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【摘 要】高等职业教育的本质，是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才。在当前的高职教育改革中，我们已探索了很多行之有效的方法。此次通过去香港职业训练局培训学习，分析香港的职业教育特色，深感观念的转变是何等重要。
【关键词】高职教育;教育观念;课程改革;教学方法
作者简介：钱海燕，高级工程师。
季建华，讲师、技师。
高等职业教育改革一直都在进行，国内外的高职教育理念也不尽相同，香港高职教育面对的对象与我们国内较类似。通过观摩学习他们的教学管理、教学方法、教学理念等觉得我们的高职教育改革观念可以从以下几个方面入手。
1.建立以学生为中心的理念
现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。由传统的教学观到现代教学观需要进行一系列的改革，其中既有内容的，又有方式、方法、手段的改革，树立以学生为主体的现代教学观。
香港的职业教育以学生为中心，采取开放式引导，逐步减少笔试，综合学习、综合考核，重过程轻考试。他们在这方面的探索很值得我们研究学习。香港的职业教育对象与我们高职教育的生源类似，面对的都是主流教育的失败者学生。既然在学习上是失败者，如果仍然拿主流教育的方法去要求他们肯定行不通。针对这群学生，就得在调动其学习兴趣和积极性方面下点功夫。
教是教师的职责，而学是学生的本份。也就是说，作为教师有责任教好，而作为学生则有责任学好，要激励学生自己主动学习。教师要积极引导和指导学生课外活动，让学生多些时间进行自主学习。因为学生如果自己主动去学习，从要我学变为我要学，那么他想要学到的内容肯定能学好。另一方面，要提高学生的学习兴趣。兴趣在于：内容、人、处理方式。而影响兴趣的是压力，如果把学生的学习压力释放了，那么学生的学习兴趣就会提上来。表扬，我们所知道的赏识教育，在香港就用得很好。不要吝啬表扬，表扬是教学的重要手段。学生在学习压力大大减小的教学环境中，感到学习轻松愉快，并且在老师的鼓励和表扬下，学生开始愿意积极动脑思考，即使错了也不再害怕，一个不是所谓好学生的人也会充分发挥其潜能。一旦潜能发挥出来了，学生们的创新意识、创造力、自主意识都很强烈的展现出来。所以，我们总感觉香港、国外的学生有那么多的奇思妙想、创造发明，其实我们国内的学生不缺这些才能，只是现在的教育制度让我们在不经意间给抹杀在摇篮中了。
2.深化课程改革与服务社会并进
教学内容和课程体系改革是高职教育改革的重点和难点。当前正在探索和构建符合社会发展需要的和满足高职高专教育全局需要的教学内容和课程体系，虽然在这方面已取得了一定的成果，但从全局来看，并没有取得根本性、实质性的突破。
高职教育的课程设置，应打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置课程及精选教学内容。体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。
香港职业训练局以促进经济与职业发展为目的，注重实用性，强调实践性，开办迎合市场的专业，明确学习目标，在教学模式上采用以职业导向和项目为载体的教学方法。这种以企业需求为中心地位的教育服务理念值得我们深思，所以我们开设的专业和课程一定是要能满足市场实际需要的，否则办得再有特色也是不切实际的枉为。我们在专业教育教学中也應始终贯彻“以能力为本位”的思想，课程改革、教学内容必须体现以能力为主的原则，着重培养学生胜任实际工作岗位的能力。要设置独立的实践教学体系，并形成与之相匹配的实践教学基地，加强实验室和实习、实训基地建设，营造仿真的职业实训环境。加强理论课与实践课，基础课与专业课之间的相互渗透与结合。增加选修课数量，允许跨年级，跨专业选课，增强课程结构的弹性和可选性，充分发挥学生的学习优势和特长。
香港职业训练局还把学历教育和社会培训有机结合，坚持服务社会。随着全日制学历教育生源的减少，高新技术的发展，社会培训需求在不断增大，未来的职业学校必将成为社会经济发展中人们的终身学习的重要场所，成为经济发展中企业转型、职工转岗的重要培训基地。
