论文部分内容阅读
摘 要：作文是整个小学语文教学的难点以及重点，无论是从提高学生综合能力的角度，还是从小升初角度来说，强化语文作文教学的质量，会全面地促进学生的发展。将体验教学融入小学语文写作的具体教学过程当中，是小学语文作文教学创新的一个有效的办法。本文对小学语文作文教学中存在的问题进行分析并就如何提高小学语文作文教学效率做出探讨，希望能给大家一些意见。
关键词：小学语文作文教学；存在问题；对策
作文是最能够体现学生语文水平的，因为作文不但能够体现学生的想象力、思考力、洞察力，更能够集中的体现学生的思想水平以及语言表达能力。当前，在语文的教学过程当中最薄弱的环节仍然是作文的教学，小学语文教师在作文教学的过程中，费了九牛二虎之力，但是收效甚微。有的学生在老师高强度的作文教学模式下逐渐产生了厌烦的情绪。显然，如何有效地提高小学作文的教学，提高学生的专题写作能力，已经成为小学语文教学过程中需要解决的问题。
一、 小学语文在作文教学中遇到的问题
（一） 教师语文作文教学模式老旧
进行作文创作需要一定时间，但是由于我国的应试教育制度教师很难让学生通过发散性的思维来创作一篇文章，教师对学生作文的教学，大多都是讲解作文常用的题材，例如一些趣事等等，对一些作文题材持有不推崇的态度，这就阻碍了学生创作模式多样化的发展。与此同时，教师对学生作文教学模式，也相对的集中在讲解作文一些写作技巧上面，主要要求学生多使用好词好句来达到文章整体的阅读美感，这种相对老旧的教学模式，已经无法使学生对作文的写作产生兴趣，而兴趣往往是一切动力的源泉，长此以往，严重地阻碍了学生在语文作文上面的发展。
（二） 教师在作文教学时过于强调作文框架模式教学
一些小学语文的老师经过多年的作文教学，形成了一种独特的教学模式，在翻閱总结优秀作文时，总结出了一套作文的框架，在指导学生进行语文写作时，经常教导学生用这种写作框架进行创作，这严重阻碍了学生自身写作思维的发展。例如，在写“诚信”这个题目时，老师往往会要求学生按照是什么、为什么、怎么办三个问题来进行文章的扩写。学生在全篇文章写作的时候，没有利用到自己的逻辑思维和语言表达能力，只是按照所谓的框架进行扩写，这也没有达到素质教育的目标。
二、 小学语文写作教学的措施
（一） 在教材阅读中展开教学
多名教育学家认为在语文作文在教学当中，一定要注意读写相结合，加强读写之间的联系，做到读与写两者的渗透。因此在阅读教材的过程当中，一定要结合教材的特点，引导学生进行教材的模仿和再创造，从而使得学生在阅读的过程当中不断地迁移写作的方法，例如在学习《东阳·童年·骆驼队》这一节课时教师可以引导学生仔细地阅读骆驼咀嚼这一片段，这一片段将小英子观察事物的样子，栩栩如生地展现在我们面前，更加突出小英子的天真烂漫，通过“呆”这个字将英子这一形象写活了，教师可以鼓励学生通过阅读来想象英子的人物形象，让学生们进一步理解英子这一人物的内涵，通过朗诵让学生想象相关的画面突出品读的效果。与此同时，教师应当抓住这个时机来引导捕捉创作的灵感，激发学生的思维，学生们通过回忆自己的童年趣事来累积作文的例子，举一反三，不断的积累阅读素材和写作技巧，只有激发学生们的阅读兴趣，让学生在阅读的过程当中不断地体验和感悟，最后运用到写作中，不断地提高自身的写作能力。
（二） 在课后练笔中展开教学
中华文化源远流长，中国的古诗词更是博大精深内涵深刻，因此将古诗文改写成记叙文，或是从人物动作、心理、神态方面展开具体的描写，这不失为一种阅读教学的好办法。在教学的过程当中，教师可以引导学生对古诗文进行反复的诵读，感悟其中的情感，体会古诗文所表达的主旨，抓住时机，让学生进行课后的小练笔，拓宽学生的思维，感悟古诗词中所表达的情感。例如《石壕吏》是杜甫的一部名篇，全诗仅仅一百二十个字，但是却描述了一个完整的故事。教师可以通过课堂小练笔的形式，让学生对于官兵以及老妇人的神态、心理展开具体的描写。小练笔的重点应当放在老妇人被逼充兵的这一过程，通过环境等多角度的描写来刻画人物心情，通过这种方式不仅仅能让学生提高写作水平，更能够提高学生们对古诗词的赏析水平。
