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摘要：计算机对地理教学而言，表达力最强，学习者参与性最强。它对教材内容的传播和学生的接受起着有益的作用。但是，计算机只是一个工具，计算机功能的发挥，必须有一个优秀的中学地理辅助教学软件来支持。也正是有一个优秀的中学地理辅助教学软件，计算机才能真正在中学地理教学中发挥上述的优越性。
关键词：计算机辅助教学 高一地理 兴趣教学
在长期的地理课教学中，总结的经验和方法并不少，但在诸多方式中，高一地理教学最好的莫过于适量的使用多媒体教学方式，可以起到事半功倍的效果。目前，中学地理教学正面临着几方面的严峻问题，这些问题的存在使整个中学地理教育处于危机之中。地理教学中存在着如下几个问题：
1.教材内容问题
主要的问题是：现行地理教材内容过于浓缩，流于从概念到概念，没有大量的事实作基础；自然地理和人 文地理的结合不够，理论和实践的联系不够；现行教材结论过多，启疑太少；封闭式问题多，开放式问题少； 代替学生思维的现象严重；缺乏学生实际操作的内容，基本技能的训练也很不充分。
2.教学手段问题
对于地理教学来说，教学手段的主要问题在于表现地理内容时无力。
地理教学内容有直观性强，综合性强，信息量大，信息源种类繁多，研究尺度范围变化大等特点，这就要 求教学手段的表达力强，运用灵活。而现有的电化教学手段有的有声无影，有的有影无声，有的画面静止，无 法进行动态演示。即使如录像、电影这样有声有影能动的教学手段，由于只能显示某一特定的过程，画面不能 实现分段、选择、修改、缩放、分割，而且一般不能做多次的重复，速度也是固定的，所以在表现地理教学内 容时表达力和灵活性还是较差，显得乏力。这些局限性大大降低了现有的电化教学手段在地理教学中的有效应 用。
3.学生的接受问题
学生是教学过程中的重要一环，他在很大程度上直接决定教学效果。目前的问题是：
学生对地理学习缺乏兴趣。目前的课堂教学造成的心理氛围不利于学生接受知识；传统的教学过程不利于 学生及时了解学习结果，提高学习兴趣；现有教学学生参与程度低，没有充分体现学生的学习主体地位。
针对上述问题，虽有不同的解决方案，但计算机辅助地理教学对上述问题的解决有着独特的优越性。一般 来说，计算机应用于地理教学可有以下的功能：
1.计算机有很强的信息储存功能，可以储存大量的地理事实材料，并快速检索和提取，方便地实现信息的比较、叠加。这些事实材料可以大大充实教材的概念和有关结论，促进学生的记忆和理解。
2.计算机有很强的显示功能，可以清晰地显示自然和人文地理现象及其分布；可以对不同区域的信息进行比较、组合，将抽象信息形象化，将平面信息立体化。对局部进行放大或缩小，通过多种表现方式，突出大 量信息中的主要信息。
3.计算机有很强的模拟仿真功能，可以形象直观地演示地理过程。无论空间演变还是时间演变，计算机 都能形象生动地模拟，把长时间，大尺度的地理过程从大自然“搬到”室内，使这些本来很抽象的过程能够被 学生直观地了解。而且许多危险或昂贵的地理实验也可以在计算机上进行，无限重复。可以由学生亲手操作，获得与实际动手类似的训练效果。
4.计算机有很强的逻辑分析功能，可以帮助学生清楚地分析问题，形成条理分明有序的思维方法。地理问题是综合性的问题，各因子间联系复杂。计算机在分析这些问题时清晰的逻辑性有助于学生的理解。它还可以提供大量的开放性问题，并引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创造力。
5.计算机可以在无教师的情况下教学，能较好地实现个别教学，体现因材施教的原则。
6.计算机可以通过友好的交互方式，创造和谐的学习环境，增强学生的参与性，使学生在基本没有思想 压力的环境中学习，并能及时了解自己的学习成果，使学生学习的成功可能性大大提高。
7.计算机存储的信息具有可变性和可管理性，可以方便地更新和修改，为学生提供搜集整理地理资料的训练。
8.计算机弥补了大部分电化手段的不足，还能把各种电化手段以计算机为核心组织起来，形成多媒体的教学系统，最大限度地有效利用教学资源。
9.计算机可以提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用地理知识的兴趣，使学生变被动学习地理为主动学习地理。
