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作者简介：秦小俊（1986.10-），男，汉族，安徽安庆人，硕士，中二职称，研究方向：学校体育。
摘要：本文首先从体育教学和人文精神培养之间的关系，以及学生对体育教学中情感教育的需求两个方面分析在体育教学中融入人文精神和情感教育的原因；接着提出一些能够有效将人文精神培养和情感教育融入体育教学的措施，希望能够为有关体育教育工作者提供参考。
关键词：体育教学；高中；人文精神；情感教育
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0052-01
一、引言
体育教学的作用不仅体现在对学生成长发育的促进上，也包括对学生综合素质和道德品质的培养和提高上。学校和体育教师需要改变传统体育教学方式方法，在体育教学中融入不同教育元素。在体育教学中融入人文精神和情感教育正是提高体育教学质量、促进学生综合素质提高的重要手段。
二、在体育教学中融入人文精神和情感教育的原因
（一）体育教学和人文精神培养相互促进
1.体育教学提供了培养人文精神的途径。体育教师在教学大纲要求的指导下，组织学生开展体育运动，为学生讲解体育知识，将全体学生调动并参与到体育教学的过程中，在增强学生身体素质的同时，使学生学习和掌握到一些新的知识和技能。在这个过程中，必然会涉及到学生与教师之间的交流互动，这就意味着教师能够有机会影响和培养学生道德素质与人文涵养；同时，学生可以根据自己的喜好和目的选择合适自己的体育活动，并借助体育活动塑造自己的品格和个性，接受人文精神的培养。因此说体育教学为培养人文精神提供了机会和途径。
2.培养人文精神促进了体育教学的顺利开展。将人文精神的培养融入到体育教学中，能够帮助提高学生的综合素养和道德素质，为师生体育教学之间的配合以及体育教学工作的顺利进行提供良好的前提和保障，这将更加有利于体育教学工作的顺利开展，在提高体育教学效率的同时，进一步促进了学生身体素质和道德素养的提高，有利于学生更好地全面发展。
（二）学生对体育教学中情感教育的需求
1.对改善和密切学生与体育教师之间关系的需求。由于部分教师或者学生对体育课堂的不重视，在高中体育教学过程中，教师与学生之间不注重相互的沟通和交流，师生关系较紧张，容易出现体育课堂过于约束、学生害怕教师、教师冷落学生等不健康的、过于紧张的师生关系，这不仅会妨碍体育教学工作的顺利展开，降低体育教学的质量，甚至还容易造成师生冲突，不利于师生关系的良性发展。
2.促使体育教师能够多加关注体育弱势群体的希望。大部分高中生都存在或者认为自己在体育上存在偏科，还有一小部分学生觉得自己根本不适合体育活动或者体育课程，这些学生就属于体育弱势群体，他们没有参与体育教学的动力，体育学习的自信心不足，再加上体育教师对其的重视和关注程度不够，与这部分学生的沟通交流不及时，造成这部分体育弱势群体学生与整体体育水平脱节，有时甚至出现学生厌恶体育课程、逃避体育学习的现象，极不利于体育教学工作的开展和学生自身的发展。
3.对体育教师重视学生在体育课堂努力的需求。虽然一些学校已经意识到情感对于体育教学和体育学习的重要作用，将情感质量和能力加入到体育教学课程的实现目标，并将其作为对学生进行评估的参考对象之一。但是一些体育教师在实际教学中并没有重视这一方面，有的体育教师只看学生最后的体育考试成绩，对学生平时对于体育的热情和努力视而不见，这让那些努力学习而未能取得好成绩的学生难以接受。
三、有效将人文精神培养和情感教育融入体育教学的措施
（一）教师要用心关爱学生、尊重学生、鼓励学生
体育教师应该肩负起自己作为人民教师的责任，发自内心地爱护、尊重和关心学生，使学生感受到来自老师的温暖，切实体会到体育教师和体育课堂的关怀，使学生愿意并乐意接受体育教学，激发学生对体育活动和体育课堂的喜爱，并主动配合老师克服在体育教学活动中遇到的问题和困难，这对于鼓励体育弱势群体学生、融洽师生关系具有重要作用。
