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摘 要：近几年来，随着科技的进步，时代的不断发展，我国的教育事业也随着社会的进步不断的改革，以寻求与时代相符合的教育模式。农村小学语文课堂教学在小学教学中是非常重要的。由此新课标对农村小学语文教学也提出了更高的要求，其要求语文教学在内容上要进行更加合理的设计，要求符合我国的小学生特点。因此，本文主要分析如何对农村小学语文课堂教学方式做出转变。
关键词：小学语文;课堂教学;方法转变
农村教师需要了解学生的特点，根据其特点结合具体的教学内容与实际的教学经验更好的对学生进行语文教学。与此同时，农村教师也要努力提升自身的能力和水平，只有农村教师自身的能力提高了才能更好地为学生进行相关的教学，丰富学生的语文知识量，增强学生的语文能力，从而促进学生的各个方面的发展。
一、农村小学语文教学现状
（一）缺少人文教育
语文教学实际上是人文教育与语文知识的结合，学生对于语文的学习不仅仅是学习一些文章表面上的知识，更重要的是对文章中作者的思想进行更深入的了解和学习。要知道作者使用的一切文章写作手法都是为了更好的表现出作者的思想，更好的表达作者的心情，让读者近距离的与作者进行交流，产生相同的感受。这就是语文教学中的人文思想理念。语文教学中的人文思想理念包括两方面的内容，一方面是道德素养，一方面是文化素养。在传统的语文教学中，农村教师的教学方式沉闷呆板缺少情感的输出与表达，也使得学生在进行语文学习时感受不到语文的魅力。从而使学生在语文学习中远离生活，缺乏真实性。
（二）缺乏生活引导
近几年来，农村小学教师在对学生进行语文教学时，过分重视对其进行教科书知识的传授，而对相关的语文学习技巧很少提及。一方面农村教师在授课中只注重书本内容，而越来越忽略对书本知识的延伸，也很少将课本内容延伸到学生的生活中，培养学生的思维力。这就导致了学生在进行语文学习时只会生搬硬套课本内容，在语文知识的学习中缺乏对生活的感悟，缺少感情色彩。另一方面还会导致学生产生厌学情绪，讨厌语文学习，这就更加不利于学生语文能力的提升。在实际的语文课堂教学中，农村教师只会在黑板上将呆板的语文学习公式传授给学生，让学生在课下将这些公式背好，在考试的时候直接引入公式，再往公式里面塞东西就可以了。這种方式会使得学生的语言越来越缺少人文感情，也极大地限制了学生的想象力和创造力，把本该属于孩子的童真击垮在激流里而无法翻身。
二、转变语文教学方式的措施
（一）趣味情景教学
提高学生综合的语言运用能力是提高学生语文能力的重要前提条件。如果学生没有一个系统的语言知识系统，那么学生在进行语文学习的时候就无法对相关内容进行很好的理解，就会影响学生语文学习的顺利开展，也就无法让学生更好的学习语文知识。因此，农村教师在进行语文教学时，可以结合当时的环境创造相关的语境，让学生开拓思维，联系实际，更多地使用生活语言，让生活语言慢慢的向语文进行靠拢，有意识地培养学生的这种将语文中学到的知识应用在生活中的习惯，当习惯成为自然的时候，学生在日常生活中就能够更加流畅的理解语文文章的思想内容，也会更好的提升学生的语文学习能力。
（二）农村教师形象示范
首先，要提高小学生的语文学习能力，就需要加强农村教师的教学能力，农村教师是学生最直接的教育者，其言行举止都会对学生产生或大或小的影响，所以农村教师在教学过程中，要起到一个头领的作用，增加自己的知识储备，提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。其次，各地的教育部门要意识到农村教师对学生的影响。在对农村教师进行选择时，一定要重点关注语文教学能力的强弱，考察农村教师语文教学能力的大小，再从综合方面考察农村教师的教学水平与教学能力，从而选择更加优秀的语文教学能力强的农村教师进行教学。这样在对学生进行语文知识教学时，就可以更加顺利的对学生进行语文教学。
（三）扩大教学范围
