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摘要：在素质教育的理念渗透到教学实践中的背景下，学生的学科核心素养发展成为当前教师应当重点关注的问题。初中阶段的英语教学起着承上启下的重要作用，能够为学生英语能力和水平的提升起到推动作用，是推动学生全面发展的前提之一。因此在这一阶段的英语课堂教学中，教师要以提升学生的英语学科核心素养为最终目的，制定一系列更加有针对性的教学措施，使学生能够在学习的过程中获得语言能力、思维品质、文化品格以及交际策略等方面的有效提升与发展，推动学生的成长与发展。本文以八年级上册的内容为例，对落实核心素养教学的措施进行分析探究，以供参考与借鉴。
关键词：初中英语;课堂教学;英语素养;教学措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-108
核心素养这一概念的提出，为教师的教学以及学生的学习活动提供了方向上的指导，将核心素养的培养渗透到教学实践中，是促进教学效率提升，实现学生全面协调发展的很重要的动力。因此在初中英语的教学过程中，教师要以学生核心素养的发展作为主要目标，对学生进行更加有针对性的指导与训练，通过改进课堂教学活动的形式与内容，不断完善教学实践的措施，充分发挥课堂教学的作用，让学生能够获得英语能力和素养的有效发展，保障教学活动最终目标得到有效实现。
一、转变教学观念，端正学生学习态度
教师作为教学活动中的引导者，是影响学生学习效果以及发展状态的重要因素。在教学過程中，教师不仅要对学生进行知识的分析与讲解，帮助其获得知识储备的扩充，同时还要加强对学生的思想认知和实践应用能力进行培养，以推动学生的全面协调发展，保障教学活动效率的有效提升。因此在初中英语课程的教学实践中，教师要不断转变自身的教学观念，打破传统教学手段的束缚，为学生提供更加全面的指导，引导其端正学习态度，能够更加积极主动地参与到课堂的学习实践中，为实现英语素养的培养与提升创造条件。
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，处于这一阶段的许多学生的自主意识进一步增强，对于家长与教师的管理会产生抵触抗拒心理，并且会对学习产生倦怠心理。在这种情况下，传统的“高压政策”会造成适得其反的效果，因此在英语教学的过程中，笔者会通过学习新的教学观念与方法并将其应用到课堂的教学实践中，引导学生获得学习态度的转变。比如积极与学生进行沟通交流，了解其学习的情况和需求，构建互动式的英语课堂，并借助游戏等形式进行知识的引入，帮助学生产生学习探究的兴趣，在获得学习成就感的同时不断转变自身的学习态度和认知，学习并掌握教学的内容，不断提高英语能力，推动教学效率的有效提升。
二、做好课前准备，明确课堂活动目的
俗话说“磨刀不误砍柴工”，做好更加完善的准备能够为效率的提升以及最终目的完美实现创造更加有利的条件。因此在这一阶段的英语教学过程中，教师要在课前做好充分地备课与演练，将教学目的、课堂活动内容以及具体的实践形式等进行明确，形成更加具体的教学计划，从而为教学活动的开展以及学生的学习提供指导，使其能够在课堂中获得核心素养的有效锻炼与培养，保障教学活动目标的实现。
例如在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，学生不仅需要理解并掌握过去时态的常见用法，同时还要能够灵活熟练地运用到练习实践中。因此为了保障课堂中的教学效果，让学生获得英语素养的有效发展，笔者在进行教学之前会充分做好备课，通过明确课程的重点，以提升学生的学习效率。在这个过程中，笔者会将教材附录中的“不规则动词过去式表”作为一项重要的教学工具，引导学生进行学习，加深记忆。并结合本单元的主要句型“—Where did you go？ —I went to...”进行讲解，将本单元中初出现的重要的动词过去式和过去分词进行摘录与汇总，在方便了学生的系统掌握的同时，还能够使其明确学习中的关键知识点并能够投入更大的精力，将注意力集中到教学的内容上，对课堂中的主要知识产生认知与掌握。最终通过课前的预习备课，制定更加有针对性的教学措施使课堂的教学效率得到保障，为推动学生英语核心素养的发展，实现学生的全面健康成长创造更加有利的条件。
三、注重基础知识讲解，锻炼学生语言能力
在教学的过程中，对基础知识进行讲解与分析，能够为学生认知与实践能力的发展奠定坚实的基础，是实现教学效率提升以及学生综合素养增强的重要前提。英语作为一门语言类课程，其教学的目的不仅在于让学生掌握相应的理论知识，更在于锻炼学生的语言应用与表达能力，使英语的语言功能得到充分地发挥。在英语教学中，提升学生的语言能力是促进学生核心素养发展的重要环节。因此在初中阶段的英语教学实践中，为了实现学生英语核心素养的有效发展，教师可以从最基本的语言能力出发，通过讲解教材中的基础知识，为学生创造进行沟通交流的机会并鼓励其表达自己的想法，使其在课堂中做到想说、敢说、会说，以获得语言能力的锻炼与提升。从而在夯实学生英语知识基础的同时，使其语言能力得到锻炼，获得英语核心素养的发展。
