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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-149
一、班级文化首先是个性与共性的统一，是个性在共性中的彰显。教育教学不再盲目
班级文化这一概念形成已久，是一个比较成熟的概念，我认为班级文化首先是统一于学校教育目标的，是服从于国家教育方针的。所以我们给班级文化这样一个重新的定义：班级文化是在学校按照既定的国家大政教育方针，全班同学在班主任及任课老师的指引下形成的，师生共同认同并遵守的道德观念、价值观念、行为规范和文化理念等，自从着手学习和研究班级文化，我们懂得自己的工作不再盲目，就像一个企业有自己的企业文化，一个国家有自己的国家文化，一个民族有自己的民族文化，我们老师，也在为了更好的达成自己的教育愿景，达到自己的教育目标，也在构建自己的班级文化。
二、树立自己的班风和班级目标，工作更加有方向性
每个班都制定了班名、班徽、班风、班训、班歌，制定自己班级的长期目标和近期目标，制作了班级文化建设小册子。我们做了大量的工作，为了形成良好的班风，我们张贴班风标语，并通过主题班会，尤其是每一天每一堂课对学生的思想教育常抓不懈。如三年级二班的班风是“活泼 凝思、善学、拼搏”，为形成良好的班风，我们的李老师，首先做的是端正自我的態度和心态，时刻要求自己做一名亲切的长者，愉快的朋友，这样才能让学生愿意接近她并容易接近她，向她吐露心声，她会在学生的生日这一天送给学生一个水果、一个写有祝福的作业本或是一句真诚的祝福、一个拥抱，她时常在上课的时候，在某些合适的时间点或某个合适的授课环节里跟学生们一起情不自禁地唱首歌、跳几下流行舞蹈，会在学生们学习疲惫的时候鼓舞学生“孩子们，请用你们百灵鸟般的或者冰激凌一般、泉水一般的嗓音来朗读吧！”孩子们常常在这时候瞬间就变的生机勃勃、跃跃欲试了，为了形成拼搏向上的班风，她通过学校的各种文体活动，各种卫生、纪律的评优活动，增强学生的集体荣誉感，激励学生形成拼搏向上的班风。而在作业时间或是他们的独立思考时间，李老师则要求学生必须独立翻阅资料或一些典籍，该他们自己独立思考的问题绝对不帮学生解答，因此，凡是她一手带出来的班级都是具有“活泼 凝思 善学 拼搏“的精神的。
三、全面推行特色班级课程的学习，教育教学更有自主性
我们觉得，要形成独特的班级文化，设立并传授自己班的特色课程是必须的，当然这些特色课程根据学段的变化也是会发生变化的。那么，什么是班级特色课程？我们认为，班级特色课程就是一种对全班同学的文化熏陶，是班级文化个性化的一种浸染熏陶。给孩子们一处心灵的栖息地，是我们于统编教材之外，给学生寻觅到的一方沃土，这里可以是精彩纷呈的艺术天地，可以是墨香浓郁的书法圣堂，可以是科技乐园，抑或富有地方特色的种植园……我们地处乡村，但是地偏心不能远，我们以国学经典为特色，捡拾大家在现代教学中遗落的珍宝，班级文化是班级个性与学校、与国家教育大政方针的统一，所以我们的特色课程也是围绕着祖国的传统文化开展的，如低年级学段多进行三字经、弟子规的教学，中高年级可以进行唐诗宋词或论语、大学的教学，进行特色课程教学的班主任，每人都有一本特色课程的赏析手稿，上课前都要反复地赏析备课，真正地为每一堂课做好充足的准备。长期的教学赏析过程不仅是对学生、也是对老师的思想和灵魂进行洗礼，通过每天固定时间段的不间断的教学，我们师生一起认识祖国文化的博大精深，感受祖国语言的精妙魅力，在随着社会的发展改革的浪潮中追逐簇拥了太久，静下心来聆听先人的智慧，重新审视自己的祖国文化，内心里浮躁的东西开始沉淀，轻薄的变的厚实、有质感。
