的引导作用？这就需要教师认真学习和深入领会素质教育和新的课程标准的实质和内在要求，结合语文课程的学科性质，结合学生的实际情况，找准教学重点，更好的开展小学语文教学，争取更好的教学成效。我认为，培养学生的语文学习兴趣、引导学生进行知识积累、发挥语文的人文作用等是教师在教学中应该重点加强的薄弱环节。
首先，注重培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生是教学活动的主体，没有学生的参与，教学就不能顺利开展，也就不是一个完整的过程，而且，很大程度上来说，教学成效的体现也主要通过学生来体现。学生的学习兴趣、学生参与的积极性与主动性，参与的广度和深度都直接影响着最终的教学成效。兴趣是学生学习的原动力，也是内在动力，对我们的教学可以起到积极的促进作用，同时，有了学习兴趣也有助于学生在学习中形成更加积极的情感态度和价值观，而学生在学习中的情感态度和价值观也是我们教学的一个重要目标任务，所以培养学生的学习兴趣非常重要。
中华文化博大精深、源远流长，语言文字有很长的历史和很大的变化，如象形文字、写意文字；各种文字构成方式，如繁体字、简体字；不同程度的变换历史，如楷体、宋体各种字体，有着多样的形态，充满美感，有着背后的故事，带着神秘。不论是读音中的阳平、阴平、上声、去声，还是特殊的轻声，或在抑扬顿挫间，或在之乎者也的摇头晃脑中，都别有一番韵味和情趣。多音字、假借字丰富多彩，不同的停顿点、不同的语气语调等，多种多样的表达甚至是完全不同的意义。我们认为汉语是一种丰富多彩的語言，语文也应该是一种充满感情色彩的课程，因此在小学语文教学的过程中，教师应当让语文教学更有艺术性、更有感情色彩、更加丰富多彩，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
其次，注重引导学生进行知识积累。小学语文是一门基础性的课程，有着很强的工具性，对帮助学生开展日常的学习和生活具有不可替代的重要作用。了解字词意，了解基本的表达，掌握基本的逻辑等等，这些所需要小学生去认识和把握的语文知识，不仅是学生一项基本的语文素养，也是学生学习其他学科的基础。要想发挥出语文工具性的基础作用，就必须要把工夫下在平时，注重学生平时的知识积累。知识只有在积累、运用的过程中才能巩固和提高，也只有在积累、运用的过程中才能具有生命力和活力。在学生的好奇心强、记忆力好的小学时期，教师可以让学生“好读书，不求甚解”，以防止出现“书到用时方恨少”的困窘。
事实上，由于互联网等技术的发达，手机等通讯工具的便利，我们有了更方便的生活，同时也面临一种新的困局，比如：文稿都通过电脑，动手写字的机会少了，不少人提笔忘字；信息量多了，好多内容搜索一下就出来了，人们真正熟识和掌握的却越来越少；快餐式、碎片化的阅读多了，深度阅读少了，人心变得浮躁等等。这些负面的影响应该从孩子开始纠正，一点一滴的积累，一字一句的认真学习，一条一缕的严格要求，给孩子更多的机会去学习和积累，让学生多读、多写、多练，方能“厚积薄发”。当然了，在促进学生进行知识积累的过程中，教师要认真与学生进行有效的交流沟通，了解学生的实际情况，并根据学生的学习特点和需求积极优化教学设计，设置符合学生承受能力的教学目标，在教学进展上不能操之过急，给学生过大的压力和负担。
因此，在教学方式方法上，教师要改变传统的单一、重复的“填鸭式”教学，与时俱进，开拓创新，积极寻求学生参与热情高的方式。比如，可以根据学生的学习特点，多组织一些主题活动，如开展经典诵读活动、汉字听写大赛、成语接龙游戏、诗词绘画欣赏等，让学生在热烈的、浓厚的具有现场感和参与感的活动中学习。
