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随着大数据和人工智能的推广运用，以及社会对会计人员素质的要求进一步提高，中职会计专业面临着极大地就业压力。各中职学校和教师应顺应时代，及时作出调整，创新教学理念、提升教学水平，提高学生综合素质，切实提升中职会计专业就业竞争力。
中等职业教育的定位是为配合国家经济发展培养大批高素质的劳动者和技术技能人才，会计专业中等职业教育是其中重要组成部分，每年全国中职会计专业的毕业生达到近70万人。这些毕业生就业情况如何呢？从官方和各学校公布的数据来看，就业率基本上都在95%以上，就业率持续保持高水平，就业前景看似一片大好。本人从事多年的中职会计教学和学生管理工作，通过多年对毕业学生回访的情况来看，学生的就业质量不高、就业稳定性不足，社会对中职会计专业的需求日趋萎缩情况却日益加剧。
近几年，随着商事制度改革的深入推进，新设立企业的门坎逐步降低，社会上新增企业呈现“井喷式”发展，企业对财会人员的需求量越来越大。按照这种趋势，中职会计专业就业形势应该是逐步向好的，但现实却很“骨感”。除一部分学生升入“高职”教育，继续深造外，很多毕业生“毕业即失业”。造成这种现状的主要原因如下：
一、中职会计专业的就业困境
（一）来自上游会计专业的竞争压力
随着我国教育产业化发展，各类本科院校、高职专科院校的会计类专业逐步扩招，每年会计类专业的研究生、本科生毕业进入就业市场的人数逐年增加。很多从事学术类研究的研究生和本科生面对强大的就业压力，放下身段从事具体的会计基层岗位，这种现象在大中型城市尤其突出。这样的话，对以会计实务操作为培养方向的中职会计专业的毕业生来说，就业空间进一步被压缩。
（二）来自用人单位人才高端需求的压力
由于目前财会人员供大于求，用人单位出于企业软实力的提升和人才储备的需要，对会计人员的素质要求很高。在各类人才招聘市场上，很多大中型企业不是出于岗位设置要求，一味追求高学历、高职称，只招聘研究生或者本科生，甚至还有一些单位只接受985、211院校毕业学生的申请。另外一方面，原先接收中职会计毕业生较多的一些小型企业或者微型企业，从企业成本控制的角度考量， 不设置财务机构，采用会计代理记账方式。尽管会计代理公司对中职毕业生有一定的需求，但是，对每年庞大的中职会计毕业生人群来说，只是“杯水车薪”。
（三）来自新《会计法》颁布实施的冲击
新《会计法》自2017年11月5日起开始实施。根据新《会计法》规定，取消会计从业资格证，放宽初级会计师报名条件，初级会计师成为会计行业的新起点，这意味着会计行业的准入门槛提高了。原来作为中职会计毕业生比较容易获得的《会计从业资格证》这块“敲门砖”不复存在了，摆在他们面前的是难度大的多的会计职称考试。会计专业学生要想从事会计工作，就必须提高自身的会计基础知识，掌握扎实的会计专业能力。因此，以技能为重的会计专业中职生在就业市场明显处于劣势。
（四）来自大数据时代人工智能发展的压力
随着科技的高速发展，依托互联网的大数据时代不可避免的要对传统产业和传统岗位造成冲击，财务数据和业务数据的边界将进一步模糊。人工智能的快速发展，逐渐渗透到每一个领域当中，一些简单、繁琐、重复性高的劳动将被人工智能替代。以实际操作能力为主要培养方向的中职会计，有可能被整体“吞没”的危险。不少会计方面的专家也认为：随着人工智能的推广，会计行业中的基础性工作将由智能化替代，而且不需要进行不兼容岗位分离，从而会大大减少从事基础性工作的会计人员。即使有些学生能实现初次就业，面对大数据时代人工智能的逐步普及，也仍存在可持续发展能力、职业适应性和创新性不足的问题。
二、如何提升中职会计专业的就业竞争力
面对新形势，每一所开设中职会计专业的学校，每一个从事中职会计教学的老师都不能无动于衷，更不能袖手旁观。应该积极应对，主动作为，尽快适应新形势的发展。笔者认为应从以下几个方面下手，努力提高中职会计专业的就业竞争力：
