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【摘 要】新课程改革不仅要求学生掌握较扎实的理论知识，更要求学生具有更主动的学习精神和更强的自学能力以及创新思维和创新能力。指出以学生为中心，以研究性实践型教学模式作为高中化学教学改革探索，符合我国新课程改革的要求和人才培养需要。
【关键词】新课程 研究性教学 高中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.071
近年来我国高中教育发展速度，一方面基于义务教育的广泛推广，为高中教育体系集中了大量的生源。另一方面由于国内高校扩招，为广大高中毕业生提供了接收渠道。在输入和输出都比较畅通的情况下，高中教育的本质也在发生改变，主要体现出极端化的发展趋势。一部分高中学校为了追求高升学率，将应试教育的传统继续延续并发扬，一部分高中学校为了体现素质教育的作用，逐渐平衡各类学科的教育比例。根据我国教育部颁布的高中教育课程计划文件，表明在高中教育中化学是必修课程，经过2000年的課程改革政策，高中教育中的必修课程也被划分为研究性学习、劳动技术教育、社会服务知识和社会实践四大部分。其中，研究性学习作为一种全新的方式引起了关注，尤其是针对化学物理等学科，具有很强的针对性。
一、高中化学教学开展研究性学习的意义
（一）研究性学习有利于创新人才的培养
研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实情景中，使学生通过课题研究实践，逐步养成学生科学的态度和价值观、提高实践操作、掌握科学研究的方法、解决实际问题的能力及主动探究的态度。研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式，这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济的发展和民族的振兴。
（二）研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高
素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。而研究性学习方式，在教学过程中创设类似科学研究的情境，让学生通过主动的探索、实践、发现和体验，培养科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析、解决问题的能力。因此，研究性学习特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（三）研究性学习的开设，有利于师资队伍的建设
研究性学习课程的开设，要求教师不仅能教书育人，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。研究性学习中课题研究的内容往往是跨学科知识的综合运用，有的内容学生了解的资料甚至比教师要多，这就对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，有利于提高整个师资队伍的水平。
二、如何进行研究性学习
由于研究性学习有着其独特的特点，进行研究性学习的方法可大致归纳如下：
（一）课堂上多质疑，提出有代表性的问题
教师在讲解基础知识时，要根据学生学习的实际情况，提出一些有代表性的问题让学生去思考，学生在学习过程中也要多质疑，对自己不能理解的地方或是比较感兴趣的知识点要充分发挥出质疑精神。例如，在讲解《化学平衡》这一章节时，由于影响化学平衡的条件非常多，浓度、温度、催化剂等因素都可以影响化学反应的进行方向，学生在学习时就要探究化学平衡状态是一种什么样的状态的问题以及如何根据条件计算平衡反应量的问题。很多细节问题需要学生去认真思考，经过反复讨论才能得出正确结论。
（二）精简学习内容研究性体系
高中化学学科虽然是必修课，但相对于语文、数学和外语课程而言，在高考分值比例中所占较小，但学习任务几乎相同。研究性学习具有针对性较强的特点，即通过教师的精简学习内容，进行深入探讨，总结知识技能、学习方法和价值等，不断深入，因材施教。
（三）引导学生自主学习化学
进行研究性学习的前提是学生首先必须要掌握大量的基础知识，课堂时间是有限的，学生在利用好课堂时间的同时还要充分利用课余时间进行自主学习，多查阅相关资料，不断拓宽视野，只有这样才能够充分发挥研究性学习的优势。通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、实验演示、逻辑推理等方式获得研究结果往往能给学生最大的鼓励，有利于学生进行更深入的学习。例如，在讲解化学实验课时，酸碱中和试验是比较有代表性的，学生可以通过查阅资料去了解可以取代酚酞等指示剂的其他化学药品，在课余时间自己动手进行其他的酸碱中和试验，通过新的试验现象去分析酸碱中和过程是如何发生的。
叶先生曾说过：教是为了不教。教学活动过程教师要处理好传授知识与培养能力的关系，教学的过程应该由教师根据教学内容设置学习情境，引导学生动手动脑，使学生能主动和独立地运用已有的知识和经验积极探索，去获得新知识、解决新问题，进而达到培养学生健康而丰富的情感，使每一位学生都成为能思考和创造的人。研究性实践型教学模式中，学生在教师的引导下质疑、探究、调查、实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地自主学习化学。
（四）多进行沟通交流
进行研究性学习必须要多进行沟通交流，教师与同学之间要多进行互动，同学之间也要多沟通，通过共同研究去培养学生的团队合作精神，这也是研究性人才必须要具备的科学精神。同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生解决实际问题的能力，从而增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，达到创新教育、素质教育的目的。
三、发挥化学研究性学习评价的激励功能
研究性学习的评价要“重过程，轻结论”。以鼓励学生为主，使他们获得成就感。针对研究性学习的目的，评价原则可以从以下几个方面考虑：1.评价要着眼于大多数学生的发展，以人为本。2.评价内容应注重能力。3.重视学生态度、意志、品格的提升，着重过程性评价。4.评价要以学生的个人差异评价为基础。5.注重学生的自我评价，评价主体由单一化走向多元化。6.注重评语性评价，使评价内容更加人文化。总之，评价的目的是为了引导学生，鼓励学生，启发学生。
