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摘要：随着教育改革的不断推进，信息技术在各学科中的应用越来越广泛，高中数学作为高中段最为重要的课程之一，更应当加强信息技术的融合应用，这样才能有效改善现阶段教学效率低下的现状，促进学生数学能力的提升。但目前我国高中数学教学与信息技术的融合应用还存在一些问题，没有将信息技术的价值与作用充分发挥出来，需要就两者之间的融合策略进行更深层次的探讨。基于此，本文将围绕信息技术与高中数学教学的融合原则以及融合应用策略两大方面来展开深入分析与研究，以供相关教师参考。
关键词：信息技术;高中数学;融合应用
在当前信息技术日新月异的时代，将信息技术融入高中数学教学中，具有非常的重要的价值意义，不仅可以提升教学有效性，推进素质教育的发展，同时也能对扩展学生的思维意识，从而更好地适应新时期社会发展变化。就现阶段实际应用情况来看，信息技术的融入还面临着许多的困境，一定程度上制约了教学质量的提升，因此加强对信息技术融合策略的研究与探讨十分有必要。
一、信息技术与高中数学教学的融合原则
（一）尊重学生认知
新课改背景下，各学科教学都需要重视学生的主体地位，在信息技术与高中数学融合教学的过程中，更应当以学生为主体来设计课程方案，这样才能更好地发挥信息技术的应用优势，实现教学质量的提升。根据构建主义理论，尊重学生的认知水平，以信息技术为指导优化学生思维，能够帮助学生全面地了解信息技术教学模式下的数学知识，并认识到信息技术的工具性，更好地将其运用到实际的数学问题当中，提升学生独立解决问题的能力。除此之外，利用信息技术进行网络化教学，更应当注重发散性思维的培养，因此也需要充分尊重学生的实际需要，才能更好地辅助学生认知发展，并引发他们更多的思考。
（二）了解课程性质
高中数学课程内容较为复杂且抽象，将信息技术应用到教学当中，还应当遵循课程性质，这样才能更好地实现两者的融合，促使教师的教学方法更符合实际教学要求，换句话来说，信息技术融入高中数学教学中，有效改变了传统的授课方式。基于对数学教材性质的分析与了解，信息技术的融入应当更注重知识点之间的有效衔接，这样可以使学生的数学知识体系得到更好地构建，扩大学习的深度和广度，充分提升教学资源的利用率。与此同时，借助信息软件与课程知识的有效结合，还能构建有趣的演示教学，促使学生可以更直观地学习抽象概念，并加深对知识点的印象，从而提升教学效果。
（三）应用信息工具
就现阶段实际应用情况来看，部分教师在应用信息技术的过程中，没有充分认识到信息技术与课程教学的位置关系，在课堂上过多使用信息技术进行教学，虽然更够提升学生兴趣与积极性，但也非常容易让学生忽视真正的课堂主体。因此，信息技术与数学教学的融合还应当分清两者之间的关系，将信息技术作为辅助工具来开展教学，才是其最大的功能作用，比如可以将信息作为演示工具、师生交流工具等等，这样不仅可以弥补传统黑板教学的弊端，而且也能实现师生的友好互动，这样才能让数学教学更有效。
二、信息技术与高数学教学的融合应用策略
（一）借助信息技术，构建数学模型
通常情况来说，培养数学模型的构建意识，能够大大提升学生对数学知识的理解能力，并促进抽象思维的发展。高中阶段的数学领域，本身就涉及到非常多的抽象数学知识，如果仅凭传统口头教学的方式，学生很难掌握这些知识点的真正含义，在应用的过程中也难以形成知识的有效迁移，这大大降低了学生的学习效率。因此，教师可以利用信息技术来改善这一情况，通过对复杂知识点进行数学模型的构建，并借助信息技术呈现给学生，从而快速提高学生对知识的掌握程度，并促进逻辑思维能力的发展。比如，在教学《空间几何体的三视图和直观图》的过程中，可以将构建的数学模型用多媒体进行展现，让学生分别从三视图和直观图的角度来观察和分析模型，从而加深对图形规律的理解与认识。
（二）借助信息技术，设计微课视频