例如在“Will people have robots？”这一单元中，学生需要掌握观点表达与陈述的技巧，以增强对于知识的理解与应用能力，获得综合能力的提升。因此笔者在进行教学时会借助情景教学法引导学生进行表达交流的锻炼，使其获得语言能力的增强。比如笔者会让学生根据本单元的标题和课文对其中的观点进行提炼，并选出两个相反的看法如“机器人的应用给生活带来了便利”作为辩论的基本观点;然后将学生分成两组，鼓励其查找相关的资料作为论据进行内容的补充;最后再让学生轮流将自己查到的资料通过口头的讲述进行分享交流。让学生在课堂的互动中获得语言表达能力的锻炼与提升，实现英语核心素养的不断增强。
四、改进知识传授形式，增强学生思维品质
随着科技的发展，信息技术的应用范围越来越广泛，在教育教学领域，各种新型的教学设备与手段的涌现，为课堂教学活动的进行带来了极大的便利，有效推动了学生的发展。因此在教学的过程中，教师要积极改进课堂的授课形式与方法，通过创造学生自主实践探究的机会，促进其思维的发散与延伸，获得学习能力与效率的有效提升。英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中需要获得思维上的引导与指示，以便更加高效地掌握教学的内容。因此在初中英语课堂的教学过程中，教师要注重对思维品质这一核心素养的培养，通过改进课堂教学的形式，为学生提供实践练习的机会，引导其利用英语的思维进行认知与理解，能够更加熟练地认知与应用英语知识，获得核心素养的有效提升。 例如在教学“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，在教材的单元导入部分用制作banana milk shake的步骤引出主要内容，这部分的内容能够让学生在学习单词的同时获得思维认知上的锻炼。因此笔者在教学时会先将教材中的步骤图片展示给学生，引导其根据自己的理解进行排序，梳理步驟之间的逻辑关系，使其能够获得分析判断能力的锻炼，然后再进行听力材料的播放，让学生通过跟听材料来验证自己排序的正确性，从而使其逻辑思维得到引导与提升。通过改进课堂中知识讲解传授的形式让学生能够获得更加全面地锻炼与培养，在掌握知识的同时得到认知与实践能力的增强，最终实现思维品质这一英语核心素养的有效增强。
五、延伸课堂教学内容，提升学生文化品格
学生的学习活动不仅是简单地对理论知识的掌握理解以及实践能力的锻炼，更要对知识背后的文化内涵和情感认知等方面进行了解，获得观念上的发展，形成正确的文化观念。教师在进行教学时，注重对学生进行文化思想的引导与培养，能够为学生的全面协调发展提供更加坚实有力的保障。在英语课程的教学过程中，教师延伸介绍英语知识背后的文化背景，引导学生进行文化之间的对比，能够有效帮助其正确看待文化之间的差异，增强包容性。因此在初中英语课程的教学实践中，教师要将文化品格这一核心素养的培养，作为教学的重点内容之一，通过延伸教材中的内容，为学生提供更加多样化的信息，引导其在了解文化习俗，扩充知识储备的同时形成尊重差异的认知，从而实现学生核心素养发展的教学目的。
在英语教学的过程中，为了让学生能够正确认知汉语和英语两种语言文化下所产生的文化差异，笔者会在教材内容的基础上适当进行信息的延伸与补充，以保障学生的持续发展。比如在教学“Can you come to my party？”这一单元时，会涉及赠送礼物时的文化差异：英语文化下会当场打开礼物，而在我们的传统观念里，当着送礼者打开礼物是一件十分不礼貌的事;同时英语语境中会欣然接受赞美并表达感谢，而中国的文化中则更倾向于谦虚的表达。许多学生在学习这部分知识会出现认知混乱的情况，因此笔者会借助一些能够展现中外文化差异的视频如《刮痧》和《喜福会》等，帮助学生进行理解，形成兼容并包的文化认知，从而能够更加高效地进行英语知识的学习与掌握，最终推动学生文化品格的提升，为英语素养培养这一教学目的有效实现提供支持。
六、完善教学活动环节，培养学生学习能力
在课堂教学的过程中，完整的教学环节能够帮助学生对所学的知识进行更加深入地理解与巩固，为实现教学效率的提升以及学生综合能力的发展提供支持。完整的课堂环节包括了复习、导入、讲解新知、总结和作业布置五个环节，在前四个环节中，会穿插学生的实践练习以深化其对于教学内容的掌握。但是在以往的课堂实践中，教师往往将知识的分析讲解作为教学的重点，学生缺乏实践练习的机会，教学活动中的主体地位得不到有效体现，给教学效率的提升以及学生的发展造成的影响。因此在初中英语课程的教学实践中，教师要不断对教学的环节进行改进与完善，通过为学生提供实践练习的机会，使其获得自主学习能力的锻炼，能够从更加全面的角度对教学的内容进行认知与理解，从而推动核心素养的发展以及英语水平的提升，实现教学活动的目的。
