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【摘 要】小学是学生进行数学课程学习的起始阶段，对于学生今后在数学学科方面的学习和发展有着十分重要的影响作用，教师应该不断改进小学数学的教学理念，创新课程教学方法和教学模式，为学生的数学课程学习开创一个全新的局面。
【关键词】小学数学 课程教学 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.076
由于小学阶段的学生年龄较小，心智发育水平较低，对于数学学习难以具有一个全面而科学的认知，在进行数学知识学习时学生往往会产生一定的学习问题和学习障碍，影响小学生对数学学习的顺利、有效进行，从而对学生的数学课程学习造成一定的负面影响。针对这种教学状况，教师应该不断对自身的小学数学课程教学理念进行及时的调整和改进，对小学数学课程的教学方法和教学策略进行有效的改革和创新，使小学数学教学更加符合学生的课程学习需求和学习心理，从而真正激发学生的数学课程学习兴趣，端正学生的数学学习态度，为学生的数学课程学习奠定坚实的基础。
小学是学生进行数学课程学习的起始阶段，对于学生未来在数学学科方面的学习和发展有着十分重要的价值和意义，那么教师应该如何根据学生的学习心理和学习需求，对现阶段的小学数学课程教学理念和教学策略进行科学合理的整合和创新，切实激发学生的数学课程学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量，实现小学数学课程的创新教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对小学数学教学进行创新时，应该从小学数学课程的教学目标设置入手，提升小学数学教学目标设置的创新性和有效性。数学是小学教育阶段的一门重要教学科目，是开启学生的智慧、启迪学生思维的重要方法和手段，在小学数学的教学目标方面主要包括培养学生的观察和思考意识、激发学生的数学逻辑思维、提升学生的逻辑思维能力和抽象思维能力等。而在对小学数学教学目标进行创新性设计时，教师一方面应该从上述几点出发，确保小学数学教学目标设定的全面性和合理性，同时又应该从本班级的数学课程教学实际出发，使小学数学教学目标的实际和制定更加符合班级学生的数学课程学习水平和学习能力，对传统的数学课程教学目标进行有效的改革和调整，从而提升小学数学教学目标设定的质量和水平，实现小学数学课程的创新性教学。
小学阶段的学生缺乏必要的数学知识储备和数学逻辑思维基础，再加上学习过程中每个学生的数学知识接受能力和消化能力又有所不同，这就导致学生的数学课程学习呈现出一定的差异性特点，因此教师在进行小学数学教学目标设计时，应该从教师的主观性认知中跳脱出来，深入到学生之中，站在学生的学习立场和位置上，对学生的数学学习情况进行深入的观察和分析，采取先调研后制定教学目标的方式，使教学目标设计更加贴合班级数学课程的学习情况，更加符合学生的课程学习能力和学习实际，从而提升小学数学课程的教学创新性，进而改进小学数学课程的教学质量和教学效率，提升学生的数学课程学习能力。
其次，教师在对小学生进行数学课程教学时，应该充分认识到课堂导入环节在课程教学过程中所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用。采取积极有效的课堂导入策略，能够激发学生的数学课程学习兴趣，调动学生的数学课程学习积极性和能动性，提升小学数学的教学质量和教学水平；还能激发学生的学习兴趣，对集中学生的学习精力而言，有着至关重要的作用和意义，尤其是对于小学阶段的学生而言，更是有着不可替代的教学作用。在小学学习阶段学生一方面对于学习抱有极大的好奇心和求知欲，希望能够在教师的讲解和引导之下，进行数学知识的学习和消化，另一方面又由于年龄较小，学习自制力较差，在课程教学过程中学生的心理环境往往呈现出一种焦躁、急切、涣散的特点，影响学生真正的静下心来，跟随教师的教学节奏和教学步骤，对数学知识进行逐步的分析和推导。
