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【摘 要】随着新课程改革的深入开展，在新的教学理念指导下，要求教师要注重教学模式的转变，运用更为多样化的教学手段，为教学活动的开展带入新的元素，促进课堂教学的高效性。微课就是一种新型教学手段，初中语文教师可以将其合理地运用到课堂教学实践中，突破教学重难点，创设生活化情境，培养写作兴趣，强化师生互动，优化教学评价反馈。本文主要针对针对初中语文课堂教学中微课的运用实践策略进行了探究，以供参考。
【关键词】初中语文 课堂教学 微课 运用实践 策略
在新课程改革的大背景下，教师作为教学活动的组织者、管理者和领导者，不仅应做到潜心研读教材文本，还应注重与学生的沟通与了解，开发和创新教学模式，优化课堂教学活动，引导学生主动参与，高效地完成教学任务。微课是一种基于信息化技术的教学手段，具有短小精炼、应用灵活等优势，初中语文教师可以将其合理地运用到实践教学中，这对教学质量的提高有着很大的帮助。
一、微课的内涵及特点
微课教学是一种创新形式教学理念的集中体现，是在多媒体技术的支持下，将精彩的教学环节或片段用视频的形式呈现出来，使课堂教学内容以形、声、色有机统一的形成灵动、高效地展现出来。为学生提供一种情景交融的教学环境，调动学生自主探究和学习的主观能动性，优化课堂教学结构。
与一般的教学手段相比，微课主要有以下几个特点：一是非独立性。微课是在遵循学生认知规律的基础上，通过信息化技术，以碎片化的形式，以小见大，呈现给学生教学片段，但其并非独立于课堂教学之外，而是与各教学环节相互融通，有机配合的教学模式；二是互动性。微课不仅仅呈现相关的教学内容，同时呈现学生与教师之间的互动与交流，评价和反馈相关的教学信息，是一种动态的、过程性教学活动的表达；三是高效性。微课与传统教学最大的区别在于其时间较短，呈现内容集中化、生动化、形象化，是一种高效、灵动的教学手段，收获了良好的教学效果与评价。
二、初中语文课堂教学中微课的运用实践策略
1.突破重难点知识，优化课堂教学结构
微课教学具有灵动、可拆分的特点，充分发挥微课教学的优势，可以使教学重点和难点集中而突出地呈现出来。尤其在学生复习、巩固的教学阶段，还可以通过信息化技术反复多次地呈现，强化了学生对知识点的识记，同时有效促使学生构建知识框架，优化课堂教学结构。例如在学习老舍《济南的冬天》一内容时，教师可以将启发式教学理念巧妙地渗透于教学中，恰到好处地设置探究性问题及悬念，帮助学生加深对课文的理解和认识，如“快速默读课文，解决生字词，并了解作者老舍的生平阅历；济南冬天给人以怎样的感觉？济南的小山有有哪些地理特点？作者写景的空间顺序是怎样安排的？作者采用了哪些修辞手法来进行景物描写？作者老舍通过文章寄予了怎样的情感？”等等。随后组织学生以学习小组为单位，进行讨论和探究，相互分享学习心得，共同探究问题答案。
2.创设生活化情境，强化学生的学习体验
新课程背景下，部分教师仍然沿用陈旧的“灌输式”教学套路，导致学生不感兴趣，甚至产生排斥和倦怠的消极心理，课堂教学实效性和有效性大打折扣。初中阶段的学生正值青春期，对客观事物的认知和判断相对片面、主观，在情感表达方面表现为情境性、内敛性和不稳定性，对新鲜的生活化事物非常感兴趣，表现出较强的探究与学习欲望。鉴于此，微课可以为学生提供一种生活化情境体验，从而跟随教师的教学思路去更深入的学习。例如在学习抒情性散文《紫藤萝瀑布》时，教师可以在课堂教学的预热环节导入微课视频，为学生呈现有关“紫藤萝”的美景片段赏析，学生沉浸在美妙的视觉享受中，心旷神怡，对意象的自然美印象深刻，同时被自然界生生不息的精神美深深触动。随后，教师将课文内容的学习巧妙地导入，帮助学生建立最佳水平的学习动机，学生快速进入良好的课堂学习状态，对借景抒情、托物言志的写作手法进一步理解和内化。
3.培养学生发散思维能力，培养写作兴趣
