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【摘要】职业指导工作关乎学生的切身利益，是学校教育教学改革及其发展的一项重要任务，因此加强职业指导是新形势下中职学校实现自身良性发展的有效措施也是实现职业教育目标、发展职业教育的有机组成部分。衡量就业质量高低还有一些其它的重要指标，如：学生就业专业对口率、就业稳定率、就业起薪、职业生涯规划等。为了保证学生能够高质量的就业，在校期间学校为学生安排职业指导教育活动也是至关重要的。学校应积极采取有效措施，加强学生职业指导，并进行教学改革，将职业指导贯穿于学生的教育全过程，提高学生的就业成功率、就业质量和工作适应能力。
【关键词】职业指导 ； 教育教学过程 ； 育人机制
【注】本论文获得中国职教学会商科专业委员会2013年征文比赛三等奖。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0037-02
中等职业教育是“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”，为社会培养高素质的技能型人才的教育，其根本就是就业。随着市场在整个经济社会中调控作用的日益显著，对人才的需求条件也在提高，中等职业学校近几年就业形势比较好，就学校而言，每年学生的就业率可以达到98%以上，但是衡量就业质量高低还有一些其它的重要指标，如：学生就业专业对口率、就业稳定率、就业起薪、职业生涯规划等。为了保证学生能够高质量的就业，在校期间学校为学生安排职业指导教育活动也是至关重要的。职业指导是中等职业学校教育的重要组成部分，它是指学校帮助学生了解专业和职业，有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能，树立正确的职业观和择业观，发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的活动，是以引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。
职业指导工作关乎学生的切身利益，是学校教育教学改革及其发展的一项重要任务，因此加强职业指导是新形势下中职学校实现自身良性发展的有效措施也是实现职业教育目标、发展职业教育的有机组成部分。面对目前中职学校职业指导工作难以满足毕业生就业和发展需要的现状，学校应克服瓶颈，寻求有效对策以提高就业指导质量，保证毕业生的就业成功率和就业质量。
中职学校的职业指导工作应贯穿于学校教育教学的全过程，以培养学生的职业素养为目标，实现由“学生”向“职业人”角色的成功转换。学校在多年的职业指导工作中不断探索出有效途径，寻求有效的载体，总结实践经验，将职业指导融入学校育人机制中，取得良好效果。具体措施体现在以下几个方面：
一、完善育人机制体制，确保职业指导工作的有序实施
（一）职业指导工作融入学校育人机制
我校德育工作不断创新完善以提高学生的综合职业能力和职业素养为宗旨的德育目标、德育管理和德育考评“三位一体”的育人机制，使学校具有“良好的育人环境、良好的育人队伍、良好的育人机制、良好的育人措施”，从而促进学生全面发展。德育目标体系中确定了职业指导工作应贯穿于学校整个教育教学过程，即学生一年级“以职业指导为核心的适应性教育”为主体，学生开始认识自我、了解专业教育、了解职业学校，形成初步职业概念并进行职业生涯的初步规划；二年级是“以职业道德规范为核心的实践性教育”为主体，学生接受职业理想、职业道德教育，树立正确的择业观，形成正确的职业观，并了解相应的行业规范和岗位标准；三年级“以就业实践为核心的调适性教育”为主体，学生顶岗实习，锻炼技能，了解企业文化，持有正确的职业态度，培养职业归属感。
（二）加强职业指导工作队伍建设
1.建立职业指导工作的组织机构。
目前，大多数中职学校的职业指导部门工作人员数量有限且工作职能仅局限于就业分配。其实，现代意义上的职业指导工作是一项综合性工作，帮助学生了解自我，引导他们树立正确的就业观念、确定职业定向和选择劳动岗位，指导学生设计职业生涯规划，为此，我校成立了职业指导中心，构成了由就业办公室、学生工作处、校团委、教学工作处、德育课教师、专业课教师、班主任所组成的工作团体，各部门服从职业指导中心的管理，形成上下级协调、部门间协作，管理有序、分工明确的组织体系。
