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摘 要：汉字是学习小学语文科目基础，所以小学语文教师应认识到识字教学的重要的地位。传统的识字教学课堂中，教师只向学生讲解汉字的拼音与意思，教学简单、枯燥，无法吸引小学生的识字兴趣，导致识字教学效率低。趣味识字教学法却可以大大激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，本文以小学高年级学生的学习基础与个人特点提出针对性的教学策略，以期调动学生的学习兴趣、提升学生的识字效率，为学生未来的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文;趣味识字;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.092
认识字是学习所有科目的基础，只有在认识字的前提下，学生才能够看懂题目的内容，才可以进行下一步的答题。因此，识字教学在语文教学中有着极为重要的地位。无论是语文课堂中培养学生阅读与写作能力还是学生进行其他科目知识的学习，都需要具备较强的识字能力。所以，小学语文教学阶段最重要的是提高学生识字能力，使学生積累大量的字词。对此，教师必须掌握一定的方法有效提高学生的识字能力，从而使学生储备大量的字词，获得更好的发展。识字对学生来说是比较枯燥的，因此教师在教学过程中应适当地采用一些趣味活动以更好开展识字教学法，促进学生的学习。其中，趣味教学对学生的识字学习具有重要的意义。现阶段，为了能够有效促进学生的语文学习，教师应当根据学生的个人情况，制定有针对性的措施，采取趣味性识字教学的教学方法，以此促进学生更加高效的学习语文。
一、加强小学语文识字能力的意义
汉字是中国人民对国家优秀传统文化的特殊表达，更是代表着中华民族的重要文化符号。汉字对于全体中国人来说不但是一种思维活动，更是中国人最基础的价值观念与爱国精神。书法艺术更是中华民族优秀文化的精华与灿烂瑰宝。“文如其人”更是一种历史悠久的判断人的重要标准，但是现阶段智能电脑与手机的发展对语文识字教学产生了一定的冲击，汉字教学正在面临着前所未有的挑战。而负责传承传统文化的小学语文教师也需要勇于承担时代重任，只有教师通过积极主动且深入的探索识字训练的规律与方式，充分调动小学生的识字兴趣，才能够让小学生充分认识理解汉字，发现汉字之美并爱上汉字，如此不但可以提高小学生汉字识字与书写的能力与技巧，还能够充分发挥汉字的文化光芒，促进我国优秀传统文化的传统与发扬工作，推动小学生的全面提升。识字是小学阶段学习的一个重要知识，是学习语文学科以及其他所有学科的基础。在语文学习过程中，学生只有具有一定的字词量才能更好地开展语文学习，教师才可以顺利进行下一阶段的教学。识字教学在语文的教学内容中占据着重要的地位，识字教学主要是为了通过一些有趣的事情帮助学生记住每个字词。此种方式可以让学生有效克服自己的畏惧心理，促进学生学习能力的提升。
二、目前小学识字教学现状分析
识字对于学生学习的重要性显而易见，但是就目前而言，学生的识字能力并不高。首先因为目前小学课本中出现的生词量过多，导致学生的压力增大。这些对与小学生而言，是一件困难的事情。教师每天教给学生的字词过多，导致学生记得快、忘得也快，长期下去学生的学习积极性也会大大降低。此外，教师在教学生识字的过程中毫无趣味可言，在遇到生词的时候，教师只是经过板书之后就让学生重复的书写，这样的教学方式让学生感到厌烦。此外，中国汉字博大精深，千变万化，一个词可能有许多的意思或者有些词不一样，但是意思却很相近，这就给学生学习带来了巨大的困难，教师也没有讲解透彻，很容易使学生混淆，分辨不清。具体来说，产生上述问题的原因可以从以下两个角度来分析：
