论文部分内容阅读
摘要：随着教育教学理念的不断推陈出新，初中语文教学效率得到了显著提升。很多教师在初中语文教学中认识到，让学生掌握语文基础知识并不是教育的最终目标，而是要在教学中渗透德育教育，使学生成为德、智双发展的人才。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索德育教育在初中语文教学中的渗透方法。
关键词：初中语文教学;德育教育;渗透途径
德育教育与初中语文教学有着非常密切的联系。语文教学是德育教育的重要载体，在学生品读文本的时候，都会受到其中优秀思想的感染，从而实现思想品质的升华。在初中语文教学中，教师应注重挖掘文本中的内涵，让学生产生强烈的情感共鸣，从而促进学生品德的发展。
一、基于语文教材，挖掘德育素材
在语文教材中，有很多语言优美、内涵丰富的文章，不仅能够让学生对汉字的优美进行感受，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生实现品德上的发展。教师应以语文教材为根本，在其中进行深入的挖掘，让学生能够在其中找到大量的德育素材，对作者的思想进行感受。
例如，在学习《雨的四季》的时候，我让学生对课文进行通读，并思考：我们在生活中经常看到雨，我们眼中的雨与作者眼中的雨有什么不同？作者在这篇文章中表达的是一种什么样的情感？在对文本进行分析的过程中，学生发现，在描写雨的时候，作者饱含着一种深情，一种对雨的喜爱，雨在作者眼中是非常美好的事物。我对学生说：“雨给作者带来了活力，给作者的思想带来了流动。从作者对雨的描写中，我们能够感受到作者对生活的热爱，对自然的热爱。我们也要和作者一样热爱生活、热爱生命。”在分析文本的过程中，学生认识到热爱生活的重要性，并跟随着作者的眼光，有意识地发现生活中的美好，注重陶冶自己的情操，使自己的生活更加丰富多彩。
二、结合写作实践，开展德育教育
阅读和写作都是语文教学中的重要组成部分。在初中阶段，学生已经掌握了一定的写作技巧，能够利用文字表达自己的情感和思想。教师可以在写作中渗透德育教育，让学生书写自己对各种问题的看法，学会从多个角度考虑问题，从而实现思想品质的发展。
例如，在一次写作教学中，我让学生以《一个与众不同的人》为主题撰写作文。很多学生刚看到这个题目的时候找不到写作思路，我告诉学生，一个与众不同的人应该是一个具有独特道德品质的人，一个具有独特审美情趣的人，就算他的身份非常普通，他也是一个与众不同的人。学生经过思考，都确定了自己的写作方向。有的学生认为，清洁工让城市更加美好，每天都勤勤恳恳的工作，他是一个与众不同的人;有的学生认为，老师将知识传递给学生，撑起学生美好的明天，因此老师也是一个与众不同的人。在写作过程中，学生深入到普通人的内心深处，感受到了他们美好的品质，也立志成为一个与众不同的人、一个为社会、为他人做贡献的人。通过在写作实践中花姑娘开展德育教育，能够让学生在写作的过程中进行构思、进行思考，对优秀的思想品质进行理解和学习，从而能够产生提升自己的愿望，使学生的价值观更加完善，道德品质实现进一步的发展。
三、加强文本朗读，传递德育情感
语文新课标明确强调：在语文教学中，教师应采用反复朗读的方法，让学生对文本中的思想和情感进行感受，在掌握知识与能力的同时，实现情感、态度和价值观的发展。教师可以在教学过程中，让学生通过朗读的方式，深入对文本进行朗读，对文本中的思想和内涵进行深入的感受，实现德育情感的深刻感受和认知。
例如，在学习《秋天的怀念》的时候，为了能够让学生对课文中的情感进行体会，我让学生放开声音进行朗读，对于自己感受比较深的句子可以反复朗读，对其中的思想和情感进行深入把握，并且要有感情地进行朗读。当我在教室中进行巡视的时候，我发现很多学生朗读得非常有感情，并且还在作者的叙述中流下了眼泪。在朗读之后，有的学生分享了自己对文章的看法：“读了这篇文章之后，我被母爱所深深的打动了。年少时候的我们不懂父母对我们的爱，只是一味地想逃离生活中的桎梏，做了很多伤害父母情感的事情。现在回忆起来，我非常愧疚。作为儿女，我们要理解父母的心情，并努力学习、努力生活，回报父母的养育之恩，让父母成为更加幸福的人。”通过反复朗读的方法，学生能够对文本中的信息进行深入解读，体会出其中的情感和思想，实现情感、态度和价值观的发展。
总之，所谓教书育人，就意味着教师除了教给学生知识外，还应该教会他們怎样做人，注重对其进行道德教育。在初中语文课堂教学中，教师在引导学生学习文化知识的同时，也不能忽视道德教育的渗透，力求做到文化教育与道德教育并重，全面提高学生的素质。教师应鼓励学生在文本中、文字中获取德育教育的相关知识，在语文的海洋中提高自己的道德情操，促进学生综合素质的发展，使学生成为德才兼备的人才。
参考文献：
[1]韩志荣.初中语文教学中渗透德育教育方法探讨[J].课程教育研究，2018（37）：51-52.
