幼师基本功
　　在新的教育理念下，很多幼兒园重视培养幼儿对音乐的感知力。北京一幼海晟实验园城市副中心园秉持以人为本的原则，结合幼儿的身心发展特点，用科学有趣的无结构方式引导幼儿提升音乐基础能力。
　　在游戏性活动中培养幼儿的节奏感。为避免节奏活动成为枯燥的技术训练，实际教学中，教师需要注意以下三点。首先，幼儿的兴趣是第一位的，教师需要设计富有情感的活动提升幼儿对音乐的兴趣。其次，节奏游戏需要幼儿多种感官共同参与并体验。最后，节奏游戏的难易程度要根据幼儿自身的音乐学习能力适当增减。
　　亲切、有趣的游戏性活动不仅能激发幼儿对音乐活动产生兴趣，还让教师在宽松的氛围中实现教育目标。通过教师适时而有艺术性地指导，幼儿能从音乐活动中感知节奏的快慢。
　　探索提升幼儿歌唱能力的多种方法。对幼儿而言，他们很难掌握抽象的音调，更不用说分辨音调的高低了。但培养歌唱能力要求幼儿必须掌握音准，即歌唱中发出的音高能与一定制律的音高相符。抓住幼儿的学习关键期，通过游戏练习音准，既能培养幼儿的音乐歌唱能力，又能促进幼儿的全面发展。
　　对多数幼儿来说，提升准确歌唱能力的过程需要循序渐进。机械式、重复式的训练只会让幼儿觉得乏味无趣，并且很可能让其对歌唱失去耐心。教师需要用爱心和耐心认真探索，找到合适的方法，提高幼儿准确歌唱的能力。
　　第一，激发幼儿的歌唱兴趣。歌唱的形式不能单一，在设计歌唱类音乐活动时，教师需配合音乐律动、简单的舞蹈动作或者音乐游戏，调动幼儿的多种感官，唱跳结合，使幼儿全身心地投入歌唱活动。教师要注意观察幼儿对游戏的反应，及时给予幼儿鼓励和赞美，引导幼儿自信地歌唱。
　　第二，以五声音调歌曲启蒙幼儿准确歌唱能力。幼儿由于声带发育不完善，不容易把握半音的高低，在这一阶段掌握五声音调，能为今后七声音调的发展奠定基础。如果能够结合一些游戏性的练习，帮助幼儿逐渐达到准确歌唱，对于幼儿未来音乐能力的发展是非常重要的。
　　第三，教师优美的范唱引导幼儿准确聆听，从而准确歌唱。幼儿学习歌唱的过程是一个聆听、观察、模仿的过程，教师进行范唱对于幼儿的学习有着直接的影响。只有教师保持良好的精神状态，以优美的声调进行歌唱，幼儿才能从学习中汲取养分。
　　教师在范唱的过程中需做到旋律分句和发音吐字清晰，以此表现歌曲的艺术形象和情绪情感。此外，教师的教学方法要符合幼儿的年龄特点。年龄较小的幼儿歌唱气息短，歌曲的分句和间奏要清晰简短。在遇到四分音符时，有弹性的歌唱能够使幼儿的发音吐字更加清晰。
　　第四，引导幼儿通过歌曲进行发声练习，提高歌曲表现能力。歌唱类音乐活动无须把重点放在技术性发声训练上，可以截取歌曲中的某些代表性片段，当作练声素材。教师们在选择教学材料时，要注意分析声音练习片段。
　　第五，学唱歌需从简单部分入手。学习歌曲的过程是一个逐渐积累的过程。除了重复听歌曲、熟悉旋律以外，更高效的学习方式是提取歌曲中令人印象深刻的部分开始练习，对有特色的片段先产生记忆，以点带面，再慢慢掌握整首歌曲。同时，幼儿在学唱过程中遇到难度较高的部分，可以由教师先唱，幼儿从简单部分入手，当幼儿掌握后再增加歌唱内容。
　　第六，运用手势高低感知音调高低，辅助幼儿准确歌唱。幼儿很难通过聆听感知音调的高低以及范围，教师可在范唱时借助手势勾画出大致音高，辅助幼儿在观察时理解音调的高低。值得注意的是，教师歌唱时加入手势，需降低歌唱速度，给幼儿充分的时间感受音调的高低，而不是只重复机械性的动作。
　　（作者单位：北京一幼海晟实验园城市副中心园）
　　责任编辑：王妍妍