论文部分内容阅读
一、师之内涵
“师者，所以传道授业解惑矣。”唐代杰出的思想家韩愈如是说。20世纪我国著名教育家陶行知曾说，“先生不應该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家马卡连柯也说到，“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基更是强调，“对父母和同志、对集体和社会、对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。”“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”
可见，师德是爱心。“没有爱就没有教育，”爱是教师最美的语言。要做一名优秀的人民教师，就要付出比常人更多的爱心。教师只有热爱学生、尊重学生，才能精心培养学生。师德更是责任。如果说爱是教育的源泉，那么责任就是教育的核心和灵魂。教师必须具备强烈的责任心，既要对全体学生负责，又要对学生未来负责，还要对所教授的知识以及自身的学习和持续发展负责。作为新时代的教师，我们更要立志成为道德高尚的人。
二、师之要义，修炼师德
国家主席习近平同志在2014年9月10日来到北京师范大学看望教师学生时发表了重要讲话。他强调指出，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。
2017年1月3日习近平同志又在首次点评“95后”大学生说到，“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。教师教给学生的知识，多年以后可能会过时，可能会遗忘，但教给学生为人处世的道理是学生一生的财富，会让他们终生难忘。教师要成为学生做人的镜子，以身作则、率先垂范，以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学生心中。”
笔者在广州市的一所小学在岗任教，对“教师”一职的理解逐年深刻，渐渐体悟出“教师”二字包含的无限含义，也深感“传道”、“授业”、“解惑”、“四有好教师”的字字掷地有声。“师德”二字，简简单单，分量却是沉甸甸的。教师的一言一行都是学生眼中的榜样和标准，会直接影响和关系到学生良好品德的形成与发展。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。
《礼记》有云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”古往今来，但凡为师者都注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为根本。然而当今社会，大众对教师职业道德诟病不少，多是指责教师缺乏责任意识，态度散漫，贪图名利等。其实，“老师”的职业除了是一份工作和养家糊口的劳动谋生手段，更重要的是教师的职业意义，因为它背负了整个社会的殷切希望。所以，教师必须具备高尚的职业道德。这不仅是社会、学校对教师的要求，更是教师自身素质的重要组成部分，它是教师高度责任感的体现。笔者作为一名高校教师，在今后的工作中都会秉持以“师爱为魂”作指导，以“学高为师”作鞭策，以“身正为范”作监督，不断努力，通过积极悦纳，讲求智慧，提升自我，在恪守职业规范的基础上一步步提升自己的高尚师德。
三、师之根基，教书育人
教书育人是教师在教学过程中，自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育的工作。换言之，知识教学不仅给学生以知识体系，也同时会形成学生的世界观、人生观和道德品质。而对于“如何教书”、“如何育人”，如何提高教育的培养质量，更好地促进学生的成长成才，前贤先哲们曾有不少精辟阐述。
十九世纪英国著名的生物学家达尔文曾说，“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国著名教育家陶行知也说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭则说，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
而美籍匈牙利数学家波利亚则强调：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节，而同教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情，让学生在观 察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。
从学识方面来看，教师是走在时代前沿的人，教师的基本职责是教书育人，这就要求教师要具备扎实的专业知识和不断学习的进取精神。“知得广”，“知得深”，“教到老，学到老”，脚踏实地，触类旁通，不断探索，与时俱进。
四、师之魅力，博爱宽容
作为一名教师，笔者认为，一位好的教师不仅要有对学校负责的精神，还要有教育学生的艺术，更要有宽容博大的爱。博学、耐心、宽容和友爱是教师最基本的素质。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾强调，“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。”从教育的真谛和教师的魅力上说，教育工作者必须有博爱和宽容之心。博爱，是无私的，又是广大的。作为教师，既能把这种博爱给予亲人，给予朋友，更能给予自己的学生。博爱的教师当具备有博大的心怀，要能容得下大千世界，尤其面对成长中的儿童少年，他要热爱每一位学生。大量历史与现实充分地证明，只要有适宜的成长环境，每一位儿童少年都能健康发展成为人才。 博爱是实际行动，是教育者的模范行为，教师通过眼神、表情、语言、声调、动作来体现，课上、课下、校内、校外概莫能外。博爱更是一种价值观，在教书育人的过程中着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”。作为教师，我们要坚守教育工作者的那份博爱，培育好有博爱精神的未来新一代。