在新时期教育改革的背景下，微课视频教学深受师生喜爱，对教师而言，微课视频可以大大提高教学效率与质量，并减轻教师自身的工作量;对学生而言，微课视频不受时间和空间的限制，学生可以更自由地选择想要学习的内容，实现个性化发展。因此，在信息技术与高中数学的融合教学过程中，教师还需要合理设计微课视频，创设一个更直观、具体的学习环境，通过对知识内容的提炼和整合，为学生自主学习提供便利。比如，在教学“圆的方程”时，通过对该知识点的图像构成要素以及数学特征来设计微课视频，使学生可以更直观地了解该知识点的解题思路和方法，从而达到更好地教学效果。
（三）借助信息技术，优化教学评价
就当前实际情况来看，高中阶段的学生压力远远强于其他阶段，而恰当的教学评价能够有效缓解的学习压力，从而以更精神的面貌来对待学习。因此，想要实现信息技术与高中数学的深度融合，还需要利用信息技术来优化教学评价，确保评价机制以及评价内容更贴合学生实际，这样不仅有助于教师更全面地掌握学生学习情况，同时也能使学生更好地了解自身优缺点。具体来说，教师应当以信息技术为载体，结合学生具体情况来创建在线评价系统，并通过时间累积不断地更新与补充学生个人资料，形成数学学习电子成长档案，从而方便教师更直观地掌握教学情况并加以改进，实现教学相长。
三、结束语
在新时期社会背景下，利用信息技术提升教学质量是教育发展的必然趋势，想要实现教学有效性的增强，需要广大教师的共同努力。为此，在实际的教学过程中，教师必须要深入挖掘信息技术隐含的数学原理，充分遵循两者的融合原则，促使信息技术與高中数学教学达到“形神”结合，这样才能充分发挥出信息技术的应用价值，真正提升教学质量，促使学生可以从不同的思维角度来学习和领悟数学知识，从而实现全面发展。
参考文献
[1]刘彩琴.信息技术与高中数学教学的融合应用探讨[J].数学学习与研究，2021（17）：97-98.
[2]吕明武.信息技术在高中数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（23）：152.
[3]莫桂芬.信息技术与高中数学教学深度融合的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（08）：36-37.
关键词：信息技术;高中数学;融合应用
在当前信息技术日新月异的时代，将信息技术融入高中数学教学中，具有非常的重要的价值意义，不仅可以提升教学有效性，推进素质教育的发展，同时也能对扩展学生的思维意识，从而更好地适应新时期社会发展变化。就现阶段实际应用情况来看，信息技术的融入还面临着许多的困境，一定程度上制约了教学质量的提升，因此加强对信息技术融合策略的研究与探讨十分有必要。
一、信息技术与高中数学教学的融合原则
（一）尊重学生认知
新课改背景下，各学科教学都需要重视学生的主体地位，在信息技术与高中数学融合教学的过程中，更应当以学生为主体来设计课程方案，这样才能更好地发挥信息技术的应用优势，实现教学质量的提升。根据构建主义理论，尊重学生的认知水平，以信息技术为指导优化学生思维，能够帮助学生全面地了解信息技术教学模式下的数学知识，并认识到信息技术的工具性，更好地将其运用到实际的数学问题当中，提升学生独立解决问题的能力。除此之外，利用信息技术进行网络化教学，更应当注重发散性思维的培养，因此也需要充分尊重学生的实际需要，才能更好地辅助学生认知发展，并引发他们更多的思考。
（二）了解课程性质
高中数学课程内容较为复杂且抽象，将信息技术应用到教学当中，还应当遵循课程性质，这样才能更好地实现两者的融合，促使教师的教学方法更符合实际教学要求，换句话来说，信息技术融入高中数学教学中，有效改变了传统的授课方式。基于对数学教材性质的分析与了解，信息技术的融入应当更注重知识点之间的有效衔接，这样可以使学生的数学知识体系得到更好地构建，扩大学习的深度和广度，充分提升教学资源的利用率。与此同时，借助信息软件与课程知识的有效结合，还能构建有趣的演示教学，促使学生可以更直观地学习抽象概念，并加深对知识点的印象，从而提升教学效果。