总的来说，计算机对地理教学而言，表达力最强，学习者参与性最强，并能接受反馈的交互式教学媒体。 它对教材内容的传播和学生的接受起着有益的作用。但是，计算机只是一个工具，计算机功能的发挥，必须有一个优秀的中学地理辅助教学软件来支持。也正是有一个优秀的中学地理辅助教学软件，计算机才能真正在中学地理教学中发挥上述的优越性。
关键词：计算机辅助教学 高一地理 兴趣教学
在长期的地理课教学中，总结的经验和方法并不少，但在诸多方式中，高一地理教学最好的莫过于适量的使用多媒体教学方式，可以起到事半功倍的效果。目前，中学地理教学正面临着几方面的严峻问题，这些问题的存在使整个中学地理教育处于危机之中。地理教学中存在着如下几个问题：
1.教材内容问题
主要的问题是：现行地理教材内容过于浓缩，流于从概念到概念，没有大量的事实作基础；自然地理和人 文地理的结合不够，理论和实践的联系不够；现行教材结论过多，启疑太少；封闭式问题多，开放式问题少； 代替学生思维的现象严重；缺乏学生实际操作的内容，基本技能的训练也很不充分。
2.教学手段问题
对于地理教学来说，教学手段的主要问题在于表现地理内容时无力。
地理教学内容有直观性强，综合性强，信息量大，信息源种类繁多，研究尺度范围变化大等特点，这就要 求教学手段的表达力强，运用灵活。而现有的电化教学手段有的有声无影，有的有影无声，有的画面静止，无 法进行动态演示。即使如录像、电影这样有声有影能动的教学手段，由于只能显示某一特定的过程，画面不能 实现分段、选择、修改、缩放、分割，而且一般不能做多次的重复，速度也是固定的，所以在表现地理教学内 容时表达力和灵活性还是较差，显得乏力。这些局限性大大降低了现有的电化教学手段在地理教学中的有效应 用。
3.学生的接受问题
学生是教学过程中的重要一环，他在很大程度上直接决定教学效果。目前的问题是：
学生对地理学习缺乏兴趣。目前的课堂教学造成的心理氛围不利于学生接受知识；传统的教学过程不利于 学生及时了解学习结果，提高学习兴趣；现有教学学生参与程度低，没有充分体现学生的学习主体地位。
针对上述问题，虽有不同的解决方案，但计算机辅助地理教学对上述问题的解决有着独特的优越性。一般 来说，计算机应用于地理教学可有以下的功能：
1.计算机有很强的信息储存功能，可以储存大量的地理事实材料，并快速检索和提取，方便地实现信息的比较、叠加。这些事实材料可以大大充实教材的概念和有关结论，促进学生的记忆和理解。
2.计算机有很强的显示功能，可以清晰地显示自然和人文地理现象及其分布；可以对不同区域的信息进行比较、组合，将抽象信息形象化，将平面信息立体化。对局部进行放大或缩小，通过多种表现方式，突出大 量信息中的主要信息。
3.计算机有很强的模拟仿真功能，可以形象直观地演示地理过程。无论空间演变还是时间演变，计算机 都能形象生动地模拟，把长时间，大尺度的地理过程从大自然“搬到”室内，使这些本来很抽象的过程能够被 学生直观地了解。而且许多危险或昂贵的地理实验也可以在计算机上进行，无限重复。可以由学生亲手操作，获得与实际动手类似的训练效果。
4.计算机有很强的逻辑分析功能，可以帮助学生清楚地分析问题，形成条理分明有序的思维方法。地理问题是综合性的问题，各因子间联系复杂。计算机在分析这些问题时清晰的逻辑性有助于学生的理解。它还可以提供大量的开放性问题，并引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创造力。
5.计算机可以在无教师的情况下教学，能较好地实现个别教学，体现因材施教的原则。
6.计算机可以通过友好的交互方式，创造和谐的学习环境，增强学生的参与性，使学生在基本没有思想 压力的环境中学习，并能及时了解自己的学习成果，使学生学习的成功可能性大大提高。
7.计算机存储的信息具有可变性和可管理性，可以方便地更新和修改，为学生提供搜集整理地理资料的训练。
8.计算机弥补了大部分电化手段的不足，还能把各种电化手段以计算机为核心组织起来，形成多媒体的教学系统，最大限度地有效利用教学资源。
9.计算机可以提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用地理知识的兴趣，使学生变被动学习地理为主动学习地理。
总的来说，计算机对地理教学而言，表达力最强，学习者参与性最强，并能接受反馈的交互式教学媒体。 它对教材内容的传播和学生的接受起着有益的作用。但是，计算机只是一个工具，计算机功能的发挥，必须有一个优秀的中学地理辅助教学软件来支持。也正是有一个优秀的中学地理辅助教学软件，计算机才能真正在中学地理教学中发挥上述的优越性。