第一是从教师自身找问题。我国的大部分教师在讲课的时候不够重视学生对生词的记忆，大部分的教师只是教会学生这个词该怎么读就没了，没有强制要求学生将此内容学会。此外，教师在讲课的时候并没有将所学的知识结合起来，板块化现象仍旧十分严重。在教学生识字的时候也只是将生词教给学生，并没有督促学生反复的去运用。学生对这方面的知识缺乏更深的理解，不能将所学的知识灵活的运用。除此之外，教师在讲课的时候并没有对学生生字的理解严格要求。教师在讲生字的时候对生字的结构以及怎么写怎么读做出了详细的讲解，但是唯独没有教会学生如何去运用，导致学生失去了学习汉字的本质，会读会写但是在实际运用的过程中不能灵活使用，这就给学生的学习造成了巨大的困难。
第二是学生自身方面的问题。我国的汉字历史十分久远，因此对学生也造成了极大的困扰。一个汉字不断的变形可以形成许许多多个不同的汉字，并且部分汉字之间只要有一点的差异就可能会导致整个字的意思改变，因此这对学生的学习造成了巨大的困扰。小学生还处于年幼的阶段，他们的学习能力很强，但是在语文识字教学中却很难体现出来。由于学生在学习这方面知识的时候缺乏练习，因此导致学生在面对复杂的生字时候感到十分困惑。这样的学习方法不仅仅使学生在学习这方面知识的时候花费了大量的时间，最终也没有达到应有的效果。因此在教学中，教师既要总结自身的问题又要改正学生自身的问题，不断地促进学生识字能力的提高。
三、在小学语文课堂中开展趣味识字的有效策略
（一）建立合适的教学情景
传统的识字教学过程中，教师仅仅对学生进行强制性的讲解与背诵，难免会使学生感到反感，这对学生的学习造成了巨大的困难，使得一些学生无法深刻记忆。因此，在识字教学的时候，教师创设问题情景进行教学，可以在一定程度上帮助学生更好的理解，可以让某些生词记起来更加的方便。尤其是利用多媒体进行教学，可以将许多的图片、视频展示给学生，有效激发学生学习的积极性。例如，在教学生认识“休”和“木”的时候，教师就可以通过讲述农夫与蛇的故事来进行教学。此外，教师在教学过程中可以采取问答的形式展开教学。教师提出几个难易程度区分的问题，由成绩相对较好的学生回答较难的问题，成绩相对较差的学生回答相对较简单的问题，在回答过程中教师对学生回答时存在的问题进行纠正，这样可以帮助学生更深刻理解问题，更好地提高学生认字学习的积极性。 （二）贴近实际生活
生活中处处存在着语文的知识，日常的对话等等都与语文密不可分。在识字教学过程中，倘若可以把生词与生活中的某些事物结合起来，可以有效促进学生对这个生词的识别能力，也可以使这个生词在学生的脑中烙下深刻的印象。教师在教学的过程中应当率先垂范，积极引导学生联想生活中的琐事，使学习变得更加有趣、简单。此外，教师可以选用生活中的常用场景来进行汉字教学。例如，教师可根据学生喜欢听音乐的特点，给学生讲解“节”与“章”的区别与联系，“章”是古代音乐中的一曲，而十个节正是一个乐章，从而加强学生对汉字的记忆程度。而且，将汉字教学与生活相互联系可以大大减轻语文识字课堂的枯燥，让学生可以在轻松愉快的学习氛围中认识并了解汉字，从而提高小学生对汉字的辨别与应用技能。
（三）多种教学方式进行识字
在小学识字教学过程中，为了避免学生对学习产生厌烦，教师可以采用趣味识字教学的方法。例如，教师可以采用游戏、故事、视频、动画等方式进行教学。如教师可以充分利用多媒体技术，给学生展示汉字的完整形成过程及其读音与含义，从而加强学生对汉字的理解程度。此外，教师可以组织学生进行识字比赛。因为高年级的小学生都具备了一定的汉字基础，因此教师可以给学生出较难的汉字，让学生说出其读音与含义，让学生在竞争的氛围中充分激发个人的学习主动性。教师还可以组织学生进行汉字词组或成语的接龙比赛，在游戏中进一步拓展学生的词汇量。总之，教师需要提高学生对汉字学习的热情，为今后的语文学习奠定良好的基础。
（四）总结规律，促进学生主动识字