例如在教学“形容词和副词的比较级和最高级”这部分知识时，为了帮助学生更加高效地掌握这部分知识，笔者会在讲解知识的同时引导学生进行练习，使其获得更加多样化的实践机会。比如在unit4的课文“Whos Got Talent”中，教师可以边对文章的内容和重点句型进行解析，边引导学生将文章中出现的比较级或者最高级筛选出来，并在旁边写出其原形，如“funny—funnier—funniest”或者“beautifully—more beautifully—most beautifully”等。通过引导学生自主进行知识的延伸与补充使其深化巩固教学的内容，为促进教学效率的提升以及学生学习能力的增强提供保障，有效获得英语核心素养的不断发展。
在初中阶段的英语教学实践中，为了有效对学生的核心素养进行培养与训练，实现其综合能力的提升，教师要制定一系列有针对性的教学措施对课堂的活动形式与内容进行调整与改进，以保障教学的效果。因此在这个过程中，教师首先要积极转变自身的教育思想与观念，帮助其形成良好的学习习惯;做好教学的课前准备，通过明确课堂活动的目的为各种措施的实施做好铺垫;并且在课堂中要注重进行基础知识的讲解，锻炼学生的语言能力;不断改进知识传授的形式，帮助学生增强思维品质;延伸并丰富课堂教学的内容，帮助学生提升文化品格;完善课堂的环节与步骤，帮助学生培养交际策略。从而让学生能够在课堂的学习中更加高效地得到英语素养的发展，实现教学活动的根本目标。
参考文献：
[1]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2018（35）：70-71.
[2]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018，34（01）：76-78.
[3]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.
[4]吴红莲.初中英语教学中学生英语学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（14）：65-66.
[5]卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场，2018（02）：166-167.
（作者单位：安徽省宿州市第十一中学，安徽 宿州234000）
关键词：初中英语;课堂教学;英语素养;教学措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-108
核心素养这一概念的提出，为教师的教学以及学生的学习活动提供了方向上的指导，将核心素养的培养渗透到教学实践中，是促进教学效率提升，实现学生全面协调发展的很重要的动力。因此在初中英语的教学过程中，教师要以学生核心素养的发展作为主要目标，对学生进行更加有针对性的指导与训练，通过改进课堂教学活动的形式与内容，不断完善教学实践的措施，充分发挥课堂教学的作用，让学生能够获得英语能力和素养的有效发展，保障教学活动最终目标得到有效实现。
一、转变教学观念，端正学生学习态度
教师作为教学活动中的引导者，是影响学生学习效果以及发展状态的重要因素。在教学過程中，教师不仅要对学生进行知识的分析与讲解，帮助其获得知识储备的扩充，同时还要加强对学生的思想认知和实践应用能力进行培养，以推动学生的全面协调发展，保障教学活动效率的有效提升。因此在初中英语课程的教学实践中，教师要不断转变自身的教学观念，打破传统教学手段的束缚，为学生提供更加全面的指导，引导其端正学习态度，能够更加积极主动地参与到课堂的学习实践中，为实现英语素养的培养与提升创造条件。
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，处于这一阶段的许多学生的自主意识进一步增强，对于家长与教师的管理会产生抵触抗拒心理，并且会对学习产生倦怠心理。在这种情况下，传统的“高压政策”会造成适得其反的效果，因此在英语教学的过程中，笔者会通过学习新的教学观念与方法并将其应用到课堂的教学实践中，引导学生获得学习态度的转变。比如积极与学生进行沟通交流，了解其学习的情况和需求，构建互动式的英语课堂，并借助游戏等形式进行知识的引入，帮助学生产生学习探究的兴趣，在获得学习成就感的同时不断转变自身的学习态度和认知，学习并掌握教学的内容，不断提高英语能力，推动教学效率的有效提升。
