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[摘 要] 一直以来，中职学校班级活动的组织与设计多以学校层面统一部署，缺乏针对性和主体性，也就毫无特色可言。探讨如何结合专业的特点和要求策划设计班级特色活动，实现学生自主发展，创建班级特色文化，具有非常重要的意义。以学前教育专业班级为例，由设计应遵循的四个原则去探析中职学校班级如何设计班级特色活动。
[关 键 词] 中职；班级特色活动；学前教育专业；原则
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0270-01
一直以来，中职学校班级活动的组织与设计多以学校层面统一部署，缺乏针对性和主体性，也就毫无特色可言。探讨如何结合专业的特点和要求策划设计班级特色活动，实现学生自主发展，创建班级特色文化，具有非常重要的意义。本文以学前教育专业班级为例，由设计应遵循的四个原则去探析中职学校班级如何设计班级特色活动。
一、教育可持续性原则
班级活动是学生学校活动的基本形式，好的、有特色的班级活动是特色班级形成的基础，是班级发展的催化剂。在班级活动的实践中，我们往往都有过这样的感受：活动开展时热闹无比，结束后好像就再没有任何作用。因此，在设计、策划班级特色活动时不仅要有明确的教育意义，还要主线明确的赋予活动深远的作用力，强调教育意义的可持续性，如在学前教育专业班级开展主线为“促进学生全面发展”的主题活动。班级特色活动中，可以既有提高学生思想道德水平的“践行社会主义核心价值观”等活动，又有增强审美情趣的“才艺展示我最行”等活动；既有拓展专业技能的“技能大比武”活动，又有提升身体素质的“爱运动 爱健行”等活动。每一次的活动都有明确的教育意义，各个活动之间又具有很强的连贯性，尽量发挥活动教育的综合功能，最大限度地持续发挥班级特色活动的教育功能。
二、切实有效性原则
班级特色活动的切实有效性，即活动内容是否切合学生实际及其教育意义能否实现的问题。这是班级特色活动策划要解决的关键问题，否则再好、再有教育意义的活动达不到应有的效果也是毫无意义。中职学生的特点是喜欢求新、求乐，不喜欢教条和枯燥。因此，班级特色活动的设计和实施除了主题的选择要切合学生的实际情况以外，在活动形式和内容的选择上也要从学生的身心特点出发，选取他们乐于接受的、能激发兴趣的活动内容，并且活动形式要变化新奇，做到寓庄于谐，寓教于乐，这样才有可能实现班级特色活动最佳的教育效果。如，作为未来的幼儿教师，学会感恩既是基本素养也是职业素养，感恩教育是很有意义的。然而感恩主题活动很平常，越是平常的内容越难产生深刻的共鸣，很容易流于形式，对学生没有深刻的意义。这时，可以结合专业特点，充分发挥学生的特长，选择他们擅长的、多种多样的形式来完成。可以开故事会，讲述温暖的情感故事；可以举办文艺演出，把本班同学收集的感恩故事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖，等等。总之，要兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，结合学生的特点，让活动更有实效性。
三、自主发展性原则
学生是班级的细胞，学生的主动发展是班级主动发展的前提和基础。因此，学生应是班级特色活动的主体，班主任要尊重学生的兴趣和需要，鼓励学生自主选择活动目标、内容、方式等，自主决定活动内容呈现形式，把学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性发展创造空间。活动设计与实施过程中，班主任发挥指导作用，要最大限度地调动全班同学的积极性，使整个集体运转起来，使全班同学处于兴奋状态，自主地投入到班级特色活动中去。要让同学们意识到，这是我们自己的活动，我们要动脑筋、想办法，把活动搞好。学生在主动参与策划、实施、反思的过程中学会自我教育、自主发展。
四、特色创新性原则
中职学校的班级活动经常要完成学校以及教育部门统一部署的活动，例如，有关思想品行方面的学习雷锋精神、爱国主义教育等活动，季节性的教师节感恩活动、庆中秋迎国庆活动等。试想一下，中职学生在这些“绝对统一”“整体划一”的班级活动中浸泡了十余年，他们还有多少热情去参与其中？这样的数年“重申”，效果如何呢？显然，这些很少涉及班级专业特点和学生个性的活动，明显缺乏针对性、主体性，不能保证可持续性，更谈不上特色。而特色是形成个性的基础，创新是活跃个性的要素。只有创造性地开展班级特色活动，才能更好地张扬学生个性，引领学生健康成长。但特色和创新并不是盲目否定，而是对学生充分了解，结合学生实际，巧妙设计活动内容特色，是在灵活选择活动形式，活动组织方式上创新。可以在学校统一要求的基础上，创新性的结合本专业特点，设计体现专业特点的系列活动。如，在学校统一部署的爱国主义教育活动中，学前教育班级可以结合专业开展“点滴关爱 呵护成长”系列主题活动，通过拒绝“虐童”等具体的班级特色活动，将爱国具体到关爱幼儿的职业活动中，提高学前教育专业学生的职业道德素养，增强学生的爱国意识不是喊口号，而是从具体的、力所能及的小事做起。
参考文献：
[1]晏燕.班级活动的类型和实施原则探析[J].新课程（教研），2010（9）.