在学生语文学习的过程中，可以扩大学生的学习范围。一方面在编写教材的时候，编写人员要有意识地将语文的意识形态体现在教材内容中，让学生在学习教材的时候能够注意到这些内容，无形之中增强学生的语文学习能力，学生就会在不知不觉中被这些内容所感染，从而提升学生的语文意识;另一方面，要增加学生的语文学习资料，不仅仅要在教材上体现这些内容，更要在平时中为学生提供相关的语文资源。
（四）生活引导教学
农村小学教师在对学生进行语文教学时，往往会拿出很多的优秀学生的语文考卷作为范例，以此为标准指导学生答题的时候向着这样的考卷去进行写作。但这种所谓的优秀考卷往往是应试教育模式下，产生的一种应试答题模式，它的各种类型题都有明确的字数格式内容要求，所以很多的所谓的优秀考卷往往除了主题内容叙述之外，其他的内容都是差不多的，没有特别出彩的地方，但是你也找不出它有什么问题，所以这类考卷就是专门用来考试的模板考卷。在学习语文知识时农村教师必须要意识到这些问题，然后以学生为主导，注重培养学生的思维能力，开发学生的大脑思维，培养学生的创造力。但也有一些农村教师在教学中特立独行，过分追求个性化的发展，导致其语文教学时，对学生传授的语文知识远离生活，远离课本，过于天马行空，这样的教学方式也不利于学生语文学习水平的上升。
结束语
语文是小学的三大主科之一，是小学的基础性学科且有一定的地位，随着现代社会的不断发展，语文的合理应用逐渐在人们的生活中发挥着极其重要的作用。在以后的学习和生活中，语文学习能力的好坏对一个人未来的发展前途起到重要的作用，也对将来的就业方向产生影响。因此，在小学语文教学中，不仅需要培养学生语文学习的相关能力，也要注重教育学生对语文知识的吸收运用，促进学生的全方位发展，促进学生整体素质的提高。
参考文献
[1]张腾，陈卫京.浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变[J].延安职业技术学院学报，2016（11）：35.
[2]张龙.对农村小学语文课堂教学方式转变的几点思考[J].发展导报，2018（8）：73.
[3]毕胜航.新课程改革实施后小学语文课堂教学方式的转变分析[J].佳木斯教育学院学报，2017（2）：98.
（作者单位：广西玉林市博白县径口镇秀岭村小学）
关键词：小学语文;课堂教学;方法转变
农村教师需要了解学生的特点，根据其特点结合具体的教学内容与实际的教学经验更好的对学生进行语文教学。与此同时，农村教师也要努力提升自身的能力和水平，只有农村教师自身的能力提高了才能更好地为学生进行相关的教学，丰富学生的语文知识量，增强学生的语文能力，从而促进学生的各个方面的发展。
一、农村小学语文教学现状
（一）缺少人文教育
语文教学实际上是人文教育与语文知识的结合，学生对于语文的学习不仅仅是学习一些文章表面上的知识，更重要的是对文章中作者的思想进行更深入的了解和学习。要知道作者使用的一切文章写作手法都是为了更好的表现出作者的思想，更好的表达作者的心情，让读者近距离的与作者进行交流，产生相同的感受。这就是语文教学中的人文思想理念。语文教学中的人文思想理念包括两方面的内容，一方面是道德素养，一方面是文化素养。在传统的语文教学中，农村教师的教学方式沉闷呆板缺少情感的输出与表达，也使得学生在进行语文学习时感受不到语文的魅力。从而使学生在语文学习中远离生活，缺乏真实性。
（二）缺乏生活引导
近几年来，农村小学教师在对学生进行语文教学时，过分重视对其进行教科书知识的传授，而对相关的语文学习技巧很少提及。一方面农村教师在授课中只注重书本内容，而越来越忽略对书本知识的延伸，也很少将课本内容延伸到学生的生活中，培养学生的思维力。这就导致了学生在进行语文学习时只会生搬硬套课本内容，在语文知识的学习中缺乏对生活的感悟，缺少感情色彩。另一方面还会导致学生产生厌学情绪，讨厌语文学习，这就更加不利于学生语文能力的提升。在实际的语文课堂教学中，农村教师只会在黑板上将呆板的语文学习公式传授给学生，让学生在课下将这些公式背好，在考试的时候直接引入公式，再往公式里面塞东西就可以了。這种方式会使得学生的语言越来越缺少人文感情，也极大地限制了学生的想象力和创造力，把本该属于孩子的童真击垮在激流里而无法翻身。
