【摘 要】
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“感人心者,莫先乎情”,“情者文之经”,情感是文章的经线,是立文之本。钟嵘在《诗品·序》中说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”在钟嵘在看来,使人“形诸舞咏”的前提条
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“感人心者,莫先乎情”,“情者文之经”,情感是文章的经线,是立文之本。钟嵘在《诗品·序》中说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”在钟嵘在看来,使人“形诸舞咏”的前提条件是“气之动物,物之感人”,而且还要“感荡心灵”,“摇荡性情”。感物起情,
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再看王安石的《伤仲永》竟有了别样的感触,纵观我县初中生近两年的考场作文和平时的习作,大多文章不值得一看,更别说像小仲永那样“其文理皆有可观者”。大多数学生觉得作文就是为了交作业、考试、得分,而忽略了自己能写什么,会写什么。这样的状况,“巧妇”有米也照样为难。自然的,我们批阅的自然有很多是虚假、雷同、程式化、无厘头……的文章。 究其因不是学生的生活素材少,没有什么可写,而是有很多材料,看了很多书不
新课标尊重学生之间的个体差异,主张制定符合学生个体差异的教学方法,真正落实因材施教理念.在这种背景下,如何根据学生的不同学习特点制定科学的教学方式,以满足不同层次学
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分层法是一种基于学生个体差异性所提出的教学策略,它一方面与因材施教传统观点相符合,另一方面也展现出具有时代感的尊重个体差异原则.初中英语教师如果能够把分层教学法和
我们所教的学生,基础不怎么好,特别是写作能力差。针对这种现象,语文学科小组的老师们共同商议,想用情境感悟来激发学生的写作动机,启迪他们的写作智慧,提高他们的写作能力,就组织一次春游,让学生感受自然、感受生活,得到生活体验,然后再回到课堂写作,估计效果会好一些。我们经过这一实践,果然出现学生作文话题多样,主题鲜明,构思巧妙,表现灵活,妙语迭出的新局面。 一.指点迷津话题多 我们组织二(1)、二(
在初中英语教学中实施分层教学法能立足因材施教理念,助力开放型课堂构建,使教师能关注学生个体的实际发展状况,并以此为基准,研究整体性教学方案,避免一锅煮形态,促使教学质
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7