[2]岑万国.班主任在开展班級活动时应注意的几个原则[J].科教文化，2008（3）.
[关 键 词] 中职；班级特色活动；学前教育专业；原则
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0270-01
一直以来，中职学校班级活动的组织与设计多以学校层面统一部署，缺乏针对性和主体性，也就毫无特色可言。探讨如何结合专业的特点和要求策划设计班级特色活动，实现学生自主发展，创建班级特色文化，具有非常重要的意义。本文以学前教育专业班级为例，由设计应遵循的四个原则去探析中职学校班级如何设计班级特色活动。
一、教育可持续性原则
班级活动是学生学校活动的基本形式，好的、有特色的班级活动是特色班级形成的基础，是班级发展的催化剂。在班级活动的实践中，我们往往都有过这样的感受：活动开展时热闹无比，结束后好像就再没有任何作用。因此，在设计、策划班级特色活动时不仅要有明确的教育意义，还要主线明确的赋予活动深远的作用力，强调教育意义的可持续性，如在学前教育专业班级开展主线为“促进学生全面发展”的主题活动。班级特色活动中，可以既有提高学生思想道德水平的“践行社会主义核心价值观”等活动，又有增强审美情趣的“才艺展示我最行”等活动；既有拓展专业技能的“技能大比武”活动，又有提升身体素质的“爱运动 爱健行”等活动。每一次的活动都有明确的教育意义，各个活动之间又具有很强的连贯性，尽量发挥活动教育的综合功能，最大限度地持续发挥班级特色活动的教育功能。
二、切实有效性原则
班级特色活动的切实有效性，即活动内容是否切合学生实际及其教育意义能否实现的问题。这是班级特色活动策划要解决的关键问题，否则再好、再有教育意义的活动达不到应有的效果也是毫无意义。中职学生的特点是喜欢求新、求乐，不喜欢教条和枯燥。因此，班级特色活动的设计和实施除了主题的选择要切合学生的实际情况以外，在活动形式和内容的选择上也要从学生的身心特点出发，选取他们乐于接受的、能激发兴趣的活动内容，并且活动形式要变化新奇，做到寓庄于谐，寓教于乐，这样才有可能实现班级特色活动最佳的教育效果。如，作为未来的幼儿教师，学会感恩既是基本素养也是职业素养，感恩教育是很有意义的。然而感恩主题活动很平常，越是平常的内容越难产生深刻的共鸣，很容易流于形式，对学生没有深刻的意义。这时，可以结合专业特点，充分发挥学生的特长，选择他们擅长的、多种多样的形式来完成。可以开故事会，讲述温暖的情感故事；可以举办文艺演出，把本班同学收集的感恩故事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖，等等。总之，要兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，结合学生的特点，让活动更有实效性。
三、自主发展性原则
学生是班级的细胞，学生的主动发展是班级主动发展的前提和基础。因此，学生应是班级特色活动的主体，班主任要尊重学生的兴趣和需要，鼓励学生自主选择活动目标、内容、方式等，自主决定活动内容呈现形式，把学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性发展创造空间。活动设计与实施过程中，班主任发挥指导作用，要最大限度地调动全班同学的积极性，使整个集体运转起来，使全班同学处于兴奋状态，自主地投入到班级特色活动中去。要让同学们意识到，这是我们自己的活动，我们要动脑筋、想办法，把活动搞好。学生在主动参与策划、实施、反思的过程中学会自我教育、自主发展。
四、特色创新性原则
中职学校的班级活动经常要完成学校以及教育部门统一部署的活动，例如，有关思想品行方面的学习雷锋精神、爱国主义教育等活动，季节性的教师节感恩活动、庆中秋迎国庆活动等。试想一下，中职学生在这些“绝对统一”“整体划一”的班级活动中浸泡了十余年，他们还有多少热情去参与其中？这样的数年“重申”，效果如何呢？显然，这些很少涉及班级专业特点和学生个性的活动，明显缺乏针对性、主体性，不能保证可持续性，更谈不上特色。而特色是形成个性的基础，创新是活跃个性的要素。只有创造性地开展班级特色活动，才能更好地张扬学生个性，引领学生健康成长。但特色和创新并不是盲目否定，而是对学生充分了解，结合学生实际，巧妙设计活动内容特色，是在灵活选择活动形式，活动组织方式上创新。可以在学校统一要求的基础上，创新性的结合本专业特点，设计体现专业特点的系列活动。如，在学校统一部署的爱国主义教育活动中，学前教育班级可以结合专业开展“点滴关爱 呵护成长”系列主题活动，通过拒绝“虐童”等具体的班级特色活动，将爱国具体到关爱幼儿的职业活动中，提高学前教育专业学生的职业道德素养，增强学生的爱国意识不是喊口号，而是从具体的、力所能及的小事做起。
参考文献：
[1]晏燕.班级活动的类型和实施原则探析[J].新课程（教研），2010（9）.
[2]岑万国.班主任在开展班級活动时应注意的几个原则[J].科教文化，2008（3）.