二、做好课前准备，明确课堂活动目的
俗话说“磨刀不误砍柴工”，做好更加完善的准备能够为效率的提升以及最终目的完美实现创造更加有利的条件。因此在这一阶段的英语教学过程中，教师要在课前做好充分地备课与演练，将教学目的、课堂活动内容以及具体的实践形式等进行明确，形成更加具体的教学计划，从而为教学活动的开展以及学生的学习提供指导，使其能够在课堂中获得核心素养的有效锻炼与培养，保障教学活动目标的实现。
例如在教学“Where did you go on vacation？”这一单元时，学生不仅需要理解并掌握过去时态的常见用法，同时还要能够灵活熟练地运用到练习实践中。因此为了保障课堂中的教学效果，让学生获得英语素养的有效发展，笔者在进行教学之前会充分做好备课，通过明确课程的重点，以提升学生的学习效率。在这个过程中，笔者会将教材附录中的“不规则动词过去式表”作为一项重要的教学工具，引导学生进行学习，加深记忆。并结合本单元的主要句型“—Where did you go？ —I went to...”进行讲解，将本单元中初出现的重要的动词过去式和过去分词进行摘录与汇总，在方便了学生的系统掌握的同时，还能够使其明确学习中的关键知识点并能够投入更大的精力，将注意力集中到教学的内容上，对课堂中的主要知识产生认知与掌握。最终通过课前的预习备课，制定更加有针对性的教学措施使课堂的教学效率得到保障，为推动学生英语核心素养的发展，实现学生的全面健康成长创造更加有利的条件。
三、注重基础知识讲解，锻炼学生语言能力
在教学的过程中，对基础知识进行讲解与分析，能够为学生认知与实践能力的发展奠定坚实的基础，是实现教学效率提升以及学生综合素养增强的重要前提。英语作为一门语言类课程，其教学的目的不仅在于让学生掌握相应的理论知识，更在于锻炼学生的语言应用与表达能力，使英语的语言功能得到充分地发挥。在英语教学中，提升学生的语言能力是促进学生核心素养发展的重要环节。因此在初中阶段的英语教学实践中，为了实现学生英语核心素养的有效发展，教师可以从最基本的语言能力出发，通过讲解教材中的基础知识，为学生创造进行沟通交流的机会并鼓励其表达自己的想法，使其在课堂中做到想说、敢说、会说，以获得语言能力的锻炼与提升。从而在夯实学生英语知识基础的同时，使其语言能力得到锻炼，获得英语核心素养的发展。
例如在“Will people have robots？”这一单元中，学生需要掌握观点表达与陈述的技巧，以增强对于知识的理解与应用能力，获得综合能力的提升。因此笔者在进行教学时会借助情景教学法引导学生进行表达交流的锻炼，使其获得语言能力的增强。比如笔者会让学生根据本单元的标题和课文对其中的观点进行提炼，并选出两个相反的看法如“机器人的应用给生活带来了便利”作为辩论的基本观点;然后将学生分成两组，鼓励其查找相关的资料作为论据进行内容的补充;最后再让学生轮流将自己查到的资料通过口头的讲述进行分享交流。让学生在课堂的互动中获得语言表达能力的锻炼与提升，实现英语核心素养的不断增强。
四、改进知识传授形式，增强学生思维品质
随着科技的发展，信息技术的应用范围越来越广泛，在教育教学领域，各种新型的教学设备与手段的涌现，为课堂教学活动的进行带来了极大的便利，有效推动了学生的发展。因此在教学的过程中，教师要积极改进课堂的授课形式与方法，通过创造学生自主实践探究的机会，促进其思维的发散与延伸，获得学习能力与效率的有效提升。英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中需要获得思维上的引导与指示，以便更加高效地掌握教学的内容。因此在初中英语课堂的教学过程中，教师要注重对思维品质这一核心素养的培养，通过改进课堂教学的形式，为学生提供实践练习的机会，引导其利用英语的思维进行认知与理解，能够更加熟练地认知与应用英语知识，获得核心素养的有效提升。 例如在教学“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，在教材的单元导入部分用制作banana milk shake的步骤引出主要内容，这部分的内容能够让学生在学习单词的同时获得思维认知上的锻炼。因此笔者在教学时会先将教材中的步骤图片展示给学生，引导其根据自己的理解进行排序，梳理步驟之间的逻辑关系，使其能够获得分析判断能力的锻炼，然后再进行听力材料的播放，让学生通过跟听材料来验证自己排序的正确性，从而使其逻辑思维得到引导与提升。通过改进课堂中知识讲解传授的形式让学生能够获得更加全面地锻炼与培养，在掌握知识的同时得到认知与实践能力的增强，最终实现思维品质这一英语核心素养的有效增强。
五、延伸课堂教学内容，提升学生文化品格