因此针对小学生在进行数学课程学习时，所具有的这种学习心理和学习特点，教师在进行课程教学时应该充分利用课堂导入环节，使学生能够在课堂导入氛围的感染之下，快速地进入数学课程学习状态，提升学生的数学课程学习效率。在课堂导入设计方面，教师可以从以下几个方面进行切入：根据课程教学内容进行教学情境的创设和营造，使学生能够在教学情境的带动和激发之下，静下心来对教学内容进行初步的了解和掌握，找出课程教学的重点和难点，对学生进行有效的学习心理建设和预设，提升小学数学教学质量；采取实际操作的方法，向学生进行数学知识的直观性展示。例如教师可以利用一些简单的教具，在课堂导入环节中向学生进行数学图形和图案的摆放和展示等，从而使学生在一种形象生动的课堂导入氛围中，进入数学学习状态和学习环境；以学生已经学过和掌握的旧的数学知识作为课堂导入的内容，以旧知识带动新知识，做好新旧知识之间的沟通和衔接，从而调动学生的学习好奇心和学习积极性，使学生能够主动开动脑筋，对新知识进行学习和分析，提升小学数学教学的创新性和有效性。
除了上述两个方面的内容之外，教师还应该对小学数学课程的教学内容进行有效的创新和丰富，提升小学数学教学内容的教学层次，开阔学生的数学课程学习视野，真正提升学生的数学学科学习能力和综合素养。在教学内容方面教师除了应该按照小学数学课程教学大纲的要求，向学生进行传统的数学知识教学，同时还应该对其他的数学教学材料、教学内容进行研读和整合，发掘适合学生的学习内容和学习材料，将数学思想渗透、数学学科前沿问题等纳入小学数学课程的扩展范畴之中，使学生能够以一种更加发散性和开放性的心态进行数学知识的学习和思考，而不仅仅是小学数学的书本教学内容，局限于数学运算和数学符号、数学概念的教学。使小学数学的课堂教学具备一定的专业性和学科性，真正扩展学生的数学知识储备，提升学生的数学学科学习能力和学科素养，从而实现小学数学课程教学的创新性教学。
综上所述，小学数学创新性教学对于教师而言，既是机遇又是挑战。教师应该从自身的小学数学课程教学实际出发，提升自身对于小学数学课程教学的认知和理解，更新自身的数学课程教学理念和教学模式，将更加适合学生进行学习的教学内容、教学策略等引入小学数学的课堂实际之中，从而切实激发学生的数学课程学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量。
【关键词】小学数学 课程教学 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.076
由于小学阶段的学生年龄较小，心智发育水平较低，对于数学学习难以具有一个全面而科学的认知，在进行数学知识学习时学生往往会产生一定的学习问题和学习障碍，影响小学生对数学学习的顺利、有效进行，从而对学生的数学课程学习造成一定的负面影响。针对这种教学状况，教师应该不断对自身的小学数学课程教学理念进行及时的调整和改进，对小学数学课程的教学方法和教学策略进行有效的改革和创新，使小学数学教学更加符合学生的课程学习需求和学习心理，从而真正激发学生的数学课程学习兴趣，端正学生的数学学习态度，为学生的数学课程学习奠定坚实的基础。
小学是学生进行数学课程学习的起始阶段，对于学生未来在数学学科方面的学习和发展有着十分重要的价值和意义，那么教师应该如何根据学生的学习心理和学习需求，对现阶段的小学数学课程教学理念和教学策略进行科学合理的整合和创新，切实激发学生的数学课程学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量，实现小学数学课程的创新教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对小学数学教学进行创新时，应该从小学数学课程的教学目标设置入手，提升小学数学教学目标设置的创新性和有效性。数学是小学教育阶段的一门重要教学科目，是开启学生的智慧、启迪学生思维的重要方法和手段，在小学数学的教学目标方面主要包括培养学生的观察和思考意识、激发学生的数学逻辑思维、提升学生的逻辑思维能力和抽象思维能力等。而在对小学数学教学目标进行创新性设计时，教师一方面应该从上述几点出发，确保小学数学教学目标设定的全面性和合理性，同时又应该从本班级的数学课程教学实际出发，使小学数学教学目标的实际和制定更加符合班级学生的数学课程学习水平和学习能力，对传统的数学课程教学目标进行有效的改革和调整，从而提升小学数学教学目标设定的质量和水平，实现小学数学课程的创新性教学。