研究性学习是基于素质教育的一种方式方法，而高中化学学科的特性较为适合这一学习方法的应用。在学生学习化学理论的过程中，可以很方便地实现理论验证，这明显比单纯的课堂灌输更能激发学习兴趣。总体而言，化学学科方面的研究性学习还在摸索创新阶段，但是随着教育体制的不断深入发展，最终会成为高中教育化学学习的主流。
【关键词】新课程 研究性教学 高中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.071
近年来我国高中教育发展速度，一方面基于义务教育的广泛推广，为高中教育体系集中了大量的生源。另一方面由于国内高校扩招，为广大高中毕业生提供了接收渠道。在输入和输出都比较畅通的情况下，高中教育的本质也在发生改变，主要体现出极端化的发展趋势。一部分高中学校为了追求高升学率，将应试教育的传统继续延续并发扬，一部分高中学校为了体现素质教育的作用，逐渐平衡各类学科的教育比例。根据我国教育部颁布的高中教育课程计划文件，表明在高中教育中化学是必修课程，经过2000年的課程改革政策，高中教育中的必修课程也被划分为研究性学习、劳动技术教育、社会服务知识和社会实践四大部分。其中，研究性学习作为一种全新的方式引起了关注，尤其是针对化学物理等学科，具有很强的针对性。
一、高中化学教学开展研究性学习的意义
（一）研究性学习有利于创新人才的培养
研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实情景中，使学生通过课题研究实践，逐步养成学生科学的态度和价值观、提高实践操作、掌握科学研究的方法、解决实际问题的能力及主动探究的态度。研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式，这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济的发展和民族的振兴。
（二）研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高
素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。而研究性学习方式，在教学过程中创设类似科学研究的情境，让学生通过主动的探索、实践、发现和体验，培养科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析、解决问题的能力。因此，研究性学习特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
（三）研究性学习的开设，有利于师资队伍的建设
研究性学习课程的开设，要求教师不仅能教书育人，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。研究性学习中课题研究的内容往往是跨学科知识的综合运用，有的内容学生了解的资料甚至比教师要多，这就对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，有利于提高整个师资队伍的水平。
二、如何进行研究性学习
由于研究性学习有着其独特的特点，进行研究性学习的方法可大致归纳如下：
（一）课堂上多质疑，提出有代表性的问题
教师在讲解基础知识时，要根据学生学习的实际情况，提出一些有代表性的问题让学生去思考，学生在学习过程中也要多质疑，对自己不能理解的地方或是比较感兴趣的知识点要充分发挥出质疑精神。例如，在讲解《化学平衡》这一章节时，由于影响化学平衡的条件非常多，浓度、温度、催化剂等因素都可以影响化学反应的进行方向，学生在学习时就要探究化学平衡状态是一种什么样的状态的问题以及如何根据条件计算平衡反应量的问题。很多细节问题需要学生去认真思考，经过反复讨论才能得出正确结论。
（二）精简学习内容研究性体系
高中化学学科虽然是必修课，但相对于语文、数学和外语课程而言，在高考分值比例中所占较小，但学习任务几乎相同。研究性学习具有针对性较强的特点，即通过教师的精简学习内容，进行深入探讨，总结知识技能、学习方法和价值等，不断深入，因材施教。
（三）引导学生自主学习化学
进行研究性学习的前提是学生首先必须要掌握大量的基础知识，课堂时间是有限的，学生在利用好课堂时间的同时还要充分利用课余时间进行自主学习，多查阅相关资料，不断拓宽视野，只有这样才能够充分发挥研究性学习的优势。通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、实验演示、逻辑推理等方式获得研究结果往往能给学生最大的鼓励，有利于学生进行更深入的学习。例如，在讲解化学实验课时，酸碱中和试验是比较有代表性的，学生可以通过查阅资料去了解可以取代酚酞等指示剂的其他化学药品，在课余时间自己动手进行其他的酸碱中和试验，通过新的试验现象去分析酸碱中和过程是如何发生的。
叶先生曾说过：教是为了不教。教学活动过程教师要处理好传授知识与培养能力的关系，教学的过程应该由教师根据教学内容设置学习情境，引导学生动手动脑，使学生能主动和独立地运用已有的知识和经验积极探索，去获得新知识、解决新问题，进而达到培养学生健康而丰富的情感，使每一位学生都成为能思考和创造的人。研究性实践型教学模式中，学生在教师的引导下质疑、探究、调查、实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地自主学习化学。
（四）多进行沟通交流
进行研究性学习必须要多进行沟通交流，教师与同学之间要多进行互动，同学之间也要多沟通，通过共同研究去培养学生的团队合作精神，这也是研究性人才必须要具备的科学精神。同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生解决实际问题的能力，从而增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，达到创新教育、素质教育的目的。
三、发挥化学研究性学习评价的激励功能
研究性学习的评价要“重过程，轻结论”。以鼓励学生为主，使他们获得成就感。针对研究性学习的目的，评价原则可以从以下几个方面考虑：1.评价要着眼于大多数学生的发展，以人为本。2.评价内容应注重能力。3.重视学生态度、意志、品格的提升，着重过程性评价。4.评价要以学生的个人差异评价为基础。5.注重学生的自我评价，评价主体由单一化走向多元化。6.注重评语性评价，使评价内容更加人文化。总之，评价的目的是为了引导学生，鼓励学生，启发学生。
研究性学习是基于素质教育的一种方式方法，而高中化学学科的特性较为适合这一学习方法的应用。在学生学习化学理论的过程中，可以很方便地实现理论验证，这明显比单纯的课堂灌输更能激发学习兴趣。总体而言，化学学科方面的研究性学习还在摸索创新阶段，但是随着教育体制的不断深入发展，最终会成为高中教育化学学习的主流。