在我国的小学语文教学中，识字教学作为语文教学中的一个重要内容，教师在讲课的时候应当引起足够的重视。每一种语言的学习都有其一定的规律，对于汉字的学习也不例外，都有一定的学习规律，我国的许多汉字在外形、结构上都有许多的相似之处，因此教师在教学的过程中可以将汉字进行合理的分类，分板块进行学习，帮助学生在学习识字的过程中总结规律，促进学生主动去接触生字，不会对生字产生抵触心理。此外，教师在教学的时候也应当将部分学生不容易分清楚的汉字进行详细的讲解。例如对于“宀”和“冖”这两个偏旁来说，学生就容易分不清，教师在讲课的时候就要对这两个偏旁进行详细的讲解。比如，前边的那个偏旁可以将其看作一个房屋，因此以这个偏旁为主形成的汉字大部分都应该和房子有一定的关系;对于后边的那个偏旁，可以将其看作一块布盖着东西的样子，因此可以说与这个偏旁相关的字词大多数与盖着这类的意思比较相近。这种教学方式能够使学生在一定程度上更好地理解我国的汉字文化，更加快速区分这些不容易分清楚的汉字。
四、结语
对于小学教师而言，提高识字教学效率为之后的教学进程提供了巨大的帮助，也使学生获得的成果更加显著。因此，小学语文教师不仅应重视小学低年级的汉字识字教学，还应重视高年级学生的识字教学工作。教师需要不断改进自己的教学方式，寻找高效愉快的教学模式。此外，教师还应结合高年级学生的学习基础与特点，进一步提高语文课堂的教学效率，从而使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]王建玲.如何提高小学语文课堂识字教学效率[J].中国校外教育（中旬），2015（7）.
[2]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）.
[3]李玉梅，张会芳 .新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）.
[4]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊，2018（33）.
[5]田蓉.淺议部编版小学低年级语文趣味识字教学[J].语文课内外，2020（6）.
[6]李琴.趣味识字教学法在小学语文教学中的运用分析[J].南北桥，2020（1）.
关键词：小学语文;趣味识字;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.092
认识字是学习所有科目的基础，只有在认识字的前提下，学生才能够看懂题目的内容，才可以进行下一步的答题。因此，识字教学在语文教学中有着极为重要的地位。无论是语文课堂中培养学生阅读与写作能力还是学生进行其他科目知识的学习，都需要具备较强的识字能力。所以，小学语文教学阶段最重要的是提高学生识字能力，使学生積累大量的字词。对此，教师必须掌握一定的方法有效提高学生的识字能力，从而使学生储备大量的字词，获得更好的发展。识字对学生来说是比较枯燥的，因此教师在教学过程中应适当地采用一些趣味活动以更好开展识字教学法，促进学生的学习。其中，趣味教学对学生的识字学习具有重要的意义。现阶段，为了能够有效促进学生的语文学习，教师应当根据学生的个人情况，制定有针对性的措施，采取趣味性识字教学的教学方法，以此促进学生更加高效的学习语文。
一、加强小学语文识字能力的意义
