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语言是文化的载体，世界上任何一种语言与文化都有着千丝万缕的联系。离开语言，文化将不能传承，得不到推广；同样，离开文化，语言会变得单调乏味，甚至支离破碎。因此，我们在教学中要注重英美文化背景知识的渗透，让学生真正掌握英语这门语言，使之成为孩子们手中的一把钥匙，去打开通往世界的大门。
1. 文化背景知识在英语教学中的重要性
1.1 语言与文化密不可分
早在本世纪20年代美国语言学家萨皮尔在他的language一书中就指出，语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在 。语言学家帕尔默也曾在现代语言学导论一书中提到语言的历史与文化的历史是相辅而行的，他们可以相互协助和启发。语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯，生活方式，思维特点等文化特征。例如相识的人见面打招呼时，说汉语的人一般即景即情地问话：吃饭前后可用“吃了吗？”路上相遇可问“去哪？”对方在看书时则可说“在看什么书啊？”而英美人则通常说一句Hi， Hello 之类的问候语即可。另外，不同的文化还有一些独特的习俗以及禁忌。比如西方人重视个人隐私，例如年龄，收入，婚姻状况以及宗教信仰等，在与西方人的交往中问这些问题会被认为是比较失礼的行为。如果我们学习外语而不了解其相应的文化及习俗，就无法真正领会这门语言的精华，会在与人交往中产生不必要的麻烦，甚至引发冲突。
1.2 牛津英语教材内容多处体现英美文化
纵观高中版的牛津英语教材，我发现许多课文的内容都涉及到英美文化。要学好英语，理解这些文章内容，首先应该了解相关的文化背景，可我们许多教师只是注重讲解文章中的单词，短语等语言形式，而较少结合英语国家的社会、文化特征进行语言教学。长此以往，学生认为学英语就是记单词，背词组，领略不到英语的文化内涵。
2. 让文化背景知识渗透到英语教学中的几种方法
2.1 注重资料的收集，巧妙将英美文化知识渗透到自己的课堂
要交给学生一瓢水，教师自己要有一桶水的知识。为了将英美文化知识更好地融入英语课堂，教师课前要充分备课，收集大量与单元话题相关的资料，并使用多媒体教学等各种手段吸引学生兴趣。例如我在上School life 时，由于课文介绍的是英国的学校生活，我提前收集了大量关于英国学校的图片，查阅了许多相关的资料。上课前我先呈现了大量图片，让学生对英国学校有一个直观的了解，也引发了他们的学习热情，为下面的课文学习做了很好的铺垫。在学完本课后，我又因势利导地介绍了英国最出名的两所大学：牛津和剑桥。一方面是对课文内容的延伸，让学生能更多了解英国的学校，另一方面通过对名校的介绍，激励学生发奋学习的热情，达到本课的情意目标。牛津教材的模块7是关于文学与艺术的版块。例如第一单元的Reading讲的是英国著名作家狄更斯及他的小说《远大前程》，由于是外国作家且年代也比较久远，学生普遍对此感到陌生，我在课前就收集了由这部小说改编的影片放给学生看，看完影片后学生不仅了解了小说的内容，而且学起课文也更感兴趣。可见只有教师在课前收集充足的资料，才能将文化背景知识充分地融入课堂。
2.2 开展多种游戏和活动，让学生在快乐中习得英美文化知识
兴趣是最好的教师，想让学生主动学习，爱上学习某样东西的最好办法就是使之对其感兴趣。我们在教授学生英语语言知识的同时，也要想办法让学生对英美文化感兴趣。教师可以利用教材内容开展各种活动和游戏，激发学生学习英语的热情。比如我们有“每周一歌”。每个礼拜我会教唱或是让学生欣赏一首英文歌曲，在欣赏歌曲的同时，我会让学生做填出所缺歌词的游戏。在此过程中，学生不仅欣赏了英文歌曲，还训练了听力，达到两全齐美的效果。在我们的高中英语教材中还有戏剧形式的文章。比如Home alone， The merchant of Venice 等。在学完这些文章后，我都会让学生分组对所学戏剧进行排练，并表演出来。在排演戏剧的过程中，学生们各自发挥自己的特长，有的推敲修改剧本，有的负责道具服装，有的当导演，负责整个排练工作。演员们更是不辞辛苦地背英语台词，反复排练。通过这些活动，不仅学生们学习英语的热情高涨，同时在排练中，学生的合作学习能力，团队精神都得到了充分的培养。真正体现了在玩中学的“快乐学习法。”
2.3 大量开展课外阅读，丰富学生的英美文化知识
培根曾在他的《论读书》中写到： 读史使人明智；读诗使人灵秀；读书能给人乐趣，文雅和能力。的确读书是增长知识的最佳途径。为了丰富学生的英美文化知识，我给学生开出了书单，要求他们在课余阅读。如英国作家狄更斯的《双城记》，《雾都孤儿》，夏洛蒂勃朗特的《简爱》，美国作家马克·吐温的《汤姆索亚历险记》等比较符合学生认知水平和兴趣的书。读完后我会要求他们写读书心得，并在课堂上交流讨论。慢慢地，越来越多的学生迷上了读名著。通过读英美名著，学生对英美国家的历史，风土人情有了更多的了解，极大地丰富了他们的文化知识。
这些方法给我的教学带来了一些成效，也得到了学生的好评和认可，使得我在英语教学的道路上又向前进了一步。我的英语课堂不再是简单的单词，语法，习题的讲解，而是将英美国家的历史，文学，艺术，社会风俗等文化背景知识渗透其中。我从一个教书匠变成了传递文化的使者，为此我很自豪。特别是看到学生萌发了对英语的学习热情及日益增长的文化知识，我由衷地为他们骄傲。