2.加强职业指导人员的队伍建设。
为了确保职业指导质量，学校职业指导中心加强对从事职业指导的教师进行取证培训，强化工作人员的职业指导能力和教学训练技能，提高科研能力，从而能够结合当前就业趋势和社会就业信息及企业用工需求，对学生进行有针对性的职业指导，并依据学生特点，指导学生进行职业生涯规划，对学生进行职业测评和咨询服务工作，从而建立一支科研能力强、职业指导技能过硬、实践指导经验丰富的职业指导工作队伍。
二、落实德育教学大纲，保证职业指导工作的渠道畅通
全面落实2008年对德育课教学大纲的改革方案，发挥德育课在德育工作和职业指导工作中的主渠道作用。《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》和德育选修课《心理健康》构成了中职德育课程体系，同时也是职业指导工作的理论基础。因此，职业教育特有的专业性和实践性使德育课教学对帮助学生树立理想、提高德性、养成善习等都具有重要意义，对提升人的品质、促进其全面发展以及社会和谐等等方面都发挥着不可替代的重要作用。学校在保证德育课教学的课时量的基础上，大力推进德育课的教学改革，使职业指导工作的开展具有更强的针对性和实效性。
1.整合教学内容，贴进学生现实，关注学生职业成长和发展。
为提升学生的职业素养和就业竞争力，学校德育课教师通过下企业实践、调研，了解企业的用工需求和标准，编写了两本校本德育教学辅助教材《职前必备》和《职业认知读本》。《职前必备》本着以就业为导向，以能力为本位，结合学生特点，介绍求职、择业的技能、政策法规等内容，引导学生正确认识当前的就业形势，帮助学生树立正确的择业观，充分做好就业的思想准备。《职业认知读本》的编写，以物流管理、会计、计算机应用和制冷和空调设备运行与维修四个国家示范校重点支持专业为龙头，将职业素质培养与专业课程建设进行有机的结合和渗透，利用德育课主阵地使学生尽可能地了解企业、了解企业文化、了解企业的用工标准和需求，有针对性的对学生进行职业素质的培养。德育课教师与专业课教师通过有针对性的企业调研，以及与在校生和毕业生开展调查问卷，运用科学有效的分析手段，总结职业素质培养内容，并在实际教学中采用合理的考核评价方式，不断完善教材内容。 2.创新教学方法和手段，创设学习情景，培养主体意识。
学校德育课教学紧随时代发展，积极采用数字化引领下的多媒体教学手段，将国家示范校建设中的德育资源库建设同德育教学内容进行有机的整合，恰当适时地运用图片、录像、动漫等手段，制作精品课件，在信息化教育环境下，为学生提供丰富有趣的学习材料，为学生创设最佳学习情境，使学生从被动学习向主动学习转化，最大限度地发挥其积极性和主动性；其次，学生通过小组活动互相合作、互相启发，突出学生在学习中的主体作用，培养学生的主体意识和团队合作能力。再次，将德育课教学同全国文明风采大赛紧密相连，在“职业生涯规划设计”和“职业礼仪”两个比赛项目中，鼓励学生广泛参与，教师给予配合和指导，取得了优异的成绩，学生们在体会成功的过程中，认识了自我，锻炼了能力，增强了信心。
3.注重过程体验，鼓励参与意识，建立多元考核。
学校根据中职学生的特点，缩小传统笔试考试的比例，在考核体系中加大学生课堂参与的比例，注重对学生学习过程的评价，以学习设计、模拟现场和答辩的考核形式，将理论知识转化成实践锻炼。如《职业生涯规划与设计》的考核形式就是“职业生涯规划设计与反馈”，经过教师的指导学生能够了解自我，客观地分析自己的优势和不足，科学的职业人格分析手段有效帮助了学生进行职业定位，并进行短期和长期规划，有助于学生在达到短期目标后树立信心，并形成正确的就业观。
三、推动专业课程改革，确立职业指导工作的主要阵地
专业课教学是职业指导工作的主要阵地，是学生学习专业理论，练习实践职业技能，提升学生职业素养的最重要来源，也是“学生”向“职业人”转换的阶梯。
1.入学教育为学生指引职业方向。
学校各专业在学生入学的第一个月对学生进行入学教育，使学生了解所选专业，专业所对应的行业规范、岗位标准及相关职业素养，就业单位等，为学生指引职业方向，并为学生做好职业生涯规划奠定基础。