汉字是中国人民对国家优秀传统文化的特殊表达，更是代表着中华民族的重要文化符号。汉字对于全体中国人来说不但是一种思维活动，更是中国人最基础的价值观念与爱国精神。书法艺术更是中华民族优秀文化的精华与灿烂瑰宝。“文如其人”更是一种历史悠久的判断人的重要标准，但是现阶段智能电脑与手机的发展对语文识字教学产生了一定的冲击，汉字教学正在面临着前所未有的挑战。而负责传承传统文化的小学语文教师也需要勇于承担时代重任，只有教师通过积极主动且深入的探索识字训练的规律与方式，充分调动小学生的识字兴趣，才能够让小学生充分认识理解汉字，发现汉字之美并爱上汉字，如此不但可以提高小学生汉字识字与书写的能力与技巧，还能够充分发挥汉字的文化光芒，促进我国优秀传统文化的传统与发扬工作，推动小学生的全面提升。识字是小学阶段学习的一个重要知识，是学习语文学科以及其他所有学科的基础。在语文学习过程中，学生只有具有一定的字词量才能更好地开展语文学习，教师才可以顺利进行下一阶段的教学。识字教学在语文的教学内容中占据着重要的地位，识字教学主要是为了通过一些有趣的事情帮助学生记住每个字词。此种方式可以让学生有效克服自己的畏惧心理，促进学生学习能力的提升。
二、目前小学识字教学现状分析
识字对于学生学习的重要性显而易见，但是就目前而言，学生的识字能力并不高。首先因为目前小学课本中出现的生词量过多，导致学生的压力增大。这些对与小学生而言，是一件困难的事情。教师每天教给学生的字词过多，导致学生记得快、忘得也快，长期下去学生的学习积极性也会大大降低。此外，教师在教学生识字的过程中毫无趣味可言，在遇到生词的时候，教师只是经过板书之后就让学生重复的书写，这样的教学方式让学生感到厌烦。此外，中国汉字博大精深，千变万化，一个词可能有许多的意思或者有些词不一样，但是意思却很相近，这就给学生学习带来了巨大的困难，教师也没有讲解透彻，很容易使学生混淆，分辨不清。具体来说，产生上述问题的原因可以从以下两个角度来分析：
第一是从教师自身找问题。我国的大部分教师在讲课的时候不够重视学生对生词的记忆，大部分的教师只是教会学生这个词该怎么读就没了，没有强制要求学生将此内容学会。此外，教师在讲课的时候并没有将所学的知识结合起来，板块化现象仍旧十分严重。在教学生识字的时候也只是将生词教给学生，并没有督促学生反复的去运用。学生对这方面的知识缺乏更深的理解，不能将所学的知识灵活的运用。除此之外，教师在讲课的时候并没有对学生生字的理解严格要求。教师在讲生字的时候对生字的结构以及怎么写怎么读做出了详细的讲解，但是唯独没有教会学生如何去运用，导致学生失去了学习汉字的本质，会读会写但是在实际运用的过程中不能灵活使用，这就给学生的学习造成了巨大的困难。
第二是学生自身方面的问题。我国的汉字历史十分久远，因此对学生也造成了极大的困扰。一个汉字不断的变形可以形成许许多多个不同的汉字，并且部分汉字之间只要有一点的差异就可能会导致整个字的意思改变，因此这对学生的学习造成了巨大的困扰。小学生还处于年幼的阶段，他们的学习能力很强，但是在语文识字教学中却很难体现出来。由于学生在学习这方面知识的时候缺乏练习，因此导致学生在面对复杂的生字时候感到十分困惑。这样的学习方法不仅仅使学生在学习这方面知识的时候花费了大量的时间，最终也没有达到应有的效果。因此在教学中，教师既要总结自身的问题又要改正学生自身的问题，不断地促进学生识字能力的提高。
三、在小学语文课堂中开展趣味识字的有效策略
（一）建立合适的教学情景
传统的识字教学过程中，教师仅仅对学生进行强制性的讲解与背诵，难免会使学生感到反感，这对学生的学习造成了巨大的困难，使得一些学生无法深刻记忆。因此，在识字教学的时候，教师创设问题情景进行教学，可以在一定程度上帮助学生更好的理解，可以让某些生词记起来更加的方便。尤其是利用多媒体进行教学，可以将许多的图片、视频展示给学生，有效激发学生学习的积极性。例如，在教学生认识“休”和“木”的时候，教师就可以通过讲述农夫与蛇的故事来进行教学。此外，教师在教学过程中可以采取问答的形式展开教学。教师提出几个难易程度区分的问题，由成绩相对较好的学生回答较难的问题，成绩相对较差的学生回答相对较简单的问题，在回答过程中教师对学生回答时存在的问题进行纠正，这样可以帮助学生更深刻理解问题，更好地提高学生认字学习的积极性。 （二）贴近实际生活
