【摘要】小学语文教学中，要想让学生写，首先，要让学生想说，即让他们张嘴，有说话的欲望；其次，让他们会说、乐说，即激发学生说的乐趣；最后，在他们乐说的基础上，引导他们对自己说的话写下来。
　　【关键词】小学语文 说的乐趣 写的兴趣
　　
　　小学语文新大纲对写话提出的要求是：“对于写话要有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”基于这一点，我认为要想让学生写，首先，要让学生想说，即让他们张嘴，有说话的欲望；其次，让他们会说、乐说，即激发学生说的乐趣；最后，在他们乐说的基础上，引导他们对自己说的话写下来。提倡“用我口说我心，用我笔写我口”，写话的神秘感就打破了，学生才会敢于写作。
　　1.鼓励创新，激发学生说的欲望
　　低年级学生多数胆子小，声音轻，不敢发言，怕老师批评。少数学生虽能积极举手，想说但又说不清楚。针对这个情况，老师首先要有一颗宽容的心，能容忍他们说错话，并告诉他们：“老师相信你能行”！鼓励他们大胆说话，消除儿童的胆怯心理。其次，教师要多创造机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的信心，扫除怕说话的心理障碍。比如：对于成绩差的同学，只要他们能说简单的一句话，也要给予大力表扬，目的是树立他们的信心。有的同学想说的话别人一说，他就没词了，也不想再说了。这时，教师要鼓励学生从不同角度，不同层面去观察，去思考，要有自己独立的风格，有创新才更好。学生只有将积极的情绪化为良好的行为，才能积极主动的学习，变"要我说"为"我要说"。在不断地求异求新中，学生的说话欲望充分被激发，个个情绪高昂，争先恐后地要求说话。这种情况下，教师千万不要因时间关系而中断学生说话，打击学生刚刚被激起说话热情。而应留给充分的时间，让想说的同学都有机会说。
　　2.从简单到复杂，发散思维，使他们会说愿写
　　学生的胆子大了，敢站起来说了，但说得未必都是正确的，所以，这就要求教师要懂得教学生说。根据低年级学生的年龄特点，知识水平，我们应该从一句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。
　　训练学生写话可以从造句做起。造句训练学生理解词，用词的能力。小学生的思维是形象思维，所以，造句时要先对这个词用直观手段帮助学生理解并拓宽思路。如：学了“一边……一边……”后说一句话，我让学生仔细观察老师是动作，（我表演了一边喝水，一边看书的动作）然后问：“老师刚才在干什么？能不能用‘一边……一边……’说一句话？”学生的思维马上调动起来了：“老师一边喝水，一边看书”。接着，我又请了几为学生上台表演，形象直观地演示，使学生明白，当某个人同时做两个动作时就可以用上"一边……一边……"。举一反三，学生的思路打开了，说出的内容五花八门，再让学生把自己说的写下来，就成为很自然的事，学生个个欣然接受。
　　3.多管齐下，使学生乐说、爱写
　　3.1化静为动，图声并茂。儿童天性好动，天真活泼，他们喜欢有声音、会活动、新鲜的事物，课文里的写话训练的插图都是静止的，没有语言的。我们可以利用现代化的教学手段，把插图制作成课件，显示出活动的画面，并给画面配音，激起学生说话的欲望。记得第二册有看图写句子，我借助多媒体手段把课文中几只不会动不会叫的小鸡图片制作成活蹦乱跳叽叽叫的动画课件，再配上如画的背景。不但让学生有美的享受，而且说话的兴趣倍增，个个思维活跃，畅所欲言。在他们说的过程中，教师引导他们想象，说出的句子一句比一句精彩。有的说：草地上跑来了一群小鸡，她们叽叽地叫着，好象在说：“这里的风景真美呀！”有的说：一群小鸡来到草地上，它们玩得很开心！这时老师适时点拨：“什么样的草地，它们玩什么”？这么一点，马上有同学说：“一群小鸡高高兴兴地来到绿油油的草地上”。下面同学立刻接着说：“它们有的跳起舞；有的唱起歌；有的找吃的，它们真开心呀！”……我听了，禁不住为学生喝彩。同学们得到老师的表扬，说话的劲头更大了，在这样兴趣盎然的情景下，我真诚地说：“同学们说得太好了！能不能把你们说的写下来呢？”学生一致回答：“好！”小手纷纷拿起了笔。
　　3.2课内延伸，续编故事。低年级的学生最爱听故事了，再加上教材中大多数课文的故事性强，又都具有一定的教育意义。所以，续编故事是训练他们说话的有效手段。比如，在教完《小猴子下山》这课后，我布置学生回家编一个《小猴子第二次下山》的故事，并鼓励他们用上书上的一些词。然后用一节课听他们讲故事。我说：“请我们班的‘小故事家’为大家讲故事”。这样一戴高帽，上台的同学声音比平时响亮了，表情也丰富了，而台下的同学，他们睁大一双双好奇的眼睛，津津有味地听着。故事结束后，我让有兴趣的同学把故事写下来，遇到不会写的字可以大胆问老师，不但说故事的同学写了，听故事的同学也写了。我还把写得好的故事在班上展示，学生写的积极性就调动起来了。
　　3.3丰富生活，说说写写。小学生喜欢丰富多彩的活动，特别是低年级学生，他们能够在活动中敞开心怀，展示自我。所以，我经常组织开展一些活动。如：画画比赛、击鼓传花、小小故事会等。活动展示了学生个性的一面，参与积极性高。在活动结束后，先让学生说说活动的经过再写一写。这样，学生在写的过程中不断回味活动的乐趣，写的兴趣也提高了。
　　指导学生写话的方式很多，“说”是前提，所以我们必须打好这个基础。在打这个基础时，我们应注意方式方法，不能给学生压力，变"要我说"为“我爱说”。培养学生写的兴趣还要注意多练笔，鼓励学生写一句话日记，让他们觉得写话其实不难，是为今后的习作打基础。
　　4.宽容，让学生养成说的兴趣，写的乐趣
　　所谓宽容，就是教师要理解学生、要蹲下来与学生平等地交流，我以为这对养成兴趣起着决定性的作用。想想，父母对初学说话的孩子是何等的宽容。孩子边哭边喊：“饿、饿……”，这时妈妈绝对不会要求宝宝“说完整话”、“语句要通顺”，而是赶紧喂他吃。我认为低年级教师就要用宝宝说话的心态教学生说话。实践证明，这样做的效果很好。我班学生写的话，我只要读得懂意思，一般不改正，看不懂的也不打“X”。有一次，我看到一个学生写：“今天妈妈带我去吃酒。”我告诉他：“应该用喝酒，不能说吃酒。”可他说：“我明明是去吃菜，又没喝酒”。我又纠正说：“虽然本地话是这么说，但普通话中应该说喝喜酒”。他后来也就不会发生这样的错误了。
　　总之，只要我们蹲下来，就能走进学生的世界，就能实现有效的指导。学生说流畅了，写起来也顺手，真正实现"用我口说我心，用我笔写我口"。