语文是一门综合性质很强的学科，能够对学生的逻辑思维能力、想象联想能力、发散思维能力、语言组织表达能力进行全面培养。初中生处于认知能力快速发展的阶段，语文教学不应单纯着眼于汉语言文化知识的识记和积累，更应注重学生文学修养水平的提高，注重思想情感的正确表达与抒发。文笔写作能力是初中语文教学的重要组成部分，微课教学在学生写作兴趣培养、写作能力提高方面有着正向迁移的作用。例如在学习《皇帝的新装》一文后，教师可以为学生播放有关的动画视频，学生津津乐道地赏析，对鲜明的人物形象形成准确的定位，随后可以安排学生进行扮演，创设一组生动、有趣的情境对话，启发学生对课文主旨的思考与探究。之后设置教学任务，要求学生写一篇读后感，学生文笔写作的积极性最大限度地被调动。
4.加强师生互动，構建合理的评价反馈机制
微课教学不仅仅是一部分教学内容的呈现，更是一种课堂教学状态的展现，是一种教学方式方法的引导，更是师生之间教学互动与交流的动态表达，是对传统教学模式的一种形式、意义、功能的全面革新。围绕微课教学可以合理构建教学评价标准，一方面，评价的过程性。微课教学虽过程短暂，但应注重评价其呈现的每一个教学细节、教学步骤与教学环节，以及存在的相关问题分析与反馈；另一方面，评价的全面性，不仅应注重评价学生语文学习成绩的提高，更应注重评价学习兴趣培养、学生文学素养积淀、学生精神境界升华等非量化因素[4]。
总之，微课是一种新型教学手段，对于初中语文课堂教学实践发挥着积极的作用，教师应该注重运用微课教学，借助信息化技术的优势，强化学生的学习体验，营造良好的教学氛围，构建现代化高效课堂。
参考文献
[1]吴莹 . 浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015（36）：124.
[2]覃燕 . 如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015（33）：80-81.
[3]陈瑜 . 浅谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文（中学语文论坛），2015（04）：24-25.
[4]李才江 . 基于微课的现代初中语文课堂教学实践与探索[J].科教文汇，2017（05）：52-53.
【关键词】初中语文 课堂教学 微课 运用实践 策略
在新课程改革的大背景下，教师作为教学活动的组织者、管理者和领导者，不仅应做到潜心研读教材文本，还应注重与学生的沟通与了解，开发和创新教学模式，优化课堂教学活动，引导学生主动参与，高效地完成教学任务。微课是一种基于信息化技术的教学手段，具有短小精炼、应用灵活等优势，初中语文教师可以将其合理地运用到实践教学中，这对教学质量的提高有着很大的帮助。
一、微课的内涵及特点
微课教学是一种创新形式教学理念的集中体现，是在多媒体技术的支持下，将精彩的教学环节或片段用视频的形式呈现出来，使课堂教学内容以形、声、色有机统一的形成灵动、高效地展现出来。为学生提供一种情景交融的教学环境，调动学生自主探究和学习的主观能动性，优化课堂教学结构。
与一般的教学手段相比，微课主要有以下几个特点：一是非独立性。微课是在遵循学生认知规律的基础上，通过信息化技术，以碎片化的形式，以小见大，呈现给学生教学片段，但其并非独立于课堂教学之外，而是与各教学环节相互融通，有机配合的教学模式；二是互动性。微课不仅仅呈现相关的教学内容，同时呈现学生与教师之间的互动与交流，评价和反馈相关的教学信息，是一种动态的、过程性教学活动的表达；三是高效性。微课与传统教学最大的区别在于其时间较短，呈现内容集中化、生动化、形象化，是一种高效、灵动的教学手段，收获了良好的教学效果与评价。
二、初中语文课堂教学中微课的运用实践策略
1.突破重难点知识，优化课堂教学结构