学生的学习活动不仅是简单地对理论知识的掌握理解以及实践能力的锻炼，更要对知识背后的文化内涵和情感认知等方面进行了解，获得观念上的发展，形成正确的文化观念。教师在进行教学时，注重对学生进行文化思想的引导与培养，能够为学生的全面协调发展提供更加坚实有力的保障。在英语课程的教学过程中，教师延伸介绍英语知识背后的文化背景，引导学生进行文化之间的对比，能够有效帮助其正确看待文化之间的差异，增强包容性。因此在初中英语课程的教学实践中，教师要将文化品格这一核心素养的培养，作为教学的重点内容之一，通过延伸教材中的内容，为学生提供更加多样化的信息，引导其在了解文化习俗，扩充知识储备的同时形成尊重差异的认知，从而实现学生核心素养发展的教学目的。
在英语教学的过程中，为了让学生能够正确认知汉语和英语两种语言文化下所产生的文化差异，笔者会在教材内容的基础上适当进行信息的延伸与补充，以保障学生的持续发展。比如在教学“Can you come to my party？”这一单元时，会涉及赠送礼物时的文化差异：英语文化下会当场打开礼物，而在我们的传统观念里，当着送礼者打开礼物是一件十分不礼貌的事;同时英语语境中会欣然接受赞美并表达感谢，而中国的文化中则更倾向于谦虚的表达。许多学生在学习这部分知识会出现认知混乱的情况，因此笔者会借助一些能够展现中外文化差异的视频如《刮痧》和《喜福会》等，帮助学生进行理解，形成兼容并包的文化认知，从而能够更加高效地进行英语知识的学习与掌握，最终推动学生文化品格的提升，为英语素养培养这一教学目的有效实现提供支持。
六、完善教学活动环节，培养学生学习能力
在课堂教学的过程中，完整的教学环节能够帮助学生对所学的知识进行更加深入地理解与巩固，为实现教学效率的提升以及学生综合能力的发展提供支持。完整的课堂环节包括了复习、导入、讲解新知、总结和作业布置五个环节，在前四个环节中，会穿插学生的实践练习以深化其对于教学内容的掌握。但是在以往的课堂实践中，教师往往将知识的分析讲解作为教学的重点，学生缺乏实践练习的机会，教学活动中的主体地位得不到有效体现，给教学效率的提升以及学生的发展造成的影响。因此在初中英语课程的教学实践中，教师要不断对教学的环节进行改进与完善，通过为学生提供实践练习的机会，使其获得自主学习能力的锻炼，能够从更加全面的角度对教学的内容进行认知与理解，从而推动核心素养的发展以及英语水平的提升，实现教学活动的目的。
例如在教学“形容词和副词的比较级和最高级”这部分知识时，为了帮助学生更加高效地掌握这部分知识，笔者会在讲解知识的同时引导学生进行练习，使其获得更加多样化的实践机会。比如在unit4的课文“Whos Got Talent”中，教师可以边对文章的内容和重点句型进行解析，边引导学生将文章中出现的比较级或者最高级筛选出来，并在旁边写出其原形，如“funny—funnier—funniest”或者“beautifully—more beautifully—most beautifully”等。通过引导学生自主进行知识的延伸与补充使其深化巩固教学的内容，为促进教学效率的提升以及学生学习能力的增强提供保障，有效获得英语核心素养的不断发展。
在初中阶段的英语教学实践中，为了有效对学生的核心素养进行培养与训练，实现其综合能力的提升，教师要制定一系列有针对性的教学措施对课堂的活动形式与内容进行调整与改进，以保障教学的效果。因此在这个过程中，教师首先要积极转变自身的教育思想与观念，帮助其形成良好的学习习惯;做好教学的课前准备，通过明确课堂活动的目的为各种措施的实施做好铺垫;并且在课堂中要注重进行基础知识的讲解，锻炼学生的语言能力;不断改进知识传授的形式，帮助学生增强思维品质;延伸并丰富课堂教学的内容，帮助学生提升文化品格;完善课堂的环节与步骤，帮助学生培养交际策略。从而让学生能够在课堂的学习中更加高效地得到英语素养的发展，实现教学活动的根本目标。
参考文献：
[1]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2018（35）：70-71.
[2]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018，34（01）：76-78.
[3]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.
[4]吴红莲.初中英语教学中学生英语学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（14）：65-66.
[5]卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场，2018（02）：166-167.
（作者单位：安徽省宿州市第十一中学，安徽 宿州234000）