[2]黄金.初中语文教学中渗透德育教育的策略[J].课程教育研究，2018（09）：158.
关键词：初中语文教学;德育教育;渗透途径
德育教育与初中语文教学有着非常密切的联系。语文教学是德育教育的重要载体，在学生品读文本的时候，都会受到其中优秀思想的感染，从而实现思想品质的升华。在初中语文教学中，教师应注重挖掘文本中的内涵，让学生产生强烈的情感共鸣，从而促进学生品德的发展。
一、基于语文教材，挖掘德育素材
在语文教材中，有很多语言优美、内涵丰富的文章，不仅能够让学生对汉字的优美进行感受，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生实现品德上的发展。教师应以语文教材为根本，在其中进行深入的挖掘，让学生能够在其中找到大量的德育素材，对作者的思想进行感受。
例如，在学习《雨的四季》的时候，我让学生对课文进行通读，并思考：我们在生活中经常看到雨，我们眼中的雨与作者眼中的雨有什么不同？作者在这篇文章中表达的是一种什么样的情感？在对文本进行分析的过程中，学生发现，在描写雨的时候，作者饱含着一种深情，一种对雨的喜爱，雨在作者眼中是非常美好的事物。我对学生说：“雨给作者带来了活力，给作者的思想带来了流动。从作者对雨的描写中，我们能够感受到作者对生活的热爱，对自然的热爱。我们也要和作者一样热爱生活、热爱生命。”在分析文本的过程中，学生认识到热爱生活的重要性，并跟随着作者的眼光，有意识地发现生活中的美好，注重陶冶自己的情操，使自己的生活更加丰富多彩。
二、结合写作实践，开展德育教育
阅读和写作都是语文教学中的重要组成部分。在初中阶段，学生已经掌握了一定的写作技巧，能够利用文字表达自己的情感和思想。教师可以在写作中渗透德育教育，让学生书写自己对各种问题的看法，学会从多个角度考虑问题，从而实现思想品质的发展。
例如，在一次写作教学中，我让学生以《一个与众不同的人》为主题撰写作文。很多学生刚看到这个题目的时候找不到写作思路，我告诉学生，一个与众不同的人应该是一个具有独特道德品质的人，一个具有独特审美情趣的人，就算他的身份非常普通，他也是一个与众不同的人。学生经过思考，都确定了自己的写作方向。有的学生认为，清洁工让城市更加美好，每天都勤勤恳恳的工作，他是一个与众不同的人;有的学生认为，老师将知识传递给学生，撑起学生美好的明天，因此老师也是一个与众不同的人。在写作过程中，学生深入到普通人的内心深处，感受到了他们美好的品质，也立志成为一个与众不同的人、一个为社会、为他人做贡献的人。通过在写作实践中花姑娘开展德育教育，能够让学生在写作的过程中进行构思、进行思考，对优秀的思想品质进行理解和学习，从而能够产生提升自己的愿望，使学生的价值观更加完善，道德品质实现进一步的发展。
三、加强文本朗读，传递德育情感
语文新课标明确强调：在语文教学中，教师应采用反复朗读的方法，让学生对文本中的思想和情感进行感受，在掌握知识与能力的同时，实现情感、态度和价值观的发展。教师可以在教学过程中，让学生通过朗读的方式，深入对文本进行朗读，对文本中的思想和内涵进行深入的感受，实现德育情感的深刻感受和认知。
例如，在学习《秋天的怀念》的时候，为了能够让学生对课文中的情感进行体会，我让学生放开声音进行朗读，对于自己感受比较深的句子可以反复朗读，对其中的思想和情感进行深入把握，并且要有感情地进行朗读。当我在教室中进行巡视的时候，我发现很多学生朗读得非常有感情，并且还在作者的叙述中流下了眼泪。在朗读之后，有的学生分享了自己对文章的看法：“读了这篇文章之后，我被母爱所深深的打动了。年少时候的我们不懂父母对我们的爱，只是一味地想逃离生活中的桎梏，做了很多伤害父母情感的事情。现在回忆起来，我非常愧疚。作为儿女，我们要理解父母的心情，并努力学习、努力生活，回报父母的养育之恩，让父母成为更加幸福的人。”通过反复朗读的方法，学生能够对文本中的信息进行深入解读，体会出其中的情感和思想，实现情感、态度和价值观的发展。
总之，所谓教书育人，就意味着教师除了教给学生知识外，还应该教会他們怎样做人，注重对其进行道德教育。在初中语文课堂教学中，教师在引导学生学习文化知识的同时，也不能忽视道德教育的渗透，力求做到文化教育与道德教育并重，全面提高学生的素质。教师应鼓励学生在文本中、文字中获取德育教育的相关知识，在语文的海洋中提高自己的道德情操，促进学生综合素质的发展，使学生成为德才兼备的人才。
参考文献：
[1]韩志荣.初中语文教学中渗透德育教育方法探讨[J].课程教育研究，2018（37）：51-52.
[2]黄金.初中语文教学中渗透德育教育的策略[J].课程教育研究，2018（09）：158.