最后，注重发挥语文的人文作用。多姿多彩的中华文明正是通过具体的语言文字和抽象的情感得以传承、得以发扬，语文学科在具备工具性的同时，还有着实践人文性的特点。人文性，让语文学科充满感情和生命力，充满文化气息，正因为具有人文性才让语文具有更大的张力和鲜活性，才能使得中国文化得以更好的传承和发展。我认为情感、态度、想象力、创造力等关键因素都要通过语文人文性的发挥来更好的实现，需要教师在教学中充分重视。一项对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。这是一个令人震撼的结果，却不得不引起我们的重视，倘若我们在语文教学的过程中更加注重语文的人文性，带领学生有感情的去诵读，除了能够感受文字之美，学生是否也能看到自然之壮观？引领学生去思考文字背后的故事，学生是否更能体会作者的喜怒哀乐，更能感同身受？又或者考虑到当今时代与其时其景的不同，而有诸多感慨？为学生打开一扇窗，给学生留一些空间，让学生用纯净的心去思考，用稚嫩却饱含深情的语言去表达，也许并不是什么标准答案，但会有意想不到的精彩，值得尝试，值得期待。启发学生去展开想象，引导学生去自由发挥，从来都不应该是缺席的，尤其是在语文学科的教育过程中，所以我们要在教学中，加强对学生这方面的引导。
综上所述，我们提到了一些在小学语文教学中应当注意的方面，这些方面较为普遍的存在而没有得到足够的重视或者很好的解决，但这些也只是我在教学实际中感受比较深切的一些个人见解，要想更好的开展好小学语文教学，获得更好的教育教学成果，还有很多的问题需要我们教师去发现、正视并加以有效解决，对此，我愿与大家共同努力。
[关键词]小学语文 教学 兴趣 积累 人文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.031
当今世界发展越来越迅速，一方面合作越来越密切，一方面是竞争越来越激烈。在这种背景下，中国的国际影响力不断增强，“全世界都在学中国话”，同时，综合国力的竞争逐渐落脚到人才的竞争上，但我们仍有很长的路要走。教育作为培养人才的重要途径，越来越受到社会的广泛关注，学校作为教育的主要场所，其面临的社会形势发生了改变，为了适应形势变化要求，学校教育也随之进行了相应的革新，素质教育理念已经深入人心，新的课程改革也在持续推进。
小学作为学校教育的重要基础阶段，而语文作为小学阶段的基础学科，如何在新形势下发挥更好的引导作用？这就需要教师认真学习和深入领会素质教育和新的课程标准的实质和内在要求，结合语文课程的学科性质，结合学生的实际情况，找准教学重点，更好的开展小学语文教学，争取更好的教学成效。我认为，培养学生的语文学习兴趣、引导学生进行知识积累、发挥语文的人文作用等是教师在教学中应该重点加强的薄弱环节。
首先，注重培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生是教学活动的主体，没有学生的参与，教学就不能顺利开展，也就不是一个完整的过程，而且，很大程度上来说，教学成效的体现也主要通过学生来体现。学生的学习兴趣、学生参与的积极性与主动性，参与的广度和深度都直接影响着最终的教学成效。兴趣是学生学习的原动力，也是内在动力，对我们的教学可以起到积极的促进作用，同时，有了学习兴趣也有助于学生在学习中形成更加积极的情感态度和价值观，而学生在学习中的情感态度和价值观也是我们教学的一个重要目标任务，所以培养学生的学习兴趣非常重要。
中华文化博大精深、源远流长，语言文字有很长的历史和很大的变化，如象形文字、写意文字；各种文字构成方式，如繁体字、简体字；不同程度的变换历史，如楷体、宋体各种字体，有着多样的形态，充满美感，有着背后的故事，带着神秘。不论是读音中的阳平、阴平、上声、去声，还是特殊的轻声，或在抑扬顿挫间，或在之乎者也的摇头晃脑中，都别有一番韵味和情趣。多音字、假借字丰富多彩，不同的停顿点、不同的语气语调等，多种多样的表达甚至是完全不同的意义。我们认为汉语是一种丰富多彩的語言，语文也应该是一种充满感情色彩的课程，因此在小学语文教学的过程中，教师应当让语文教学更有艺术性、更有感情色彩、更加丰富多彩，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
