耀琪在2014年4月17日《羊城晚报》撰文指出：有报载，深圳罗湖区的小学生，三年级以下的将取消考试。同时，罗湖将出台配套措施，跟踪测评三年级以下学生的学习绩效。
　　按照该区的做法，将结合思品课开展通识教育，将天文地理、科学常识、安全常识等内容，开发成可供课堂教育的课程。每个中小学生琴棋书画至少掌握一门。罗湖区的做法算不上新鲜。因为类似的低年级不考试、重视艺术和体育的做法人们早有耳闻。家长怪考试压制孩子思维，那就取消考试；怪作业太多影响睡眠，那就取消作业；社会质疑课堂尽讲书本的“死”知识，那么就扩大社会实践和体验教育，通过社会活动来给孩子增值……然而，类似这种直截了当的革新却给人一种疑问：改革何以如此顺理成章，只有好处没有陷阱？
　　学校取消作业、取消考试，学生的负担就真能减轻吗？会不会把教育的皮球踢回给家长？家长得动用更多的时间、资源和人脉关系，参加更多的活动比赛，购买更多的装备，才能配合好学校的美育目标？如果家长是工薪阶层，没有资源，孩子是否就变成一个整天只会玩、却连书也没读好的人呢？若是这样，很多家长肯定宁愿走回头路：让孩子读书苦一些，拿出成绩证明家长没有白交学费。实际上，无论读书写作业，还是弹琴踢足球，对孩子来说并非一种对立，或许很多孩子还真的很喜欢当小书虫，不喜欢去学武术。当下教育的深层问题，不在于音乐课、天文课的缺失，或者舞蹈老师人数不够，而在于最终的“考试门槛”。我们的考试常常囿于主考官的水平、能力和思维模式，几乎就是一种必须具备的绩效考核。这个考核又会倒推到孩子教育身上。让他们学钢琴是为了考级，学航模是为了拿第一，学奥数是为了去比赛，什么能拿高分就去学什么，越偏门就越能加分。如此“素质教育”只会比书本教育更险恶，因为它把人类最不适合考核的领域也拿去“科学”评分，甚至直接毁掉孩子刚刚萌芽的美学心性。