四、完善学生评价体系，为班级文化的形成建立约束机制
只有好的愿景是不够的，任何文化的成型，不仅需要传播者和学习者，还需要一定的评价和约束机制。我们的这一套约束机制便是星级少年评选方法。我们课题组将学生的学习和日常行为规范分为阅读、课堂表现、卫生、纪律、作业、礼仪、进步、文体活动的表现八大类，分别作为评选读书之星、学习之星、整洁之星、自律之星、进步之星、礼仪之星、文体之星的标准，集齐七星颁发“四有好少年”奖状，此以来激励和约束学生的学习和日常行为，并激发他们的荣誉感，引导学生朝着正确的方向发展。对于课堂表现和作业表现好已获五星者奖励一个小作业本，十五星者可获大作业本，二十五星者得奖状;其他方面五星即可得奖状，奖项标准都是学生自己要求的，这样的评价符合学生的愿望，学生执行起来很有劲头，促进了学生的学习和书写规范，也规范了学生的日常表现。
评价只是手段，不是目的，当前这套评价机制各班都在实行，根据各班实际略有不同，效果是很好的，无论何种教育，激励的效果远比制裁和惩罚好，但也不能没有适当的惩罚，所以我们这一套评价机制以奖励为主，奖惩并举。这样有利于爱护学生的自尊心，以促进学生快乐健康地成长。
五、建立了学生成长档案，给学生留下美好回忆
为了更好地激励学生的学习积极性，促进学生地健康成长，让孩子的努力更加的有方向，我们给每一位同学都建立的成长档案，这本档案里有他们的基本信息，健康状况，父母寄语，老师评价，自我评价，有他们的梦想，有曾经的精彩瞬间和荣誉，有读书记录卡。每位班主任都精心地给每一位学生设计评语，既抓住学生的特点，又肯定他们的优点，又包含对学生的殷切期望。学生档案留住了孩子们曾经美好的童年，将伴随他们一生，激励他们一生。
一、班级文化首先是个性与共性的统一，是个性在共性中的彰显。教育教学不再盲目
班级文化这一概念形成已久，是一个比较成熟的概念，我认为班级文化首先是统一于学校教育目标的，是服从于国家教育方针的。所以我们给班级文化这样一个重新的定义：班级文化是在学校按照既定的国家大政教育方针，全班同学在班主任及任课老师的指引下形成的，师生共同认同并遵守的道德观念、价值观念、行为规范和文化理念等，自从着手学习和研究班级文化，我们懂得自己的工作不再盲目，就像一个企业有自己的企业文化，一个国家有自己的国家文化，一个民族有自己的民族文化，我们老师，也在为了更好的达成自己的教育愿景，达到自己的教育目标，也在构建自己的班级文化。
二、树立自己的班风和班级目标，工作更加有方向性
每个班都制定了班名、班徽、班风、班训、班歌，制定自己班级的长期目标和近期目标，制作了班级文化建设小册子。我们做了大量的工作，为了形成良好的班风，我们张贴班风标语，并通过主题班会，尤其是每一天每一堂课对学生的思想教育常抓不懈。如三年级二班的班风是“活泼 凝思、善学、拼搏”，为形成良好的班风，我们的李老师，首先做的是端正自我的態度和心态，时刻要求自己做一名亲切的长者，愉快的朋友，这样才能让学生愿意接近她并容易接近她，向她吐露心声，她会在学生的生日这一天送给学生一个水果、一个写有祝福的作业本或是一句真诚的祝福、一个拥抱，她时常在上课的时候，在某些合适的时间点或某个合适的授课环节里跟学生们一起情不自禁地唱首歌、跳几下流行舞蹈，会在学生们学习疲惫的时候鼓舞学生“孩子们，请用你们百灵鸟般的或者冰激凌一般、泉水一般的嗓音来朗读吧！”孩子们常常在这时候瞬间就变的生机勃勃、跃跃欲试了，为了形成拼搏向上的班风，她通过学校的各种文体活动，各种卫生、纪律的评优活动，增强学生的集体荣誉感，激励学生形成拼搏向上的班风。而在作业时间或是他们的独立思考时间，李老师则要求学生必须独立翻阅资料或一些典籍，该他们自己独立思考的问题绝对不帮学生解答，因此，凡是她一手带出来的班级都是具有“活泼 凝思 善学 拼搏“的精神的。