（一）强化创新意识，积极探索中职会计教学新思路
习近平总书记十八大以来多次在不同的场合强调“创新”，把创新摆在国家发展全局的核心位置。面对新形势下中职会计专业日益增长的就业压力，必须在教学方面進行创新和突破。
1.教学理念创新。理念是一种观念，也是行动的指南。传统的中职会计教学理念是培养具有实际操作能力，从事会计基础性工作岗位的人才。具体教学上，注重传授学生的财务知识，忽视培养学生的财务思维。除了向学生灌输会计基础理论外，主要传授具体经济业务的会计处理，学生“知其然不知其所以然”，大部分学生采用“囫囵吞枣”的方式。另外一方面，重视学生的业务能力的培养，忽视思想品德、团队合作、集体荣誉感等“三观”方面的培养。造成的后果是：业务能力方面，学生面对实际工作中出现的特殊情况，或者书本上找不到的经济业务时无从下手;待人接物方面，不能及时融入新的集体，思想消极，工作消极。为了适应新形势的发展，中职会计教学理念应由专业技术能力的培养转向综合素质的培养，根据中职学生的特点，紧跟时代进步，面向市场需求，进行教学理念上的创新，为社会提供三观正、工作积极、业务素质较高的财务人员。
2.教学方法创新。近几年，中职财会教学方法也进行了一些提升和改进，如推行案例教学、情景模拟教学、会计电算化实训等教学方式，但这些教学方式由于受到多重因素的影响，从本质上没有突破传统的教学模式，没有达到提升学生综合素质的效果。主要受制于以下因素的制约：一是教师素质的制约。不少财会教师知识更新不足，对科技发展了解不多、认识不足。学校对提升教师综合素质的重视程度也不高，很多学校甚至没有针对教师安排培训计划。二是教学设备的制约。目前大部分中职学校都有购置电算化设备开设电算化教学课程，但是，几乎没有一家中职学校针对大数据和人工智能开设课程，建设与之类似的模拟实验室。目前，根据国家发展战略，很多高等学校专门设立大数据及人工智能专业，笔者认为，中职学校应该及时跟进，开设相关课程。在目前师资力量不足的情况下，可以通过聘请高校老师和企业专业人才方式解决。另外一方面，应该运用灵活多样的方式，如制定教学计划，邀请专家或者成功人士来校办讲座，让学生开拓视野，增进学生对社会的认知。
（二）拓展就业方向，广泛开展校企合作
目前，根据对近几年我校中职会计专业毕业生就业情况的统计，除升入“高职”继续深造外，大部分毕业生的主要就业方向是：会计代理公司的会计和业务员，小型企业出纳，大中型超市收银员，一部分毕业生从事与会计专业完全没有关联的工作，还有一部分学生“毕业即失业”。随着人工智能的推广运用，无业可就的中职会计毕业生将会越来越多。如果不及时考虑拓展就业方向，这种就业困境除了影响学生外，也将冲击中职学校的会计专业的设置。为此，笔者认为，大数据和人工智能的运用和发展离不开基础数据，没有规范、准确、真实的基础数据，大数据和人工智能也会无的放矢。对于会计工作来说，关键的基础数据是收入信息、支出和费用信息、资产信息、货物和商品信息，除了发票的填报格式由国家税务总局统一规定外，其他信息都是各行业、各企业根据自己的管理需要进行自行设计和使用。在大数据和人工智能推广运用的背景下，中职学校教学重点应由会计核算转向原始信息的填报。这样的话，中职学生可以转向其他的就业方向，如物流企业的仓库管理、大中型企业的资产管理、超市的货物管理。由于各经济实体原始信息的不同特点，可以考虑校企合作，为企业定向培养人才。
（三）强化学生主动意识，引导学生增强自主学习的能力
古话说“授人以鱼不如授人以渔”，中职生作为就业的主体，应自觉接受就业能力教育，这种自觉应该是内在的，是可以启发的。教师除了要“授业解惑”，还要从根本上唤起中职生的内在动力，面对困难应主动作为。
中职会计专业学生由于受到学制时间和年龄的限制，只能接受会计核算和财务管理的基础知识，对会计行业更高深的领域无法涉及，这更需要在今后工作不放松学习，更需要在实践和学习中锤炼自身的专业技能和管理技能，拓宽财务视野，不断提升自己的财务素养和综合能力。同时，更要充分发挥个人自主性，通过积极参与各种社会实践，主动提高服务社会的整体实力，全面提升综合素质，更好的适应新形势下来自各方面的竞争压力。（作者单位：厦门工商旅游学校）