（二）重视自身对学生在思想道德和行为规范上的引导作用
体育教师以认真负责的态度进行体育教学活动的同时，也应该重视在思想道德和行为规范方面引导学生，及时纠正学生在体育教学活动中的不恰当行为，引导学生向优秀模范学习，提高学生自身的思想道德素养；此外教师还要端正自身的教学行为和与同学相处的行为，用自己的言行影响学生。体育教师应该耐心指导学生进行体育动作的学习，保证学生体育活动的安全，切忌挖苦、嘲笑学生，而是要尊重和鼓励学生，视学生的身体状况决定是否使其进行体育活动。
（三）体育教师需提高自身的专业素质和体育水平
首先，体育教师要确保学生进行体育运动场地的规范和安全，并能够做出正确、优美的体育示范动作，这是增强学生对体育教师信任感的重要环节。训练场地的规范和安全，意味着学生能够放心大胆的进行体育活动，能够提高学生参与体育活动的热情；教师规范优美的动作示范，一方面能够在学生中树立威信，给学生留下良好的印象，使学生真正对教师信服，另一方面能够激发学生学习该项体育活动的兴趣，提高体育教学的质量。
（四）体育教师需提高自身的道德水准
老师还要注意控制和调节自己的情绪，不可将自身负面情绪带到课堂，这会影响和破坏学生参与体育活动的热情。同时，要一视同仁地对待每一位同学，并给予体育弱势群体更多的关心和鼓励，而不是忽视或者挖苦他们，帮助其克服在体育活动中遇到的难题，提高其参与体育活动的信心和热情。
四、结语
教师全心全意爱护尊重学生，重视学生综合素质的培养和提升，以身作则引导和规范学生养成正确的行为习惯，这对改善师生关系，融洽课堂氛围，实现人文精神和情感教育在体育教学的融入有诸多裨益。
（作者单位：庐江中学）
参考文献：
[1]尚大庆，高波.高中体育教学中融入人文精神的策略探析[J].课堂内外：教师版，2015（5）：64.
[2]胡振伟.关于高中生在体育教学中对情感教育需求的研究[J].科技风，2014（21）：204-206.
[3]边巴.探究高中体育教学中的情感教育[J].新课程·上旬，2013（12）：126.
摘要：本文首先从体育教学和人文精神培养之间的关系，以及学生对体育教学中情感教育的需求两个方面分析在体育教学中融入人文精神和情感教育的原因；接着提出一些能够有效将人文精神培养和情感教育融入体育教学的措施，希望能够为有关体育教育工作者提供参考。
关键词：体育教学；高中；人文精神；情感教育
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0052-01
一、引言
体育教学的作用不仅体现在对学生成长发育的促进上，也包括对学生综合素质和道德品质的培养和提高上。学校和体育教师需要改变传统体育教学方式方法，在体育教学中融入不同教育元素。在体育教学中融入人文精神和情感教育正是提高体育教学质量、促进学生综合素质提高的重要手段。
二、在体育教学中融入人文精神和情感教育的原因
（一）体育教学和人文精神培养相互促进
1.体育教学提供了培养人文精神的途径。体育教师在教学大纲要求的指导下，组织学生开展体育运动，为学生讲解体育知识，将全体学生调动并参与到体育教学的过程中，在增强学生身体素质的同时，使学生学习和掌握到一些新的知识和技能。在这个过程中，必然会涉及到学生与教师之间的交流互动，这就意味着教师能够有机会影响和培养学生道德素质与人文涵养；同时，学生可以根据自己的喜好和目的选择合适自己的体育活动，并借助体育活动塑造自己的品格和个性，接受人文精神的培养。因此说体育教学为培养人文精神提供了机会和途径。
2.培养人文精神促进了体育教学的顺利开展。将人文精神的培养融入到体育教学中，能够帮助提高学生的综合素养和道德素质，为师生体育教学之间的配合以及体育教学工作的顺利进行提供良好的前提和保障，这将更加有利于体育教学工作的顺利开展，在提高体育教学效率的同时，进一步促进了学生身体素质和道德素养的提高，有利于学生更好地全面发展。
