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【摘要】为提高农村初中《道德与法治》课堂教学效率，促进学生学习道德与法治学科的兴趣，本文对小组合作学习模式进行了研究，初步形成了适合农村初中《道德与法治》学科小组合作学习的课堂流程。
【关键词】《道德与法治》;小组合作;课堂流程
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，随着新课改的不断深入，小组合作学习，一种与传统教学不同的模式逐渐进入道德与法治教师的课堂。可是，小组合作学习在《道德与法治》课堂教学中如何运用？课堂操作流程是怎样？没有人能给予统一答案。因此，笔者结合自己所在农村学校的学生实际和教学实际对道德与法治小组合作学习模式进行了探索。
一、《道德与法治》课堂小组合作学习的有益探究
1.树立小组合作学习教学理念。正确的教学理念对教育教学起到积极作用。在开始小组合作学习课堂模式前，笔者所在的农村中学品德课堂采用的教学模式主要是以讲授式为主，教师讲学生听，为调动学生积极性还很认真地采用了很多贴合学生生活的贴近时事热点的案例，虽然这些案例给课堂增添了色彩，但是课堂的主角还是老师，并没有把课堂还给学生，这也导致学生自主学习、合作探究、思考问题、解决问题等方面的能力没有得到锻炼，更不用说发挥主体地位。在了解了小组学习模式之后，笔者开始慢慢意识到要去改变课堂的教学模式，要把课堂还给学生，要用正确的教学理念去指导教学，调动学生学习的积极性，促进课堂效率的提高。
2.合理分组，为小组合作学习做铺垫。科学、合理地划分小组，让每个学生都有存在感是合作学习的基础。我们根据学生的性别、平时的成绩、表现和兴趣爱好等方面进行“优中后”合理搭配，即优等生、中层生和后进生的合理搭配。如4人的小组中，由一个优等生（1号），2个中层生（2号和3号）1个后进生（4号）为一个小组，实现“组内异质”“组间同质”。经过合理划分后的小组之间水平都是相当的，在学习竞争中具有公平性和可比性，体现了因材施教，充盈着学生的存在感。
3.精心制作导学案，做好小组合作学习课上课下的衔接。随着教学实践的深入，我们发现了小组合作不是简单的小组讨论，它是学生在小组里从事的学习活动，包括课堂上的组内组间自主学习、合作交流，探究分享也包括课后的相互合作帮助。那怎样把课上课下的小组合作学习做好是需要考虑的问题，经过科组老师的研讨，我们确定需要制作导学案，在课前让小组学生通过自学和合作交流两种方式完成，经过了课前的合作学习，之后课堂上小组的交流合作，讨论探究就容易保证实现了。导学案的使用，使小组合作学习课堂模式顺利进行，学生课堂对老师对问题少了恐惧，因为学生提前已经对问题进行了思考和交流，他们上课的积极性大幅度提高，回答问题时的语言表达越来越流利，小组成员的合作学习的意识开始形成。
二、《道德与法治》课堂小组合作学习课堂操作流程
经过实践探究，道德与法治学科的小组合作学习模式课堂操作流程基本确定如下：自主合作环节——展示环节——合作探究环节——能力提升环节。
1.自主合作环节。教师通过导学案把新课需要掌握的问题展示给学生，为学生指明自学的方向，让学生带着问题自学教材，并完成导学案中的相关练习，体验知识点的形成过程。然后小组成员互查导学案的完成情况，互相补充或质疑，并尝试解决自主环节中存在的疑难问题。（教师同步检查学生自学进度和自学效果）在农村学校，自学环节是小组合作学习成功的关键，因为农村的孩子，大多数是留守儿童缺乏家长监督，晚上几乎是不预习，如果不设置自学环节让其对教学内容有初步了解，就很难进行其他环节的学习。
2.展示环节。自学环节后，学生根据自学时教师在导学案中布置的结构化问题进行小组代表回答展示，其他小组对所展示的观点和内容有异议的可以进行质疑与争辩。这一环节是对自学环节的检测，也为下一个合作探究环节做准备。
3.合作探究环节。这个环节是学生根据教师设计的一系列活动和问题展开新课问题的探究，是对自学知识的进一步理解。在这个环节中师生互动、生生互动达成三维目标。当然，环节中教师设置的活动、选用的案例以及设置的问题非常关键。
4.能力提升环节。这个环节是在完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性评价，使已获取的知识得到进一步巩固和提高，同时让学生达到情感升华。这个环节也包括练习反馈和总结归纳。
小组合作学习模式的课堂流程，环环相扣，推动内容由浅入深，知识由外到内的渗入。在这个过程中，学生合作、沟通、表达等能力得到提高，三维目标达成，各方面的素养也得到培养，课堂的主体也顺利回归到学生的身上，一定程度上提高了课堂效率，激发了学生兴趣。但仍存在一些问题。如，小组合作学习流于形式的问题未能得到切实解决，未能建立一个科学有效的评价体系，课堂合作学习的设问拨疑有待继续精心探究等问题还需要我们在实施小组合作学习中慢慢去探索去解决。
参考文献：
[1]袁泉.合作助学：打造品质课堂的“隐形翅膀”[J].中学政治教学参考，2019.
[2]王佩连.思政课教学成效的现实路径[J].思想理论教育导刊，2017.