2.课程体系改革将职业指导纳入教学过程。
学校大力推动专业课程改革，特别强调了专业课教学中对学生职业素质的培养和职业指导。每个专业的每一门课程在其教学基本要求中都要写清对于学生职业素质培养的具体目标和实施办法，有助于对学生进行系统性的职业素质培养。此外，学校商用技术专业群各专业依据专业特色、学生需求、行业特点、职业素养等方面的要求，开设了《员工非技术素质拓展》课程，其中涵盖了维修电工、焊工、制冷维修工等岗位标准和职业规范。
3.教学改革有助于职业能力的形成。
专业课教学一改满堂灌的教学模式，将理论与实训按4：6的比例进行划分，学生在实训过程中不仅练习了专业技能，还培养了职业意识；专业课的考试取消了理论考试，取而代之的是样品加工和学期设计。部分课程与国家劳动局技能鉴定相结合，采取以证代考的形式，使学生既具备了“学生”的专业技能，又具备了“职业人”的职业素养。
四、坚持顶岗实习模式，提升职业指导工作的实效作用
中职学校普遍采取的“2+1”学制，即前两年的在校学习和第三年进入企业进行为期一年的顶岗实习，学生会在顶岗实习期间完成由“学生”向“职业人”的转换。顶岗实习使学生了解了就业形势、学习了就业政策，掌握了必要的求职方法，提高了就业能力，有助于学生良好职业心理和职业行为习惯的养成。
工作岗位的真实性有利于端正学生的择业意识，工作环境的复杂性有利于提高学生的求职能力；每个具体的工作岗位都要求学生将所学的理论知识与生产实践结合起来，进行独立工作，解决实际问题，有利于提高学生的专业实践能力；处理团队中的各种关系，提高了学生的人际交往能力；顶岗实习实现与企业的“零距离接触”，可以增强学生对岗位的适应性，提高学生适应环境的能力。
综上所述：通过以上四个方面的有效措施，保证了职业指导工作的顺利开展。进而对维持学生较高的就业率，提高学生专业对口率，保持就业稳定率起到了积极的推动作用。这些都为其他中职学校的职业指导工作提供了参考和借鉴的意义。
参考文献
[1]马萍，透视中职生 优化德育教育[J]. 新课程（教育学术），2012，（01）
[2]万平，提高高职顶岗实习质量的策略[J]. 洛阳工业高等专科学校学报，2006.（12）
[3]赵建勋，如何根据学生就业情况衡量中职学校的就业质量[J].天津职业院校联合学报，2014.（04）
作者简介：齐莉，出生年月：1981年7月 。性别：女。籍贯：天津市。工作单位：天津市第一商业学校。职称职务：讲师。研究方向：职业教育研究。
【关键词】职业指导 ； 教育教学过程 ； 育人机制
【注】本论文获得中国职教学会商科专业委员会2013年征文比赛三等奖。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0037-02
中等职业教育是“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”，为社会培养高素质的技能型人才的教育，其根本就是就业。随着市场在整个经济社会中调控作用的日益显著，对人才的需求条件也在提高，中等职业学校近几年就业形势比较好，就学校而言，每年学生的就业率可以达到98%以上，但是衡量就业质量高低还有一些其它的重要指标，如：学生就业专业对口率、就业稳定率、就业起薪、职业生涯规划等。为了保证学生能够高质量的就业，在校期间学校为学生安排职业指导教育活动也是至关重要的。职业指导是中等职业学校教育的重要组成部分，它是指学校帮助学生了解专业和职业，有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能，树立正确的职业观和择业观，发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的活动，是以引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。
职业指导工作关乎学生的切身利益，是学校教育教学改革及其发展的一项重要任务，因此加强职业指导是新形势下中职学校实现自身良性发展的有效措施也是实现职业教育目标、发展职业教育的有机组成部分。面对目前中职学校职业指导工作难以满足毕业生就业和发展需要的现状，学校应克服瓶颈，寻求有效对策以提高就业指导质量，保证毕业生的就业成功率和就业质量。