3.教育改革中的教师角色转变
教育改革所带来的资源调配，首先是人员的调动和再培训。教师在教育工作中的角色是何等主要、何等关键。香港的职业教育老师可以不一定有教师资格证，但一定要有三年在行业从事专业工作的经历。我认为，这样的职业教师准入门槛是非常恰当的。在香港职业训练局从事的职位越高，要求他在企业的工作实践时间就越长，以此来保证他们在各行业的专业教学水准。对于我们的职业教育，这种用人机制是值得借鉴的。如果对教师的要求一味追求高学历、高职称，追求所谓的“双师型”（考证），而忽略了其专业水平、专业技能的先进性，那么由他们培养出来的学生能否在各行各界是符合实际需求、胜任工作的呢？
高职教育在改革教学方法、教学手段方面目前并没有根本转变，没有形成以教师为主导，学生为主体的生动局面。加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职教育教学改革的需要，是培养学生掌握运用现代技术，实施创新教育的需要。教师要从教育思想观念上改革，启发学生积极恩维，使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变，教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教师要因材施教，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识，通过改革教学方法和教学手段，促进学生的个性和能力的全面发展，真正体现高职教育是一种为生产第一线服务的创新性的专业教育。
香港的资深职业教育专家认为，职业教育的教师是不可培训的，他一定是要在企业真真正正做完三年才能来当老师的，一定要有工作经验。而且，他要以身作则，把自己对他人的奉献、对工作的敬业精神传给学生。开放自己，容纳变化，有知识更要有博大的胸怀。只有老师做得好，学生才能好。
由此可见，教师的责任如此重大，做好的职业教育老师更不是件容易的事，老师的学识、人品、技能对学生的影响至关重要。做为教师，我深感自身的修养是何等重要，必须练好内功，教书更要育人，用自己的行动去“做”并做好。因此，高职教育改革的关键还是教师观念的转变，有了那份源自于教师内心深处的“爱”，对教师岗位的热爱，爱生如子的那种博爱，一切问题也许就迎刃而解了。
【关键词】高职教育;教育观念;课程改革;教学方法
作者简介：钱海燕，高级工程师。
季建华，讲师、技师。
高等职业教育改革一直都在进行，国内外的高职教育理念也不尽相同，香港高职教育面对的对象与我们国内较类似。通过观摩学习他们的教学管理、教学方法、教学理念等觉得我们的高职教育改革观念可以从以下几个方面入手。
1.建立以学生为中心的理念
现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。由传统的教学观到现代教学观需要进行一系列的改革，其中既有内容的，又有方式、方法、手段的改革，树立以学生为主体的现代教学观。
香港的职业教育以学生为中心，采取开放式引导，逐步减少笔试，综合学习、综合考核，重过程轻考试。他们在这方面的探索很值得我们研究学习。香港的职业教育对象与我们高职教育的生源类似，面对的都是主流教育的失败者学生。既然在学习上是失败者，如果仍然拿主流教育的方法去要求他们肯定行不通。针对这群学生，就得在调动其学习兴趣和积极性方面下点功夫。
教是教师的职责，而学是学生的本份。也就是说，作为教师有责任教好，而作为学生则有责任学好，要激励学生自己主动学习。教师要积极引导和指导学生课外活动，让学生多些时间进行自主学习。因为学生如果自己主动去学习，从要我学变为我要学，那么他想要学到的内容肯定能学好。另一方面，要提高学生的学习兴趣。兴趣在于：内容、人、处理方式。而影响兴趣的是压力，如果把学生的学习压力释放了，那么学生的学习兴趣就会提上来。表扬，我们所知道的赏识教育，在香港就用得很好。不要吝啬表扬，表扬是教学的重要手段。学生在学习压力大大减小的教学环境中，感到学习轻松愉快，并且在老师的鼓励和表扬下，学生开始愿意积极动脑思考，即使错了也不再害怕，一个不是所谓好学生的人也会充分发挥其潜能。一旦潜能发挥出来了，学生们的创新意识、创造力、自主意识都很强烈的展现出来。所以，我们总感觉香港、国外的学生有那么多的奇思妙想、创造发明，其实我们国内的学生不缺这些才能，只是现在的教育制度让我们在不经意间给抹杀在摇篮中了。