其次，注重引导学生进行知识积累。小学语文是一门基础性的课程，有着很强的工具性，对帮助学生开展日常的学习和生活具有不可替代的重要作用。了解字词意，了解基本的表达，掌握基本的逻辑等等，这些所需要小学生去认识和把握的语文知识，不仅是学生一项基本的语文素养，也是学生学习其他学科的基础。要想发挥出语文工具性的基础作用，就必须要把工夫下在平时，注重学生平时的知识积累。知识只有在积累、运用的过程中才能巩固和提高，也只有在积累、运用的过程中才能具有生命力和活力。在学生的好奇心强、记忆力好的小学时期，教师可以让学生“好读书，不求甚解”，以防止出现“书到用时方恨少”的困窘。
事实上，由于互联网等技术的发达，手机等通讯工具的便利，我们有了更方便的生活，同时也面临一种新的困局，比如：文稿都通过电脑，动手写字的机会少了，不少人提笔忘字；信息量多了，好多内容搜索一下就出来了，人们真正熟识和掌握的却越来越少；快餐式、碎片化的阅读多了，深度阅读少了，人心变得浮躁等等。这些负面的影响应该从孩子开始纠正，一点一滴的积累，一字一句的认真学习，一条一缕的严格要求，给孩子更多的机会去学习和积累，让学生多读、多写、多练，方能“厚积薄发”。当然了，在促进学生进行知识积累的过程中，教师要认真与学生进行有效的交流沟通，了解学生的实际情况，并根据学生的学习特点和需求积极优化教学设计，设置符合学生承受能力的教学目标，在教学进展上不能操之过急，给学生过大的压力和负担。
因此，在教学方式方法上，教师要改变传统的单一、重复的“填鸭式”教学，与时俱进，开拓创新，积极寻求学生参与热情高的方式。比如，可以根据学生的学习特点，多组织一些主题活动，如开展经典诵读活动、汉字听写大赛、成语接龙游戏、诗词绘画欣赏等，让学生在热烈的、浓厚的具有现场感和参与感的活动中学习。
最后，注重发挥语文的人文作用。多姿多彩的中华文明正是通过具体的语言文字和抽象的情感得以传承、得以发扬，语文学科在具备工具性的同时，还有着实践人文性的特点。人文性，让语文学科充满感情和生命力，充满文化气息，正因为具有人文性才让语文具有更大的张力和鲜活性，才能使得中国文化得以更好的传承和发展。我认为情感、态度、想象力、创造力等关键因素都要通过语文人文性的发挥来更好的实现，需要教师在教学中充分重视。一项对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。这是一个令人震撼的结果，却不得不引起我们的重视，倘若我们在语文教学的过程中更加注重语文的人文性，带领学生有感情的去诵读，除了能够感受文字之美，学生是否也能看到自然之壮观？引领学生去思考文字背后的故事，学生是否更能体会作者的喜怒哀乐，更能感同身受？又或者考虑到当今时代与其时其景的不同，而有诸多感慨？为学生打开一扇窗，给学生留一些空间，让学生用纯净的心去思考，用稚嫩却饱含深情的语言去表达，也许并不是什么标准答案，但会有意想不到的精彩，值得尝试，值得期待。启发学生去展开想象，引导学生去自由发挥，从来都不应该是缺席的，尤其是在语文学科的教育过程中，所以我们要在教学中，加强对学生这方面的引导。
综上所述，我们提到了一些在小学语文教学中应当注意的方面，这些方面较为普遍的存在而没有得到足够的重视或者很好的解决，但这些也只是我在教学实际中感受比较深切的一些个人见解，要想更好的开展好小学语文教学，获得更好的教育教学成果，还有很多的问题需要我们教师去发现、正视并加以有效解决，对此，我愿与大家共同努力。