中职学校的职业指导工作应贯穿于学校教育教学的全过程，以培养学生的职业素养为目标，实现由“学生”向“职业人”角色的成功转换。学校在多年的职业指导工作中不断探索出有效途径，寻求有效的载体，总结实践经验，将职业指导融入学校育人机制中，取得良好效果。具体措施体现在以下几个方面：
一、完善育人机制体制，确保职业指导工作的有序实施
（一）职业指导工作融入学校育人机制
我校德育工作不断创新完善以提高学生的综合职业能力和职业素养为宗旨的德育目标、德育管理和德育考评“三位一体”的育人机制，使学校具有“良好的育人环境、良好的育人队伍、良好的育人机制、良好的育人措施”，从而促进学生全面发展。德育目标体系中确定了职业指导工作应贯穿于学校整个教育教学过程，即学生一年级“以职业指导为核心的适应性教育”为主体，学生开始认识自我、了解专业教育、了解职业学校，形成初步职业概念并进行职业生涯的初步规划；二年级是“以职业道德规范为核心的实践性教育”为主体，学生接受职业理想、职业道德教育，树立正确的择业观，形成正确的职业观，并了解相应的行业规范和岗位标准；三年级“以就业实践为核心的调适性教育”为主体，学生顶岗实习，锻炼技能，了解企业文化，持有正确的职业态度，培养职业归属感。
（二）加强职业指导工作队伍建设
1.建立职业指导工作的组织机构。
目前，大多数中职学校的职业指导部门工作人员数量有限且工作职能仅局限于就业分配。其实，现代意义上的职业指导工作是一项综合性工作，帮助学生了解自我，引导他们树立正确的就业观念、确定职业定向和选择劳动岗位，指导学生设计职业生涯规划，为此，我校成立了职业指导中心，构成了由就业办公室、学生工作处、校团委、教学工作处、德育课教师、专业课教师、班主任所组成的工作团体，各部门服从职业指导中心的管理，形成上下级协调、部门间协作，管理有序、分工明确的组织体系。
2.加强职业指导人员的队伍建设。
为了确保职业指导质量，学校职业指导中心加强对从事职业指导的教师进行取证培训，强化工作人员的职业指导能力和教学训练技能，提高科研能力，从而能够结合当前就业趋势和社会就业信息及企业用工需求，对学生进行有针对性的职业指导，并依据学生特点，指导学生进行职业生涯规划，对学生进行职业测评和咨询服务工作，从而建立一支科研能力强、职业指导技能过硬、实践指导经验丰富的职业指导工作队伍。
二、落实德育教学大纲，保证职业指导工作的渠道畅通
全面落实2008年对德育课教学大纲的改革方案，发挥德育课在德育工作和职业指导工作中的主渠道作用。《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》和德育选修课《心理健康》构成了中职德育课程体系，同时也是职业指导工作的理论基础。因此，职业教育特有的专业性和实践性使德育课教学对帮助学生树立理想、提高德性、养成善习等都具有重要意义，对提升人的品质、促进其全面发展以及社会和谐等等方面都发挥着不可替代的重要作用。学校在保证德育课教学的课时量的基础上，大力推进德育课的教学改革，使职业指导工作的开展具有更强的针对性和实效性。
1.整合教学内容，贴进学生现实，关注学生职业成长和发展。
为提升学生的职业素养和就业竞争力，学校德育课教师通过下企业实践、调研，了解企业的用工需求和标准，编写了两本校本德育教学辅助教材《职前必备》和《职业认知读本》。《职前必备》本着以就业为导向，以能力为本位，结合学生特点，介绍求职、择业的技能、政策法规等内容，引导学生正确认识当前的就业形势，帮助学生树立正确的择业观，充分做好就业的思想准备。《职业认知读本》的编写，以物流管理、会计、计算机应用和制冷和空调设备运行与维修四个国家示范校重点支持专业为龙头，将职业素质培养与专业课程建设进行有机的结合和渗透，利用德育课主阵地使学生尽可能地了解企业、了解企业文化、了解企业的用工标准和需求，有针对性的对学生进行职业素质的培养。德育课教师与专业课教师通过有针对性的企业调研，以及与在校生和毕业生开展调查问卷，运用科学有效的分析手段，总结职业素质培养内容，并在实际教学中采用合理的考核评价方式，不断完善教材内容。 2.创新教学方法和手段，创设学习情景，培养主体意识。