中等职业教育的定位是为配合国家经济发展培养大批高素质的劳动者和技术技能人才，会计专业中等职业教育是其中重要组成部分，每年全国中职会计专业的毕业生达到近70万人。这些毕业生就业情况如何呢？从官方和各学校公布的数据来看，就业率基本上都在95%以上，就业率持续保持高水平，就业前景看似一片大好。本人从事多年的中职会计教学和学生管理工作，通过多年对毕业学生回访的情况来看，学生的就业质量不高、就业稳定性不足，社会对中职会计专业的需求日趋萎缩情况却日益加剧。
近几年，随着商事制度改革的深入推进，新设立企业的门坎逐步降低，社会上新增企业呈现“井喷式”发展，企业对财会人员的需求量越来越大。按照这种趋势，中职会计专业就业形势应该是逐步向好的，但现实却很“骨感”。除一部分学生升入“高职”教育，继续深造外，很多毕业生“毕业即失业”。造成这种现状的主要原因如下：
一、中职会计专业的就业困境
（一）来自上游会计专业的竞争压力
随着我国教育产业化发展，各类本科院校、高职专科院校的会计类专业逐步扩招，每年会计类专业的研究生、本科生毕业进入就业市场的人数逐年增加。很多从事学术类研究的研究生和本科生面对强大的就业压力，放下身段从事具体的会计基层岗位，这种现象在大中型城市尤其突出。这样的话，对以会计实务操作为培养方向的中职会计专业的毕业生来说，就业空间进一步被压缩。
（二）来自用人单位人才高端需求的压力
由于目前财会人员供大于求，用人单位出于企业软实力的提升和人才储备的需要，对会计人员的素质要求很高。在各类人才招聘市场上，很多大中型企业不是出于岗位设置要求，一味追求高学历、高职称，只招聘研究生或者本科生，甚至还有一些单位只接受985、211院校毕业学生的申请。另外一方面，原先接收中职会计毕业生较多的一些小型企业或者微型企业，从企业成本控制的角度考量， 不设置财务机构，采用会计代理记账方式。尽管会计代理公司对中职毕业生有一定的需求，但是，对每年庞大的中职会计毕业生人群来说，只是“杯水车薪”。
（三）来自新《会计法》颁布实施的冲击
新《会计法》自2017年11月5日起开始实施。根据新《会计法》规定，取消会计从业资格证，放宽初级会计师报名条件，初级会计师成为会计行业的新起点，这意味着会计行业的准入门槛提高了。原来作为中职会计毕业生比较容易获得的《会计从业资格证》这块“敲门砖”不复存在了，摆在他们面前的是难度大的多的会计职称考试。会计专业学生要想从事会计工作，就必须提高自身的会计基础知识，掌握扎实的会计专业能力。因此，以技能为重的会计专业中职生在就业市场明显处于劣势。
（四）来自大数据时代人工智能发展的压力
随着科技的高速发展，依托互联网的大数据时代不可避免的要对传统产业和传统岗位造成冲击，财务数据和业务数据的边界将进一步模糊。人工智能的快速发展，逐渐渗透到每一个领域当中，一些简单、繁琐、重复性高的劳动将被人工智能替代。以实际操作能力为主要培养方向的中职会计，有可能被整体“吞没”的危险。不少会计方面的专家也认为：随着人工智能的推广，会计行业中的基础性工作将由智能化替代，而且不需要进行不兼容岗位分离，从而会大大减少从事基础性工作的会计人员。即使有些学生能实现初次就业，面对大数据时代人工智能的逐步普及，也仍存在可持续发展能力、职业适应性和创新性不足的问题。
二、如何提升中职会计专业的就业竞争力
面对新形势，每一所开设中职会计专业的学校，每一个从事中职会计教学的老师都不能无动于衷，更不能袖手旁观。应该积极应对，主动作为，尽快适应新形势的发展。笔者认为应从以下几个方面下手，努力提高中职会计专业的就业竞争力：
（一）强化创新意识，积极探索中职会计教学新思路
习近平总书记十八大以来多次在不同的场合强调“创新”，把创新摆在国家发展全局的核心位置。面对新形势下中职会计专业日益增长的就业压力，必须在教学方面進行创新和突破。