小学阶段的学生缺乏必要的数学知识储备和数学逻辑思维基础，再加上学习过程中每个学生的数学知识接受能力和消化能力又有所不同，这就导致学生的数学课程学习呈现出一定的差异性特点，因此教师在进行小学数学教学目标设计时，应该从教师的主观性认知中跳脱出来，深入到学生之中，站在学生的学习立场和位置上，对学生的数学学习情况进行深入的观察和分析，采取先调研后制定教学目标的方式，使教学目标设计更加贴合班级数学课程的学习情况，更加符合学生的课程学习能力和学习实际，从而提升小学数学课程的教学创新性，进而改进小学数学课程的教学质量和教学效率，提升学生的数学课程学习能力。
其次，教师在对小学生进行数学课程教学时，应该充分认识到课堂导入环节在课程教学过程中所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用。采取积极有效的课堂导入策略，能够激发学生的数学课程学习兴趣，调动学生的数学课程学习积极性和能动性，提升小学数学的教学质量和教学水平；还能激发学生的学习兴趣，对集中学生的学习精力而言，有着至关重要的作用和意义，尤其是对于小学阶段的学生而言，更是有着不可替代的教学作用。在小学学习阶段学生一方面对于学习抱有极大的好奇心和求知欲，希望能够在教师的讲解和引导之下，进行数学知识的学习和消化，另一方面又由于年龄较小，学习自制力较差，在课程教学过程中学生的心理环境往往呈现出一种焦躁、急切、涣散的特点，影响学生真正的静下心来，跟随教师的教学节奏和教学步骤，对数学知识进行逐步的分析和推导。
因此针对小学生在进行数学课程学习时，所具有的这种学习心理和学习特点，教师在进行课程教学时应该充分利用课堂导入环节，使学生能够在课堂导入氛围的感染之下，快速地进入数学课程学习状态，提升学生的数学课程学习效率。在课堂导入设计方面，教师可以从以下几个方面进行切入：根据课程教学内容进行教学情境的创设和营造，使学生能够在教学情境的带动和激发之下，静下心来对教学内容进行初步的了解和掌握，找出课程教学的重点和难点，对学生进行有效的学习心理建设和预设，提升小学数学教学质量；采取实际操作的方法，向学生进行数学知识的直观性展示。例如教师可以利用一些简单的教具，在课堂导入环节中向学生进行数学图形和图案的摆放和展示等，从而使学生在一种形象生动的课堂导入氛围中，进入数学学习状态和学习环境；以学生已经学过和掌握的旧的数学知识作为课堂导入的内容，以旧知识带动新知识，做好新旧知识之间的沟通和衔接，从而调动学生的学习好奇心和学习积极性，使学生能够主动开动脑筋，对新知识进行学习和分析，提升小学数学教学的创新性和有效性。
除了上述两个方面的内容之外，教师还应该对小学数学课程的教学内容进行有效的创新和丰富，提升小学数学教学内容的教学层次，开阔学生的数学课程学习视野，真正提升学生的数学学科学习能力和综合素养。在教学内容方面教师除了应该按照小学数学课程教学大纲的要求，向学生进行传统的数学知识教学，同时还应该对其他的数学教学材料、教学内容进行研读和整合，发掘适合学生的学习内容和学习材料，将数学思想渗透、数学学科前沿问题等纳入小学数学课程的扩展范畴之中，使学生能够以一种更加发散性和开放性的心态进行数学知识的学习和思考，而不仅仅是小学数学的书本教学内容，局限于数学运算和数学符号、数学概念的教学。使小学数学的课堂教学具备一定的专业性和学科性，真正扩展学生的数学知识储备，提升学生的数学学科学习能力和学科素养，从而实现小学数学课程教学的创新性教学。
综上所述，小学数学创新性教学对于教师而言，既是机遇又是挑战。教师应该从自身的小学数学课程教学实际出发，提升自身对于小学数学课程教学的认知和理解，更新自身的数学课程教学理念和教学模式，将更加适合学生进行学习的教学内容、教学策略等引入小学数学的课堂实际之中，从而切实激发学生的数学课程学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量。