[3]王颖.打造政治小组合作学习的升级版[J].中学政治教学参考，2014.
[4]李本松.合作学习有效性探究[J].思想政治課教学，2013.
【关键词】《道德与法治》;小组合作;课堂流程
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，随着新课改的不断深入，小组合作学习，一种与传统教学不同的模式逐渐进入道德与法治教师的课堂。可是，小组合作学习在《道德与法治》课堂教学中如何运用？课堂操作流程是怎样？没有人能给予统一答案。因此，笔者结合自己所在农村学校的学生实际和教学实际对道德与法治小组合作学习模式进行了探索。
一、《道德与法治》课堂小组合作学习的有益探究
1.树立小组合作学习教学理念。正确的教学理念对教育教学起到积极作用。在开始小组合作学习课堂模式前，笔者所在的农村中学品德课堂采用的教学模式主要是以讲授式为主，教师讲学生听，为调动学生积极性还很认真地采用了很多贴合学生生活的贴近时事热点的案例，虽然这些案例给课堂增添了色彩，但是课堂的主角还是老师，并没有把课堂还给学生，这也导致学生自主学习、合作探究、思考问题、解决问题等方面的能力没有得到锻炼，更不用说发挥主体地位。在了解了小组学习模式之后，笔者开始慢慢意识到要去改变课堂的教学模式，要把课堂还给学生，要用正确的教学理念去指导教学，调动学生学习的积极性，促进课堂效率的提高。
2.合理分组，为小组合作学习做铺垫。科学、合理地划分小组，让每个学生都有存在感是合作学习的基础。我们根据学生的性别、平时的成绩、表现和兴趣爱好等方面进行“优中后”合理搭配，即优等生、中层生和后进生的合理搭配。如4人的小组中，由一个优等生（1号），2个中层生（2号和3号）1个后进生（4号）为一个小组，实现“组内异质”“组间同质”。经过合理划分后的小组之间水平都是相当的，在学习竞争中具有公平性和可比性，体现了因材施教，充盈着学生的存在感。
3.精心制作导学案，做好小组合作学习课上课下的衔接。随着教学实践的深入，我们发现了小组合作不是简单的小组讨论，它是学生在小组里从事的学习活动，包括课堂上的组内组间自主学习、合作交流，探究分享也包括课后的相互合作帮助。那怎样把课上课下的小组合作学习做好是需要考虑的问题，经过科组老师的研讨，我们确定需要制作导学案，在课前让小组学生通过自学和合作交流两种方式完成，经过了课前的合作学习，之后课堂上小组的交流合作，讨论探究就容易保证实现了。导学案的使用，使小组合作学习课堂模式顺利进行，学生课堂对老师对问题少了恐惧，因为学生提前已经对问题进行了思考和交流，他们上课的积极性大幅度提高，回答问题时的语言表达越来越流利，小组成员的合作学习的意识开始形成。
二、《道德与法治》课堂小组合作学习课堂操作流程
经过实践探究，道德与法治学科的小组合作学习模式课堂操作流程基本确定如下：自主合作环节——展示环节——合作探究环节——能力提升环节。
1.自主合作环节。教师通过导学案把新课需要掌握的问题展示给学生，为学生指明自学的方向，让学生带着问题自学教材，并完成导学案中的相关练习，体验知识点的形成过程。然后小组成员互查导学案的完成情况，互相补充或质疑，并尝试解决自主环节中存在的疑难问题。（教师同步检查学生自学进度和自学效果）在农村学校，自学环节是小组合作学习成功的关键，因为农村的孩子，大多数是留守儿童缺乏家长监督，晚上几乎是不预习，如果不设置自学环节让其对教学内容有初步了解，就很难进行其他环节的学习。
2.展示环节。自学环节后，学生根据自学时教师在导学案中布置的结构化问题进行小组代表回答展示，其他小组对所展示的观点和内容有异议的可以进行质疑与争辩。这一环节是对自学环节的检测，也为下一个合作探究环节做准备。
3.合作探究环节。这个环节是学生根据教师设计的一系列活动和问题展开新课问题的探究，是对自学知识的进一步理解。在这个环节中师生互动、生生互动达成三维目标。当然，环节中教师设置的活动、选用的案例以及设置的问题非常关键。
4.能力提升环节。这个环节是在完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性评价，使已获取的知识得到进一步巩固和提高，同时让学生达到情感升华。这个环节也包括练习反馈和总结归纳。
小组合作学习模式的课堂流程，环环相扣，推动内容由浅入深，知识由外到内的渗入。在这个过程中，学生合作、沟通、表达等能力得到提高，三维目标达成，各方面的素养也得到培养，课堂的主体也顺利回归到学生的身上，一定程度上提高了课堂效率，激发了学生兴趣。但仍存在一些问题。如，小组合作学习流于形式的问题未能得到切实解决，未能建立一个科学有效的评价体系，课堂合作学习的设问拨疑有待继续精心探究等问题还需要我们在实施小组合作学习中慢慢去探索去解决。
参考文献：
[1]袁泉.合作助学：打造品质课堂的“隐形翅膀”[J].中学政治教学参考，2019.
[2]王佩连.思政课教学成效的现实路径[J].思想理论教育导刊，2017.
[3]王颖.打造政治小组合作学习的升级版[J].中学政治教学参考，2014.
[4]李本松.合作学习有效性探究[J].思想政治課教学，2013.