（二）学生对体育教学中情感教育的需求
1.对改善和密切学生与体育教师之间关系的需求。由于部分教师或者学生对体育课堂的不重视，在高中体育教学过程中，教师与学生之间不注重相互的沟通和交流，师生关系较紧张，容易出现体育课堂过于约束、学生害怕教师、教师冷落学生等不健康的、过于紧张的师生关系，这不仅会妨碍体育教学工作的顺利展开，降低体育教学的质量，甚至还容易造成师生冲突，不利于师生关系的良性发展。
2.促使体育教师能够多加关注体育弱势群体的希望。大部分高中生都存在或者认为自己在体育上存在偏科，还有一小部分学生觉得自己根本不适合体育活动或者体育课程，这些学生就属于体育弱势群体，他们没有参与体育教学的动力，体育学习的自信心不足，再加上体育教师对其的重视和关注程度不够，与这部分学生的沟通交流不及时，造成这部分体育弱势群体学生与整体体育水平脱节，有时甚至出现学生厌恶体育课程、逃避体育学习的现象，极不利于体育教学工作的开展和学生自身的发展。
3.对体育教师重视学生在体育课堂努力的需求。虽然一些学校已经意识到情感对于体育教学和体育学习的重要作用，将情感质量和能力加入到体育教学课程的实现目标，并将其作为对学生进行评估的参考对象之一。但是一些体育教师在实际教学中并没有重视这一方面，有的体育教师只看学生最后的体育考试成绩，对学生平时对于体育的热情和努力视而不见，这让那些努力学习而未能取得好成绩的学生难以接受。
三、有效将人文精神培养和情感教育融入体育教学的措施
（一）教师要用心关爱学生、尊重学生、鼓励学生
体育教师应该肩负起自己作为人民教师的责任，发自内心地爱护、尊重和关心学生，使学生感受到来自老师的温暖，切实体会到体育教师和体育课堂的关怀，使学生愿意并乐意接受体育教学，激发学生对体育活动和体育课堂的喜爱，并主动配合老师克服在体育教学活动中遇到的问题和困难，这对于鼓励体育弱势群体学生、融洽师生关系具有重要作用。
（二）重视自身对学生在思想道德和行为规范上的引导作用
体育教师以认真负责的态度进行体育教学活动的同时，也应该重视在思想道德和行为规范方面引导学生，及时纠正学生在体育教学活动中的不恰当行为，引导学生向优秀模范学习，提高学生自身的思想道德素养；此外教师还要端正自身的教学行为和与同学相处的行为，用自己的言行影响学生。体育教师应该耐心指导学生进行体育动作的学习，保证学生体育活动的安全，切忌挖苦、嘲笑学生，而是要尊重和鼓励学生，视学生的身体状况决定是否使其进行体育活动。
（三）体育教师需提高自身的专业素质和体育水平
首先，体育教师要确保学生进行体育运动场地的规范和安全，并能够做出正确、优美的体育示范动作，这是增强学生对体育教师信任感的重要环节。训练场地的规范和安全，意味着学生能够放心大胆的进行体育活动，能够提高学生参与体育活动的热情；教师规范优美的动作示范，一方面能够在学生中树立威信，给学生留下良好的印象，使学生真正对教师信服，另一方面能够激发学生学习该项体育活动的兴趣，提高体育教学的质量。
（四）体育教师需提高自身的道德水准
老师还要注意控制和调节自己的情绪，不可将自身负面情绪带到课堂，这会影响和破坏学生参与体育活动的热情。同时，要一视同仁地对待每一位同学，并给予体育弱势群体更多的关心和鼓励，而不是忽视或者挖苦他们，帮助其克服在体育活动中遇到的难题，提高其参与体育活动的信心和热情。
四、结语
教师全心全意爱护尊重学生，重视学生综合素质的培养和提升，以身作则引导和规范学生养成正确的行为习惯，这对改善师生关系，融洽课堂氛围，实现人文精神和情感教育在体育教学的融入有诸多裨益。
（作者单位：庐江中学）
参考文献：
[1]尚大庆，高波.高中体育教学中融入人文精神的策略探析[J].课堂内外：教师版，2015（5）：64.
[2]胡振伟.关于高中生在体育教学中对情感教育需求的研究[J].科技风，2014（21）：204-206.
[3]边巴.探究高中体育教学中的情感教育[J].新课程·上旬，2013（12）：126.