（三） 在分析作文题目中展开教学
在传统语文教学过程当中，学生往往只是被动地接受教师所提供的作文题目，在阅读经典范文之后再进行写作，这一教学方法很难发挥学生们的写作能力。与此同时，现阶段教师的教学模式，也不能够充分地激发学生们的写作能力。因此，教师需要转变传统单一的教学模式，领导学生学会分析作文题目，解析关键字，并且把握自身的想法进行多角度立意，在教师带领学生进行赏析作文题目之后，也可以鼓励学生对题目中关键字进行造句活动，通过这种形式为学生的作文写作提供正确的方向，避免立意出现偏颇。
小学作文的教学是小学语文学习阶段的一个很重要的部分，它可以系统的帮助学生运用语文的基础知识，提高学生的综合素质，对提高小学语文教学质量有着十分重要的意义。通过综合运用多种教学手段，能够充分的调动学生的学习积极性，不断地提高学生与学习的综合能力，作为教师应当摒弃原有的传统教学模式，在设计相关课题时，听取他人的意见，在进行教学任务的规划时，也应当考虑多方因素，采取多种教学手段，从而增强课堂教学的趣味性。
参考文献：
[1]曹飞鹏.浅谈小学语文写作教学的现状及对策[J].长江丛刊，2018（27）：77.
[2]肖玲.基于个性化角度下的小学语文作文教学分析[J].中华少年，2018（24）：269.
[3]路珊.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2018（22）：135.
[4]吴银清.浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J].作文成功之路（下），2018（7）：34.
[5]郑湲.如何提高小学语文作文教学水平[J].作文成功之路（下），2018（7）：35.
作者简介：娄艳池，江苏省邳州市，江苏省邳州市八义集镇新桥小学。
关键词：小学语文作文教学；存在问题；对策
作文是最能够体现学生语文水平的，因为作文不但能够体现学生的想象力、思考力、洞察力，更能够集中的体现学生的思想水平以及语言表达能力。当前，在语文的教学过程当中最薄弱的环节仍然是作文的教学，小学语文教师在作文教学的过程中，费了九牛二虎之力，但是收效甚微。有的学生在老师高强度的作文教学模式下逐渐产生了厌烦的情绪。显然，如何有效地提高小学作文的教学，提高学生的专题写作能力，已经成为小学语文教学过程中需要解决的问题。
一、 小学语文在作文教学中遇到的问题
（一） 教师语文作文教学模式老旧
进行作文创作需要一定时间，但是由于我国的应试教育制度教师很难让学生通过发散性的思维来创作一篇文章，教师对学生作文的教学，大多都是讲解作文常用的题材，例如一些趣事等等，对一些作文题材持有不推崇的态度，这就阻碍了学生创作模式多样化的发展。与此同时，教师对学生作文教学模式，也相对的集中在讲解作文一些写作技巧上面，主要要求学生多使用好词好句来达到文章整体的阅读美感，这种相对老旧的教学模式，已经无法使学生对作文的写作产生兴趣，而兴趣往往是一切动力的源泉，长此以往，严重地阻碍了学生在语文作文上面的发展。
（二） 教师在作文教学时过于强调作文框架模式教学
一些小学语文的老师经过多年的作文教学，形成了一种独特的教学模式，在翻閱总结优秀作文时，总结出了一套作文的框架，在指导学生进行语文写作时，经常教导学生用这种写作框架进行创作，这严重阻碍了学生自身写作思维的发展。例如，在写“诚信”这个题目时，老师往往会要求学生按照是什么、为什么、怎么办三个问题来进行文章的扩写。学生在全篇文章写作的时候，没有利用到自己的逻辑思维和语言表达能力，只是按照所谓的框架进行扩写，这也没有达到素质教育的目标。