微课教学具有灵动、可拆分的特点，充分发挥微课教学的优势，可以使教学重点和难点集中而突出地呈现出来。尤其在学生复习、巩固的教学阶段，还可以通过信息化技术反复多次地呈现，强化了学生对知识点的识记，同时有效促使学生构建知识框架，优化课堂教学结构。例如在学习老舍《济南的冬天》一内容时，教师可以将启发式教学理念巧妙地渗透于教学中，恰到好处地设置探究性问题及悬念，帮助学生加深对课文的理解和认识，如“快速默读课文，解决生字词，并了解作者老舍的生平阅历；济南冬天给人以怎样的感觉？济南的小山有有哪些地理特点？作者写景的空间顺序是怎样安排的？作者采用了哪些修辞手法来进行景物描写？作者老舍通过文章寄予了怎样的情感？”等等。随后组织学生以学习小组为单位，进行讨论和探究，相互分享学习心得，共同探究问题答案。
2.创设生活化情境，强化学生的学习体验
新课程背景下，部分教师仍然沿用陈旧的“灌输式”教学套路，导致学生不感兴趣，甚至产生排斥和倦怠的消极心理，课堂教学实效性和有效性大打折扣。初中阶段的学生正值青春期，对客观事物的认知和判断相对片面、主观，在情感表达方面表现为情境性、内敛性和不稳定性，对新鲜的生活化事物非常感兴趣，表现出较强的探究与学习欲望。鉴于此，微课可以为学生提供一种生活化情境体验，从而跟随教师的教学思路去更深入的学习。例如在学习抒情性散文《紫藤萝瀑布》时，教师可以在课堂教学的预热环节导入微课视频，为学生呈现有关“紫藤萝”的美景片段赏析，学生沉浸在美妙的视觉享受中，心旷神怡，对意象的自然美印象深刻，同时被自然界生生不息的精神美深深触动。随后，教师将课文内容的学习巧妙地导入，帮助学生建立最佳水平的学习动机，学生快速进入良好的课堂学习状态，对借景抒情、托物言志的写作手法进一步理解和内化。
3.培养学生发散思维能力，培养写作兴趣
语文是一门综合性质很强的学科，能够对学生的逻辑思维能力、想象联想能力、发散思维能力、语言组织表达能力进行全面培养。初中生处于认知能力快速发展的阶段，语文教学不应单纯着眼于汉语言文化知识的识记和积累，更应注重学生文学修养水平的提高，注重思想情感的正确表达与抒发。文笔写作能力是初中语文教学的重要组成部分，微课教学在学生写作兴趣培养、写作能力提高方面有着正向迁移的作用。例如在学习《皇帝的新装》一文后，教师可以为学生播放有关的动画视频，学生津津乐道地赏析，对鲜明的人物形象形成准确的定位，随后可以安排学生进行扮演，创设一组生动、有趣的情境对话，启发学生对课文主旨的思考与探究。之后设置教学任务，要求学生写一篇读后感，学生文笔写作的积极性最大限度地被调动。
4.加强师生互动，構建合理的评价反馈机制
微课教学不仅仅是一部分教学内容的呈现，更是一种课堂教学状态的展现，是一种教学方式方法的引导，更是师生之间教学互动与交流的动态表达，是对传统教学模式的一种形式、意义、功能的全面革新。围绕微课教学可以合理构建教学评价标准，一方面，评价的过程性。微课教学虽过程短暂，但应注重评价其呈现的每一个教学细节、教学步骤与教学环节，以及存在的相关问题分析与反馈；另一方面，评价的全面性，不仅应注重评价学生语文学习成绩的提高，更应注重评价学习兴趣培养、学生文学素养积淀、学生精神境界升华等非量化因素[4]。
总之，微课是一种新型教学手段，对于初中语文课堂教学实践发挥着积极的作用，教师应该注重运用微课教学，借助信息化技术的优势，强化学生的学习体验，营造良好的教学氛围，构建现代化高效课堂。
参考文献
[1]吴莹 . 浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015（36）：124.
[2]覃燕 . 如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015（33）：80-81.
[3]陈瑜 . 浅谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文（中学语文论坛），2015（04）：24-25.
[4]李才江 . 基于微课的现代初中语文课堂教学实践与探索[J].科教文汇，2017（05）：52-53.