《庄子·天下》亦有云，“常宽容於物，不削於人，可谓至极。”宽容，宽厚能容忍，宽大有气量，不计较或不追究之义。教师要学会宽容，只有那些不忘记自己也曾经是孩子的老师，才是一位好老师。真诚地和学生做朋友，把自己融入到学生中去，走进他们的生活，感受他们的喜、怒、哀、乐，兴趣爱好。正确对待他们的过失，以发展的眼光看待他们，以理解和宽容的态度和学生沟通。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求每位教师真心爱护自己的教育对象，充分尊重学生的人格，循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，在他们的心里播种和谐友爱的种子。
我国现代作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”可见，身为教师，就应该感到自己职责的神圣和宽容带来的一言一行的重要。
五、師之担当，爱与责任
“一切教育活动都为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。”这是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会的口号。著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也说到，“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”作为一名教师，我们肩负着崇高的使命感和责任感。
德国著名的物理学家爱因斯坦曾说，“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱是严与爱的结合，师爱是教育的桥梁。教师和学校的工作要服务学生的发展，为学生的全面发展尽可能地提供和创造一切条件。
20世纪我国著名教育家陶行知说过，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。2014年9月9日国家主席习近平在与北京师范大学的学校师生代表座谈时也说到，“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”当下的我们，更应该珍惜机会，立足岗位，肩负使命，在工作中的每个瞬间，都要牢记爱与责任，做好学生的引路人！
参考文献：
[1]肖绍喜.“师道”释义辨析[J].语文月刊，2012，（05）：77.
[2]刘宇.当前我国教师师德建设问题及对策[J].现代教育科学，2014（12）：44-46.
[3]何祥林、黄吴静、徐 丽.教师为本 师德为魂——关于当前我国高校师德建设现状的调研报告（下）[J].学校党建与思想教育，2010（10）：68-71.
[4]刘越、吴林龙.师德建设刍议[J].首都师范大学学报（ 社会科学版），2012（3）：134-137.
“师者，所以传道授业解惑矣。”唐代杰出的思想家韩愈如是说。20世纪我国著名教育家陶行知曾说，“先生不應该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家马卡连柯也说到，“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基更是强调，“对父母和同志、对集体和社会、对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。”“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”
可见，师德是爱心。“没有爱就没有教育，”爱是教师最美的语言。要做一名优秀的人民教师，就要付出比常人更多的爱心。教师只有热爱学生、尊重学生，才能精心培养学生。师德更是责任。如果说爱是教育的源泉，那么责任就是教育的核心和灵魂。教师必须具备强烈的责任心，既要对全体学生负责，又要对学生未来负责，还要对所教授的知识以及自身的学习和持续发展负责。作为新时代的教师，我们更要立志成为道德高尚的人。
二、师之要义，修炼师德
国家主席习近平同志在2014年9月10日来到北京师范大学看望教师学生时发表了重要讲话。他强调指出，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。
2017年1月3日习近平同志又在首次点评“95后”大学生说到，“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。教师教给学生的知识，多年以后可能会过时，可能会遗忘，但教给学生为人处世的道理是学生一生的财富，会让他们终生难忘。教师要成为学生做人的镜子，以身作则、率先垂范，以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学生心中。”
笔者在广州市的一所小学在岗任教，对“教师”一职的理解逐年深刻，渐渐体悟出“教师”二字包含的无限含义，也深感“传道”、“授业”、“解惑”、“四有好教师”的字字掷地有声。“师德”二字，简简单单，分量却是沉甸甸的。教师的一言一行都是学生眼中的榜样和标准，会直接影响和关系到学生良好品德的形成与发展。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。
《礼记》有云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”古往今来，但凡为师者都注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为根本。然而当今社会，大众对教师职业道德诟病不少，多是指责教师缺乏责任意识，态度散漫，贪图名利等。其实，“老师”的职业除了是一份工作和养家糊口的劳动谋生手段，更重要的是教师的职业意义，因为它背负了整个社会的殷切希望。所以，教师必须具备高尚的职业道德。这不仅是社会、学校对教师的要求，更是教师自身素质的重要组成部分，它是教师高度责任感的体现。笔者作为一名高校教师，在今后的工作中都会秉持以“师爱为魂”作指导，以“学高为师”作鞭策，以“身正为范”作监督，不断努力，通过积极悦纳，讲求智慧，提升自我，在恪守职业规范的基础上一步步提升自己的高尚师德。