学校德育课教学紧随时代发展，积极采用数字化引领下的多媒体教学手段，将国家示范校建设中的德育资源库建设同德育教学内容进行有机的整合，恰当适时地运用图片、录像、动漫等手段，制作精品课件，在信息化教育环境下，为学生提供丰富有趣的学习材料，为学生创设最佳学习情境，使学生从被动学习向主动学习转化，最大限度地发挥其积极性和主动性；其次，学生通过小组活动互相合作、互相启发，突出学生在学习中的主体作用，培养学生的主体意识和团队合作能力。再次，将德育课教学同全国文明风采大赛紧密相连，在“职业生涯规划设计”和“职业礼仪”两个比赛项目中，鼓励学生广泛参与，教师给予配合和指导，取得了优异的成绩，学生们在体会成功的过程中，认识了自我，锻炼了能力，增强了信心。
3.注重过程体验，鼓励参与意识，建立多元考核。
学校根据中职学生的特点，缩小传统笔试考试的比例，在考核体系中加大学生课堂参与的比例，注重对学生学习过程的评价，以学习设计、模拟现场和答辩的考核形式，将理论知识转化成实践锻炼。如《职业生涯规划与设计》的考核形式就是“职业生涯规划设计与反馈”，经过教师的指导学生能够了解自我，客观地分析自己的优势和不足，科学的职业人格分析手段有效帮助了学生进行职业定位，并进行短期和长期规划，有助于学生在达到短期目标后树立信心，并形成正确的就业观。
三、推动专业课程改革，确立职业指导工作的主要阵地
专业课教学是职业指导工作的主要阵地，是学生学习专业理论，练习实践职业技能，提升学生职业素养的最重要来源，也是“学生”向“职业人”转换的阶梯。
1.入学教育为学生指引职业方向。
学校各专业在学生入学的第一个月对学生进行入学教育，使学生了解所选专业，专业所对应的行业规范、岗位标准及相关职业素养，就业单位等，为学生指引职业方向，并为学生做好职业生涯规划奠定基础。
2.课程体系改革将职业指导纳入教学过程。
学校大力推动专业课程改革，特别强调了专业课教学中对学生职业素质的培养和职业指导。每个专业的每一门课程在其教学基本要求中都要写清对于学生职业素质培养的具体目标和实施办法，有助于对学生进行系统性的职业素质培养。此外，学校商用技术专业群各专业依据专业特色、学生需求、行业特点、职业素养等方面的要求，开设了《员工非技术素质拓展》课程，其中涵盖了维修电工、焊工、制冷维修工等岗位标准和职业规范。
3.教学改革有助于职业能力的形成。
专业课教学一改满堂灌的教学模式，将理论与实训按4：6的比例进行划分，学生在实训过程中不仅练习了专业技能，还培养了职业意识；专业课的考试取消了理论考试，取而代之的是样品加工和学期设计。部分课程与国家劳动局技能鉴定相结合，采取以证代考的形式，使学生既具备了“学生”的专业技能，又具备了“职业人”的职业素养。
四、坚持顶岗实习模式，提升职业指导工作的实效作用
中职学校普遍采取的“2+1”学制，即前两年的在校学习和第三年进入企业进行为期一年的顶岗实习，学生会在顶岗实习期间完成由“学生”向“职业人”的转换。顶岗实习使学生了解了就业形势、学习了就业政策，掌握了必要的求职方法，提高了就业能力，有助于学生良好职业心理和职业行为习惯的养成。
工作岗位的真实性有利于端正学生的择业意识，工作环境的复杂性有利于提高学生的求职能力；每个具体的工作岗位都要求学生将所学的理论知识与生产实践结合起来，进行独立工作，解决实际问题，有利于提高学生的专业实践能力；处理团队中的各种关系，提高了学生的人际交往能力；顶岗实习实现与企业的“零距离接触”，可以增强学生对岗位的适应性，提高学生适应环境的能力。
综上所述：通过以上四个方面的有效措施，保证了职业指导工作的顺利开展。进而对维持学生较高的就业率，提高学生专业对口率，保持就业稳定率起到了积极的推动作用。这些都为其他中职学校的职业指导工作提供了参考和借鉴的意义。
参考文献
[1]马萍，透视中职生 优化德育教育[J]. 新课程（教育学术），2012，（01）
[2]万平，提高高职顶岗实习质量的策略[J]. 洛阳工业高等专科学校学报，2006.（12）
[3]赵建勋，如何根据学生就业情况衡量中职学校的就业质量[J].天津职业院校联合学报，2014.（04）
作者简介：齐莉，出生年月：1981年7月 。性别：女。籍贯：天津市。工作单位：天津市第一商业学校。职称职务：讲师。研究方向：职业教育研究。