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在课改搞得如火如荼的当下，课堂教学效率是否真正得到提高，如何让学生积极地、主动地参与教学的全过程，并能在自主、合作、探究的过程中发展思维，提高发现问题，解决问题的能力，是数学教学高度关注的问题。结合自己工作实际，我认为要提高数学课堂教学效率须做到以下几点：
一、优化课堂教学目标和要求
教学目标要全面，进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养学生哪些能力，结合本节的内容进行哪些情感态度与价值观的教育；教学目标要适当，这是优化教学目标的重要方面，教学目标和要求过高或过低，或主次分不清楚，都不利于圆满地完成教学任务；教学目标和要求注意还要适应学生的个别差异。
二、优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点，要加强知识间的相互有机的联系，重视知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
三、优化课堂教学过程
在小学数学课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的数学学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。具体可以这样做：
（一）巧妙设计新课导入。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，启动认知的有力措施。
（二）精心设计教学层次。在教学中根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的教学层次，能促使学生在课堂教学中积极思考，让学生通过自己的思考发现新问题，得到新规律，从学会到会学。在教学能被3整除的数的特征时，我设计了三个不同的教学层次：
第一层次，让学生用口诀找到能被3整除的数并板书出15和24后，用摆小棒的方法分析15这个能被3整除的数有什么特征，因为15是由1个十和5个一组成，让学生先看1个十，如果3根3根框起来，可以框3框，还剩1根，将剩下的1根抽出来和个位上的5根加起来等于6根，6能被3整除，这就说明15能被3整除。这个过程是采用教师扶的方法说明的。
第二层次，采用半扶半放的方法分析24这个能被3整除的数的特征，先由教师演示从两捆小棒中抽出2根，再与个位上的4根加起来是6根能被3整除，然后由学生说说教师的演示过程，再次感知能被3整除的数的特征。
第三层次是采用放的方法，由学生猜几十一能被3整除并自己动手操作，独立说一说能被3整除的数的特征。
通过这三个处理方法不同的教学层次，使学生对能被3整除的数的特征的认识由感知发展到理解，而且通过归纳发现，三个层次中有若干同类现象的共同特征，就是15、24、51这几个能被3整除的数，十位上的数和个位上的数加起来的和都能被3整除，学生有了这样的发现基础，通过讨论就很容易发现能被3整除的数的特征——各位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除。这样教学，不仅让学生对规律本身有较为充分的理解，又让学生调动了自己的直觉思维，创造思维和分析思维，取得了良好的教学效果。
（三）合理安排针对性练习。设计形式多样的针对性练习，能激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，可以在主动思维中巩固新知，加深对新知的理解。在多年的数学课堂教学实践中，我努力在如何针对性地安排数学课堂练习上做了有益的尝试，并取得了一定的效果。
四、优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和善于运用现代化教学手段。随着科学技术的飞速发展，多媒体网络教育已进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的容量；二是能减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。教师通过设计的电脑课件，来生动形象地展示所教内容。突出教学重点，突破教学难点，节省教学时间，提高教学效率。
五、优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习的特点、方法、习惯等方面着手。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生学习知识技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
六、优化课堂教学的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对知识、技能、方法等在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，既简单易行，又能反映出学生的学习水平。课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差的学生要多提供参与机会，多鼓励；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
七、优化作业布置
作业布置要体现巩固性、实践性，要反映数学学科的特点。作业内容要紧扣所学的知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
提高数学课堂教学效率的方法和途径很多，本人从这七个方面来阐述如何提高数学课堂教学效率，力求在数学课堂教学中，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，达到“减负提质”之目的。
一、优化课堂教学目标和要求
教学目标要全面，进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养学生哪些能力，结合本节的内容进行哪些情感态度与价值观的教育；教学目标要适当，这是优化教学目标的重要方面，教学目标和要求过高或过低，或主次分不清楚，都不利于圆满地完成教学任务；教学目标和要求注意还要适应学生的个别差异。
二、优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点，要加强知识间的相互有机的联系，重视知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
三、优化课堂教学过程
在小学数学课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的数学学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。具体可以这样做：
（一）巧妙设计新课导入。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，启动认知的有力措施。
（二）精心设计教学层次。在教学中根据小学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的教学层次，能促使学生在课堂教学中积极思考，让学生通过自己的思考发现新问题，得到新规律，从学会到会学。在教学能被3整除的数的特征时，我设计了三个不同的教学层次：
第一层次，让学生用口诀找到能被3整除的数并板书出15和24后，用摆小棒的方法分析15这个能被3整除的数有什么特征，因为15是由1个十和5个一组成，让学生先看1个十，如果3根3根框起来，可以框3框，还剩1根，将剩下的1根抽出来和个位上的5根加起来等于6根，6能被3整除，这就说明15能被3整除。这个过程是采用教师扶的方法说明的。
第二层次，采用半扶半放的方法分析24这个能被3整除的数的特征，先由教师演示从两捆小棒中抽出2根，再与个位上的4根加起来是6根能被3整除，然后由学生说说教师的演示过程，再次感知能被3整除的数的特征。
第三层次是采用放的方法，由学生猜几十一能被3整除并自己动手操作，独立说一说能被3整除的数的特征。
通过这三个处理方法不同的教学层次，使学生对能被3整除的数的特征的认识由感知发展到理解，而且通过归纳发现，三个层次中有若干同类现象的共同特征，就是15、24、51这几个能被3整除的数，十位上的数和个位上的数加起来的和都能被3整除，学生有了这样的发现基础，通过讨论就很容易发现能被3整除的数的特征——各位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除。这样教学，不仅让学生对规律本身有较为充分的理解，又让学生调动了自己的直觉思维，创造思维和分析思维，取得了良好的教学效果。
（三）合理安排针对性练习。设计形式多样的针对性练习，能激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，可以在主动思维中巩固新知，加深对新知的理解。在多年的数学课堂教学实践中，我努力在如何针对性地安排数学课堂练习上做了有益的尝试，并取得了一定的效果。
四、优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和善于运用现代化教学手段。随着科学技术的飞速发展，多媒体网络教育已进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的容量；二是能减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。教师通过设计的电脑课件，来生动形象地展示所教内容。突出教学重点，突破教学难点，节省教学时间，提高教学效率。
五、优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习的特点、方法、习惯等方面着手。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生学习知识技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
六、优化课堂教学的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对知识、技能、方法等在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，既简单易行，又能反映出学生的学习水平。课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差的学生要多提供参与机会，多鼓励；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
七、优化作业布置
作业布置要体现巩固性、实践性，要反映数学学科的特点。作业内容要紧扣所学的知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
提高数学课堂教学效率的方法和途径很多，本人从这七个方面来阐述如何提高数学课堂教学效率，力求在数学课堂教学中，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，达到“减负提质”之目的。