三、师之根基，教书育人
教书育人是教师在教学过程中，自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育的工作。换言之，知识教学不仅给学生以知识体系，也同时会形成学生的世界观、人生观和道德品质。而对于“如何教书”、“如何育人”，如何提高教育的培养质量，更好地促进学生的成长成才，前贤先哲们曾有不少精辟阐述。
十九世纪英国著名的生物学家达尔文曾说，“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国著名教育家陶行知也说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭则说，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
而美籍匈牙利数学家波利亚则强调：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节，而同教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情，让学生在观 察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。
从学识方面来看，教师是走在时代前沿的人，教师的基本职责是教书育人，这就要求教师要具备扎实的专业知识和不断学习的进取精神。“知得广”，“知得深”，“教到老，学到老”，脚踏实地，触类旁通，不断探索，与时俱进。
四、师之魅力，博爱宽容
作为一名教师，笔者认为，一位好的教师不仅要有对学校负责的精神，还要有教育学生的艺术，更要有宽容博大的爱。博学、耐心、宽容和友爱是教师最基本的素质。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾强调，“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。”从教育的真谛和教师的魅力上说，教育工作者必须有博爱和宽容之心。博爱，是无私的，又是广大的。作为教师，既能把这种博爱给予亲人，给予朋友，更能给予自己的学生。博爱的教师当具备有博大的心怀，要能容得下大千世界，尤其面对成长中的儿童少年，他要热爱每一位学生。大量历史与现实充分地证明，只要有适宜的成长环境，每一位儿童少年都能健康发展成为人才。 博爱是实际行动，是教育者的模范行为，教师通过眼神、表情、语言、声调、动作来体现，课上、课下、校内、校外概莫能外。博爱更是一种价值观，在教书育人的过程中着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”。作为教师，我们要坚守教育工作者的那份博爱，培育好有博爱精神的未来新一代。
《庄子·天下》亦有云，“常宽容於物，不削於人，可谓至极。”宽容，宽厚能容忍，宽大有气量，不计较或不追究之义。教师要学会宽容，只有那些不忘记自己也曾经是孩子的老师，才是一位好老师。真诚地和学生做朋友，把自己融入到学生中去，走进他们的生活，感受他们的喜、怒、哀、乐，兴趣爱好。正确对待他们的过失，以发展的眼光看待他们，以理解和宽容的态度和学生沟通。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求每位教师真心爱护自己的教育对象，充分尊重学生的人格，循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，在他们的心里播种和谐友爱的种子。
我国现代作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”可见，身为教师，就应该感到自己职责的神圣和宽容带来的一言一行的重要。
五、師之担当，爱与责任
“一切教育活动都为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。”这是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会的口号。著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也说到，“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”作为一名教师，我们肩负着崇高的使命感和责任感。
德国著名的物理学家爱因斯坦曾说，“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱是严与爱的结合，师爱是教育的桥梁。教师和学校的工作要服务学生的发展，为学生的全面发展尽可能地提供和创造一切条件。
20世纪我国著名教育家陶行知说过，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。2014年9月9日国家主席习近平在与北京师范大学的学校师生代表座谈时也说到，“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”当下的我们，更应该珍惜机会，立足岗位，肩负使命，在工作中的每个瞬间，都要牢记爱与责任，做好学生的引路人！
参考文献：
[1]肖绍喜.“师道”释义辨析[J].语文月刊，2012，（05）：77.
[2]刘宇.当前我国教师师德建设问题及对策[J].现代教育科学，2014（12）：44-46.
[3]何祥林、黄吴静、徐 丽.教师为本 师德为魂——关于当前我国高校师德建设现状的调研报告（下）[J].学校党建与思想教育，2010（10）：68-71.
[4]刘越、吴林龙.师德建设刍议[J].首都师范大学学报（ 社会科学版），2012（3）：134-137.