生活中处处存在着语文的知识，日常的对话等等都与语文密不可分。在识字教学过程中，倘若可以把生词与生活中的某些事物结合起来，可以有效促进学生对这个生词的识别能力，也可以使这个生词在学生的脑中烙下深刻的印象。教师在教学的过程中应当率先垂范，积极引导学生联想生活中的琐事，使学习变得更加有趣、简单。此外，教师可以选用生活中的常用场景来进行汉字教学。例如，教师可根据学生喜欢听音乐的特点，给学生讲解“节”与“章”的区别与联系，“章”是古代音乐中的一曲，而十个节正是一个乐章，从而加强学生对汉字的记忆程度。而且，将汉字教学与生活相互联系可以大大减轻语文识字课堂的枯燥，让学生可以在轻松愉快的学习氛围中认识并了解汉字，从而提高小学生对汉字的辨别与应用技能。
（三）多种教学方式进行识字
在小学识字教学过程中，为了避免学生对学习产生厌烦，教师可以采用趣味识字教学的方法。例如，教师可以采用游戏、故事、视频、动画等方式进行教学。如教师可以充分利用多媒体技术，给学生展示汉字的完整形成过程及其读音与含义，从而加强学生对汉字的理解程度。此外，教师可以组织学生进行识字比赛。因为高年级的小学生都具备了一定的汉字基础，因此教师可以给学生出较难的汉字，让学生说出其读音与含义，让学生在竞争的氛围中充分激发个人的学习主动性。教师还可以组织学生进行汉字词组或成语的接龙比赛，在游戏中进一步拓展学生的词汇量。总之，教师需要提高学生对汉字学习的热情，为今后的语文学习奠定良好的基础。
（四）总结规律，促进学生主动识字
在我国的小学语文教学中，识字教学作为语文教学中的一个重要内容，教师在讲课的时候应当引起足够的重视。每一种语言的学习都有其一定的规律，对于汉字的学习也不例外，都有一定的学习规律，我国的许多汉字在外形、结构上都有许多的相似之处，因此教师在教学的过程中可以将汉字进行合理的分类，分板块进行学习，帮助学生在学习识字的过程中总结规律，促进学生主动去接触生字，不会对生字产生抵触心理。此外，教师在教学的时候也应当将部分学生不容易分清楚的汉字进行详细的讲解。例如对于“宀”和“冖”这两个偏旁来说，学生就容易分不清，教师在讲课的时候就要对这两个偏旁进行详细的讲解。比如，前边的那个偏旁可以将其看作一个房屋，因此以这个偏旁为主形成的汉字大部分都应该和房子有一定的关系;对于后边的那个偏旁，可以将其看作一块布盖着东西的样子，因此可以说与这个偏旁相关的字词大多数与盖着这类的意思比较相近。这种教学方式能够使学生在一定程度上更好地理解我国的汉字文化，更加快速区分这些不容易分清楚的汉字。
四、结语
对于小学教师而言，提高识字教学效率为之后的教学进程提供了巨大的帮助，也使学生获得的成果更加显著。因此，小学语文教师不仅应重视小学低年级的汉字识字教学，还应重视高年级学生的识字教学工作。教师需要不断改进自己的教学方式，寻找高效愉快的教学模式。此外，教师还应结合高年级学生的学习基础与特点，进一步提高语文课堂的教学效率，从而使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]王建玲.如何提高小学语文课堂识字教学效率[J].中国校外教育（中旬），2015（7）.
[2]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）.
[3]李玉梅，张会芳 .新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）.
[4]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊，2018（33）.
[5]田蓉.淺议部编版小学低年级语文趣味识字教学[J].语文课内外，2020（6）.
[6]李琴.趣味识字教学法在小学语文教学中的运用分析[J].南北桥，2020（1）.