（作者单位：江苏省宜兴市阳羡高中）
1. 文化背景知识在英语教学中的重要性
1.1 语言与文化密不可分
早在本世纪20年代美国语言学家萨皮尔在他的language一书中就指出，语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在 。语言学家帕尔默也曾在现代语言学导论一书中提到语言的历史与文化的历史是相辅而行的，他们可以相互协助和启发。语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯，生活方式，思维特点等文化特征。例如相识的人见面打招呼时，说汉语的人一般即景即情地问话：吃饭前后可用“吃了吗？”路上相遇可问“去哪？”对方在看书时则可说“在看什么书啊？”而英美人则通常说一句Hi， Hello 之类的问候语即可。另外，不同的文化还有一些独特的习俗以及禁忌。比如西方人重视个人隐私，例如年龄，收入，婚姻状况以及宗教信仰等，在与西方人的交往中问这些问题会被认为是比较失礼的行为。如果我们学习外语而不了解其相应的文化及习俗，就无法真正领会这门语言的精华，会在与人交往中产生不必要的麻烦，甚至引发冲突。
1.2 牛津英语教材内容多处体现英美文化
纵观高中版的牛津英语教材，我发现许多课文的内容都涉及到英美文化。要学好英语，理解这些文章内容，首先应该了解相关的文化背景，可我们许多教师只是注重讲解文章中的单词，短语等语言形式，而较少结合英语国家的社会、文化特征进行语言教学。长此以往，学生认为学英语就是记单词，背词组，领略不到英语的文化内涵。
2. 让文化背景知识渗透到英语教学中的几种方法
2.1 注重资料的收集，巧妙将英美文化知识渗透到自己的课堂
要交给学生一瓢水，教师自己要有一桶水的知识。为了将英美文化知识更好地融入英语课堂，教师课前要充分备课，收集大量与单元话题相关的资料，并使用多媒体教学等各种手段吸引学生兴趣。例如我在上School life 时，由于课文介绍的是英国的学校生活，我提前收集了大量关于英国学校的图片，查阅了许多相关的资料。上课前我先呈现了大量图片，让学生对英国学校有一个直观的了解，也引发了他们的学习热情，为下面的课文学习做了很好的铺垫。在学完本课后，我又因势利导地介绍了英国最出名的两所大学：牛津和剑桥。一方面是对课文内容的延伸，让学生能更多了解英国的学校，另一方面通过对名校的介绍，激励学生发奋学习的热情，达到本课的情意目标。牛津教材的模块7是关于文学与艺术的版块。例如第一单元的Reading讲的是英国著名作家狄更斯及他的小说《远大前程》，由于是外国作家且年代也比较久远，学生普遍对此感到陌生，我在课前就收集了由这部小说改编的影片放给学生看，看完影片后学生不仅了解了小说的内容，而且学起课文也更感兴趣。可见只有教师在课前收集充足的资料，才能将文化背景知识充分地融入课堂。
2.2 开展多种游戏和活动，让学生在快乐中习得英美文化知识
兴趣是最好的教师，想让学生主动学习，爱上学习某样东西的最好办法就是使之对其感兴趣。我们在教授学生英语语言知识的同时，也要想办法让学生对英美文化感兴趣。教师可以利用教材内容开展各种活动和游戏，激发学生学习英语的热情。比如我们有“每周一歌”。每个礼拜我会教唱或是让学生欣赏一首英文歌曲，在欣赏歌曲的同时，我会让学生做填出所缺歌词的游戏。在此过程中，学生不仅欣赏了英文歌曲，还训练了听力，达到两全齐美的效果。在我们的高中英语教材中还有戏剧形式的文章。比如Home alone， The merchant of Venice 等。在学完这些文章后，我都会让学生分组对所学戏剧进行排练，并表演出来。在排演戏剧的过程中，学生们各自发挥自己的特长，有的推敲修改剧本，有的负责道具服装，有的当导演，负责整个排练工作。演员们更是不辞辛苦地背英语台词，反复排练。通过这些活动，不仅学生们学习英语的热情高涨，同时在排练中，学生的合作学习能力，团队精神都得到了充分的培养。真正体现了在玩中学的“快乐学习法。”
2.3 大量开展课外阅读，丰富学生的英美文化知识
培根曾在他的《论读书》中写到： 读史使人明智；读诗使人灵秀；读书能给人乐趣，文雅和能力。的确读书是增长知识的最佳途径。为了丰富学生的英美文化知识，我给学生开出了书单，要求他们在课余阅读。如英国作家狄更斯的《双城记》，《雾都孤儿》，夏洛蒂勃朗特的《简爱》，美国作家马克·吐温的《汤姆索亚历险记》等比较符合学生认知水平和兴趣的书。读完后我会要求他们写读书心得，并在课堂上交流讨论。慢慢地，越来越多的学生迷上了读名著。通过读英美名著，学生对英美国家的历史，风土人情有了更多的了解，极大地丰富了他们的文化知识。
这些方法给我的教学带来了一些成效，也得到了学生的好评和认可，使得我在英语教学的道路上又向前进了一步。我的英语课堂不再是简单的单词，语法，习题的讲解，而是将英美国家的历史，文学，艺术，社会风俗等文化背景知识渗透其中。我从一个教书匠变成了传递文化的使者，为此我很自豪。特别是看到学生萌发了对英语的学习热情及日益增长的文化知识，我由衷地为他们骄傲。
（作者单位：江苏省宜兴市阳羡高中）