二、转变语文教学方式的措施
（一）趣味情景教学
提高学生综合的语言运用能力是提高学生语文能力的重要前提条件。如果学生没有一个系统的语言知识系统，那么学生在进行语文学习的时候就无法对相关内容进行很好的理解，就会影响学生语文学习的顺利开展，也就无法让学生更好的学习语文知识。因此，农村教师在进行语文教学时，可以结合当时的环境创造相关的语境，让学生开拓思维，联系实际，更多地使用生活语言，让生活语言慢慢的向语文进行靠拢，有意识地培养学生的这种将语文中学到的知识应用在生活中的习惯，当习惯成为自然的时候，学生在日常生活中就能够更加流畅的理解语文文章的思想内容，也会更好的提升学生的语文学习能力。
（二）农村教师形象示范
首先，要提高小学生的语文学习能力，就需要加强农村教师的教学能力，农村教师是学生最直接的教育者，其言行举止都会对学生产生或大或小的影响，所以农村教师在教学过程中，要起到一个头领的作用，增加自己的知识储备，提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。其次，各地的教育部门要意识到农村教师对学生的影响。在对农村教师进行选择时，一定要重点关注语文教学能力的强弱，考察农村教师语文教学能力的大小，再从综合方面考察农村教师的教学水平与教学能力，从而选择更加优秀的语文教学能力强的农村教师进行教学。这样在对学生进行语文知识教学时，就可以更加顺利的对学生进行语文教学。
（三）扩大教学范围
在学生语文学习的过程中，可以扩大学生的学习范围。一方面在编写教材的时候，编写人员要有意识地将语文的意识形态体现在教材内容中，让学生在学习教材的时候能够注意到这些内容，无形之中增强学生的语文学习能力，学生就会在不知不觉中被这些内容所感染，从而提升学生的语文意识;另一方面，要增加学生的语文学习资料，不仅仅要在教材上体现这些内容，更要在平时中为学生提供相关的语文资源。
（四）生活引导教学
农村小学教师在对学生进行语文教学时，往往会拿出很多的优秀学生的语文考卷作为范例，以此为标准指导学生答题的时候向着这样的考卷去进行写作。但这种所谓的优秀考卷往往是应试教育模式下，产生的一种应试答题模式，它的各种类型题都有明确的字数格式内容要求，所以很多的所谓的优秀考卷往往除了主题内容叙述之外，其他的内容都是差不多的，没有特别出彩的地方，但是你也找不出它有什么问题，所以这类考卷就是专门用来考试的模板考卷。在学习语文知识时农村教师必须要意识到这些问题，然后以学生为主导，注重培养学生的思维能力，开发学生的大脑思维，培养学生的创造力。但也有一些农村教师在教学中特立独行，过分追求个性化的发展，导致其语文教学时，对学生传授的语文知识远离生活，远离课本，过于天马行空，这样的教学方式也不利于学生语文学习水平的上升。
结束语
语文是小学的三大主科之一，是小学的基础性学科且有一定的地位，随着现代社会的不断发展，语文的合理应用逐渐在人们的生活中发挥着极其重要的作用。在以后的学习和生活中，语文学习能力的好坏对一个人未来的发展前途起到重要的作用，也对将来的就业方向产生影响。因此，在小学语文教学中，不仅需要培养学生语文学习的相关能力，也要注重教育学生对语文知识的吸收运用，促进学生的全方位发展，促进学生整体素质的提高。
参考文献
[1]张腾，陈卫京.浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变[J].延安职业技术学院学报，2016（11）：35.
[2]张龙.对农村小学语文课堂教学方式转变的几点思考[J].发展导报，2018（8）：73.
[3]毕胜航.新课程改革实施后小学语文课堂教学方式的转变分析[J].佳木斯教育学院学报，2017（2）：98.
（作者单位：广西玉林市博白县径口镇秀岭村小学）