三、全面推行特色班级课程的学习，教育教学更有自主性
我们觉得，要形成独特的班级文化，设立并传授自己班的特色课程是必须的，当然这些特色课程根据学段的变化也是会发生变化的。那么，什么是班级特色课程？我们认为，班级特色课程就是一种对全班同学的文化熏陶，是班级文化个性化的一种浸染熏陶。给孩子们一处心灵的栖息地，是我们于统编教材之外，给学生寻觅到的一方沃土，这里可以是精彩纷呈的艺术天地，可以是墨香浓郁的书法圣堂，可以是科技乐园，抑或富有地方特色的种植园……我们地处乡村，但是地偏心不能远，我们以国学经典为特色，捡拾大家在现代教学中遗落的珍宝，班级文化是班级个性与学校、与国家教育大政方针的统一，所以我们的特色课程也是围绕着祖国的传统文化开展的，如低年级学段多进行三字经、弟子规的教学，中高年级可以进行唐诗宋词或论语、大学的教学，进行特色课程教学的班主任，每人都有一本特色课程的赏析手稿，上课前都要反复地赏析备课，真正地为每一堂课做好充足的准备。长期的教学赏析过程不仅是对学生、也是对老师的思想和灵魂进行洗礼，通过每天固定时间段的不间断的教学，我们师生一起认识祖国文化的博大精深，感受祖国语言的精妙魅力，在随着社会的发展改革的浪潮中追逐簇拥了太久，静下心来聆听先人的智慧，重新审视自己的祖国文化，内心里浮躁的东西开始沉淀，轻薄的变的厚实、有质感。
四、完善学生评价体系，为班级文化的形成建立约束机制
只有好的愿景是不够的，任何文化的成型，不仅需要传播者和学习者，还需要一定的评价和约束机制。我们的这一套约束机制便是星级少年评选方法。我们课题组将学生的学习和日常行为规范分为阅读、课堂表现、卫生、纪律、作业、礼仪、进步、文体活动的表现八大类，分别作为评选读书之星、学习之星、整洁之星、自律之星、进步之星、礼仪之星、文体之星的标准，集齐七星颁发“四有好少年”奖状，此以来激励和约束学生的学习和日常行为，并激发他们的荣誉感，引导学生朝着正确的方向发展。对于课堂表现和作业表现好已获五星者奖励一个小作业本，十五星者可获大作业本，二十五星者得奖状;其他方面五星即可得奖状，奖项标准都是学生自己要求的，这样的评价符合学生的愿望，学生执行起来很有劲头，促进了学生的学习和书写规范，也规范了学生的日常表现。
评价只是手段，不是目的，当前这套评价机制各班都在实行，根据各班实际略有不同，效果是很好的，无论何种教育，激励的效果远比制裁和惩罚好，但也不能没有适当的惩罚，所以我们这一套评价机制以奖励为主，奖惩并举。这样有利于爱护学生的自尊心，以促进学生快乐健康地成长。
五、建立了学生成长档案，给学生留下美好回忆
为了更好地激励学生的学习积极性，促进学生地健康成长，让孩子的努力更加的有方向，我们给每一位同学都建立的成长档案，这本档案里有他们的基本信息，健康状况，父母寄语，老师评价，自我评价，有他们的梦想，有曾经的精彩瞬间和荣誉，有读书记录卡。每位班主任都精心地给每一位学生设计评语，既抓住学生的特点，又肯定他们的优点，又包含对学生的殷切期望。学生档案留住了孩子们曾经美好的童年，将伴随他们一生，激励他们一生。