1.教学理念创新。理念是一种观念，也是行动的指南。传统的中职会计教学理念是培养具有实际操作能力，从事会计基础性工作岗位的人才。具体教学上，注重传授学生的财务知识，忽视培养学生的财务思维。除了向学生灌输会计基础理论外，主要传授具体经济业务的会计处理，学生“知其然不知其所以然”，大部分学生采用“囫囵吞枣”的方式。另外一方面，重视学生的业务能力的培养，忽视思想品德、团队合作、集体荣誉感等“三观”方面的培养。造成的后果是：业务能力方面，学生面对实际工作中出现的特殊情况，或者书本上找不到的经济业务时无从下手;待人接物方面，不能及时融入新的集体，思想消极，工作消极。为了适应新形势的发展，中职会计教学理念应由专业技术能力的培养转向综合素质的培养，根据中职学生的特点，紧跟时代进步，面向市场需求，进行教学理念上的创新，为社会提供三观正、工作积极、业务素质较高的财务人员。
2.教学方法创新。近几年，中职财会教学方法也进行了一些提升和改进，如推行案例教学、情景模拟教学、会计电算化实训等教学方式，但这些教学方式由于受到多重因素的影响，从本质上没有突破传统的教学模式，没有达到提升学生综合素质的效果。主要受制于以下因素的制约：一是教师素质的制约。不少财会教师知识更新不足，对科技发展了解不多、认识不足。学校对提升教师综合素质的重视程度也不高，很多学校甚至没有针对教师安排培训计划。二是教学设备的制约。目前大部分中职学校都有购置电算化设备开设电算化教学课程，但是，几乎没有一家中职学校针对大数据和人工智能开设课程，建设与之类似的模拟实验室。目前，根据国家发展战略，很多高等学校专门设立大数据及人工智能专业，笔者认为，中职学校应该及时跟进，开设相关课程。在目前师资力量不足的情况下，可以通过聘请高校老师和企业专业人才方式解决。另外一方面，应该运用灵活多样的方式，如制定教学计划，邀请专家或者成功人士来校办讲座，让学生开拓视野，增进学生对社会的认知。
（二）拓展就业方向，广泛开展校企合作
目前，根据对近几年我校中职会计专业毕业生就业情况的统计，除升入“高职”继续深造外，大部分毕业生的主要就业方向是：会计代理公司的会计和业务员，小型企业出纳，大中型超市收银员，一部分毕业生从事与会计专业完全没有关联的工作，还有一部分学生“毕业即失业”。随着人工智能的推广运用，无业可就的中职会计毕业生将会越来越多。如果不及时考虑拓展就业方向，这种就业困境除了影响学生外，也将冲击中职学校的会计专业的设置。为此，笔者认为，大数据和人工智能的运用和发展离不开基础数据，没有规范、准确、真实的基础数据，大数据和人工智能也会无的放矢。对于会计工作来说，关键的基础数据是收入信息、支出和费用信息、资产信息、货物和商品信息，除了发票的填报格式由国家税务总局统一规定外，其他信息都是各行业、各企业根据自己的管理需要进行自行设计和使用。在大数据和人工智能推广运用的背景下，中职学校教学重点应由会计核算转向原始信息的填报。这样的话，中职学生可以转向其他的就业方向，如物流企业的仓库管理、大中型企业的资产管理、超市的货物管理。由于各经济实体原始信息的不同特点，可以考虑校企合作，为企业定向培养人才。
（三）强化学生主动意识，引导学生增强自主学习的能力
古话说“授人以鱼不如授人以渔”，中职生作为就业的主体，应自觉接受就业能力教育，这种自觉应该是内在的，是可以启发的。教师除了要“授业解惑”，还要从根本上唤起中职生的内在动力，面对困难应主动作为。
中职会计专业学生由于受到学制时间和年龄的限制，只能接受会计核算和财务管理的基础知识，对会计行业更高深的领域无法涉及，这更需要在今后工作不放松学习，更需要在实践和学习中锤炼自身的专业技能和管理技能，拓宽财务视野，不断提升自己的财务素养和综合能力。同时，更要充分发挥个人自主性，通过积极参与各种社会实践，主动提高服务社会的整体实力，全面提升综合素质，更好的适应新形势下来自各方面的竞争压力。（作者单位：厦门工商旅游学校）