（三）应用信息工具
就现阶段实际应用情况来看，部分教师在应用信息技术的过程中，没有充分认识到信息技术与课程教学的位置关系，在课堂上过多使用信息技术进行教学，虽然更够提升学生兴趣与积极性，但也非常容易让学生忽视真正的课堂主体。因此，信息技术与数学教学的融合还应当分清两者之间的关系，将信息技术作为辅助工具来开展教学，才是其最大的功能作用，比如可以将信息作为演示工具、师生交流工具等等，这样不仅可以弥补传统黑板教学的弊端，而且也能实现师生的友好互动，这样才能让数学教学更有效。
二、信息技术与高数学教学的融合应用策略
（一）借助信息技术，构建数学模型
通常情况来说，培养数学模型的构建意识，能够大大提升学生对数学知识的理解能力，并促进抽象思维的发展。高中阶段的数学领域，本身就涉及到非常多的抽象数学知识，如果仅凭传统口头教学的方式，学生很难掌握这些知识点的真正含义，在应用的过程中也难以形成知识的有效迁移，这大大降低了学生的学习效率。因此，教师可以利用信息技术来改善这一情况，通过对复杂知识点进行数学模型的构建，并借助信息技术呈现给学生，从而快速提高学生对知识的掌握程度，并促进逻辑思维能力的发展。比如，在教学《空间几何体的三视图和直观图》的过程中，可以将构建的数学模型用多媒体进行展现，让学生分别从三视图和直观图的角度来观察和分析模型，从而加深对图形规律的理解与认识。
（二）借助信息技术，设计微课视频
在新时期教育改革的背景下，微课视频教学深受师生喜爱，对教师而言，微课视频可以大大提高教学效率与质量，并减轻教师自身的工作量;对学生而言，微课视频不受时间和空间的限制，学生可以更自由地选择想要学习的内容，实现个性化发展。因此，在信息技术与高中数学的融合教学过程中，教师还需要合理设计微课视频，创设一个更直观、具体的学习环境，通过对知识内容的提炼和整合，为学生自主学习提供便利。比如，在教学“圆的方程”时，通过对该知识点的图像构成要素以及数学特征来设计微课视频，使学生可以更直观地了解该知识点的解题思路和方法，从而达到更好地教学效果。
（三）借助信息技术，优化教学评价
就当前实际情况来看，高中阶段的学生压力远远强于其他阶段，而恰当的教学评价能够有效缓解的学习压力，从而以更精神的面貌来对待学习。因此，想要实现信息技术与高中数学的深度融合，还需要利用信息技术来优化教学评价，确保评价机制以及评价内容更贴合学生实际，这样不仅有助于教师更全面地掌握学生学习情况，同时也能使学生更好地了解自身优缺点。具体来说，教师应当以信息技术为载体，结合学生具体情况来创建在线评价系统，并通过时间累积不断地更新与补充学生个人资料，形成数学学习电子成长档案，从而方便教师更直观地掌握教学情况并加以改进，实现教学相长。
三、结束语
在新时期社会背景下，利用信息技术提升教学质量是教育发展的必然趋势，想要实现教学有效性的增强，需要广大教师的共同努力。为此，在实际的教学过程中，教师必须要深入挖掘信息技术隐含的数学原理，充分遵循两者的融合原则，促使信息技术與高中数学教学达到“形神”结合，这样才能充分发挥出信息技术的应用价值，真正提升教学质量，促使学生可以从不同的思维角度来学习和领悟数学知识，从而实现全面发展。
参考文献
[1]刘彩琴.信息技术与高中数学教学的融合应用探讨[J].数学学习与研究，2021（17）：97-98.
[2]吕明武.信息技术在高中数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（23）：152.
[3]莫桂芬.信息技术与高中数学教学深度融合的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（08）：36-37.