二、 小学语文写作教学的措施
（一） 在教材阅读中展开教学
多名教育学家认为在语文作文在教学当中，一定要注意读写相结合，加强读写之间的联系，做到读与写两者的渗透。因此在阅读教材的过程当中，一定要结合教材的特点，引导学生进行教材的模仿和再创造，从而使得学生在阅读的过程当中不断地迁移写作的方法，例如在学习《东阳·童年·骆驼队》这一节课时教师可以引导学生仔细地阅读骆驼咀嚼这一片段，这一片段将小英子观察事物的样子，栩栩如生地展现在我们面前，更加突出小英子的天真烂漫，通过“呆”这个字将英子这一形象写活了，教师可以鼓励学生通过阅读来想象英子的人物形象，让学生们进一步理解英子这一人物的内涵，通过朗诵让学生想象相关的画面突出品读的效果。与此同时，教师应当抓住这个时机来引导捕捉创作的灵感，激发学生的思维，学生们通过回忆自己的童年趣事来累积作文的例子，举一反三，不断的积累阅读素材和写作技巧，只有激发学生们的阅读兴趣，让学生在阅读的过程当中不断地体验和感悟，最后运用到写作中，不断地提高自身的写作能力。
（二） 在课后练笔中展开教学
中华文化源远流长，中国的古诗词更是博大精深内涵深刻，因此将古诗文改写成记叙文，或是从人物动作、心理、神态方面展开具体的描写，这不失为一种阅读教学的好办法。在教学的过程当中，教师可以引导学生对古诗文进行反复的诵读，感悟其中的情感，体会古诗文所表达的主旨，抓住时机，让学生进行课后的小练笔，拓宽学生的思维，感悟古诗词中所表达的情感。例如《石壕吏》是杜甫的一部名篇，全诗仅仅一百二十个字，但是却描述了一个完整的故事。教师可以通过课堂小练笔的形式，让学生对于官兵以及老妇人的神态、心理展开具体的描写。小练笔的重点应当放在老妇人被逼充兵的这一过程，通过环境等多角度的描写来刻画人物心情，通过这种方式不仅仅能让学生提高写作水平，更能够提高学生们对古诗词的赏析水平。
（三） 在分析作文题目中展开教学
在传统语文教学过程当中，学生往往只是被动地接受教师所提供的作文题目，在阅读经典范文之后再进行写作，这一教学方法很难发挥学生们的写作能力。与此同时，现阶段教师的教学模式，也不能够充分地激发学生们的写作能力。因此，教师需要转变传统单一的教学模式，领导学生学会分析作文题目，解析关键字，并且把握自身的想法进行多角度立意，在教师带领学生进行赏析作文题目之后，也可以鼓励学生对题目中关键字进行造句活动，通过这种形式为学生的作文写作提供正确的方向，避免立意出现偏颇。
小学作文的教学是小学语文学习阶段的一个很重要的部分，它可以系统的帮助学生运用语文的基础知识，提高学生的综合素质，对提高小学语文教学质量有着十分重要的意义。通过综合运用多种教学手段，能够充分的调动学生的学习积极性，不断地提高学生与学习的综合能力，作为教师应当摒弃原有的传统教学模式，在设计相关课题时，听取他人的意见，在进行教学任务的规划时，也应当考虑多方因素，采取多种教学手段，从而增强课堂教学的趣味性。
参考文献：
[1]曹飞鹏.浅谈小学语文写作教学的现状及对策[J].长江丛刊，2018（27）：77.
[2]肖玲.基于个性化角度下的小学语文作文教学分析[J].中华少年，2018（24）：269.
[3]路珊.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2018（22）：135.
[4]吴银清.浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J].作文成功之路（下），2018（7）：34.
[5]郑湲.如何提高小学语文作文教学水平[J].作文成功之路（下），2018（7）：35.
作者简介：娄艳池，江苏省邳州市，江苏省邳州市八义集镇新桥小学。