2.深化课程改革与服务社会并进
教学内容和课程体系改革是高职教育改革的重点和难点。当前正在探索和构建符合社会发展需要的和满足高职高专教育全局需要的教学内容和课程体系，虽然在这方面已取得了一定的成果，但从全局来看，并没有取得根本性、实质性的突破。
高职教育的课程设置，应打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置课程及精选教学内容。体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。
香港职业训练局以促进经济与职业发展为目的，注重实用性，强调实践性，开办迎合市场的专业，明确学习目标，在教学模式上采用以职业导向和项目为载体的教学方法。这种以企业需求为中心地位的教育服务理念值得我们深思，所以我们开设的专业和课程一定是要能满足市场实际需要的，否则办得再有特色也是不切实际的枉为。我们在专业教育教学中也應始终贯彻“以能力为本位”的思想，课程改革、教学内容必须体现以能力为主的原则，着重培养学生胜任实际工作岗位的能力。要设置独立的实践教学体系，并形成与之相匹配的实践教学基地，加强实验室和实习、实训基地建设，营造仿真的职业实训环境。加强理论课与实践课，基础课与专业课之间的相互渗透与结合。增加选修课数量，允许跨年级，跨专业选课，增强课程结构的弹性和可选性，充分发挥学生的学习优势和特长。
香港职业训练局还把学历教育和社会培训有机结合，坚持服务社会。随着全日制学历教育生源的减少，高新技术的发展，社会培训需求在不断增大，未来的职业学校必将成为社会经济发展中人们的终身学习的重要场所，成为经济发展中企业转型、职工转岗的重要培训基地。
3.教育改革中的教师角色转变
教育改革所带来的资源调配，首先是人员的调动和再培训。教师在教育工作中的角色是何等主要、何等关键。香港的职业教育老师可以不一定有教师资格证，但一定要有三年在行业从事专业工作的经历。我认为，这样的职业教师准入门槛是非常恰当的。在香港职业训练局从事的职位越高，要求他在企业的工作实践时间就越长，以此来保证他们在各行业的专业教学水准。对于我们的职业教育，这种用人机制是值得借鉴的。如果对教师的要求一味追求高学历、高职称，追求所谓的“双师型”（考证），而忽略了其专业水平、专业技能的先进性，那么由他们培养出来的学生能否在各行各界是符合实际需求、胜任工作的呢？
高职教育在改革教学方法、教学手段方面目前并没有根本转变，没有形成以教师为主导，学生为主体的生动局面。加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职教育教学改革的需要，是培养学生掌握运用现代技术，实施创新教育的需要。教师要从教育思想观念上改革，启发学生积极恩维，使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变，教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教师要因材施教，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识，通过改革教学方法和教学手段，促进学生的个性和能力的全面发展，真正体现高职教育是一种为生产第一线服务的创新性的专业教育。
香港的资深职业教育专家认为，职业教育的教师是不可培训的，他一定是要在企业真真正正做完三年才能来当老师的，一定要有工作经验。而且，他要以身作则，把自己对他人的奉献、对工作的敬业精神传给学生。开放自己，容纳变化，有知识更要有博大的胸怀。只有老师做得好，学生才能好。
由此可见，教师的责任如此重大，做好的职业教育老师更不是件容易的事，老师的学识、人品、技能对学生的影响至关重要。做为教师，我深感自身的修养是何等重要，必须练好内功，教书更要育人，用自己的行动去“做”并做好。因此，高职教育改革的关键还是教师观念的转变，有了那份源自于教师内心深处的“爱”，对教师岗位的热爱，爱生如子的那种博爱，一切问题也许就迎刃而解了。