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摘要：幼儿园阶段是孩子们的启蒙阶段，这一阶段的教育对幼儿来说具有极其重要意义。现在在幼儿园课程教学过程中，教师比较常用的课程教学方法就是运用幼儿比较喜欢的游戏进行辅助教学，但是为了保证课程游戏化教学的效率，老师还可以将信息技术融合到教学中来，这样就相当于给幼儿园课程教学效率上了一种双保险，促使幼儿园课程教学效率达到最高。
关键词：信息技术;幼儿;课程游戏化
在幼儿园教学过程中将信息技术融合到幼儿课程游戏化过程中来，能够丰富课程游戏化的形式，为幼儿的游戏增添新的乐趣，让幼儿在有趣的游戏过程中能够积极地进行知识的汲取，以此让幼儿园教学效率得到保证。
1 信息技术对于幼儿课程游戏化的作用
因为幼儿园的孩子处于认知能力培养的初始阶段。在这个阶段教师运用课程游戏化可以有效地提起幼儿对课程相关知识的学习兴趣，但是如果在这个过程中教师能够将信息技术也融合进来，可以为幼儿营造出一个良好的游戏环境。让幼儿参与游戏的积极性能够得到最大程度的调动，同时让幼儿在游戏参与过程中还可以收获到更多有用的课程知识，这对于幼儿的全面发展来说具有极其重要的意义。而且通过信息技术还能丰富课程游戏化的教学形式，让幼儿的注意力能够得到更高效地集中，同时也不会让幼儿在课程学习过程中仅仅被有趣的游戏给吸引，而忽略了课程知识的学习。由此可见，在幼儿园课程游戏化教学过程中通过信息技术的有效融入，能够为幼儿营造良好的游戏氛围，让幼儿在游戏过程中能够获取到更多的有用知识，以保证幼儿课程教学质量。
2 整合信息技术推动幼儿课程游戏化教学的策略
2.1 利用信息技术为幼儿营造良好的游戏氛围
虽然幼儿园的孩子认知能力较低，但是他们对于游戏的要求也相对较高，在课程教学过程中，如果没有一个良好的游戏氛围，幼儿也很难对游戏提起兴趣。随着信息技术在幼儿园课程教学中的不断渗透，它能够促使一些简单的游戏发挥出自身无限的乐趣，为幼儿营造一个良好的游戏氛围。例如，在语言教学过程中，教师引导幼儿进行角色扮演游戏时，如果只是干巴巴地根据老师创设的情境让幼儿进行角色扮演，那么很难调动幼儿参与游戏的积极性，导致游戏效率大打折扣。在这个过程中，教师就可以运用信息技术为幼儿播放与角色扮演内容相关的背景音乐，让幼儿在音乐的渲染下，能够与扮演的角色产生情感上的共鸣。通过背景音乐的渲染，能够为幼儿营造一个良好的角色扮演游戏氛围，促使幼儿能够积极自主地参与到角色扮演游戏中来，以此保证游戏在语言课堂教学过程中的顺利进行。
2.2 通过信息技术加强幼儿在游戏过程中对知识的掌握
在幼儿园课程教学过程中，教师引导幼儿进行游戏最主要的目的也是让幼儿通过游戏高效地掌握课程知识。但是由于幼儿园的孩子年龄较小，在游戏过程中很容易被有趣的游戏给吸引，而忽略了课程知识的学习。在教学过程中，教师将信息技术高效地融入到课程游戏化教学中来，不仅能够保证游戏的高效进行，还能够保证幼儿在游戏过程中的学习效率。例如，在幼儿园识字教学过程中，为了加强幼儿对所幼儿字的记忆，教师在课堂上就可以利用信息技術引导幼儿进行打地鼠的游戏，在课堂上老师利用多媒体为幼儿展示该游戏的背景，一块布满地鼠洞的田地，地鼠随机的举着课堂学习的生字从地洞里钻出来，然后教师引导幼儿大声的念出地鼠所举的生字，当幼儿正确念出以后，教师则利用信息技术将该地鼠用锤子打下去，然后在随机的放出另一只地鼠。通过将信息技术与课程化游戏进行有效地整合，能够让幼儿在欢乐的游戏过程中能够高效地掌握课堂学习知识，以此保证幼儿园教学质量。
2.3 利用信息技术加强幼儿对游戏的认知
虽然幼儿对于游戏具有强烈的参与欲望，但是由于幼儿思维能力较弱，教师在引导幼儿参与课程化游戏时，需要花费大量的精力给幼儿讲解游戏规则，但是即使这样也很难让幼儿快速地明白游戏规则，这就导致在课程教学过程中游戏实施的效率较低。但是随着信息技术在幼儿课程游戏化教学中的渗透，就可以有效加强幼儿对游戏的认知，促使游戏能够在课程教学过程中得到顺利的进行。例如，在幼儿园音乐教学过程中，教师引导幼儿进行击鼓传花的游戏时，教师在给幼儿进行游戏要点讲解时就可以直接利用信息技术为幼儿播放该游戏的动画讲解片段，用简洁准确的语言加上形象的动画图片能够让幼儿快速地掌握游戏游戏的要点和规则，进而促使游戏能够更高效地融入到幼儿园课程教学中来。
3 结语
总而言之，在幼儿园课程游戏化教学过程中通过将游戏化教学与信息技术进行有效地整合，能够保证是游戏实施的效率。让幼儿通过有趣的游戏能够高效地掌握课程知识，以此幼儿课程游戏化发挥出最大的作用，促使幼儿园教学能够得到更加高效地开展，为幼儿今后的学业道路开辟出一条宽阔平坦的大道。
参考文献：
[1] 柴立岩.小学信息技术课程游戏化教学设计研究[D].河北大学，2016.
[2] 朱涛.幼儿园课程游戏化的实施策略——以我班“游戏化”开展为例[J].好家长，2017（47）.
[3] 吴永红.让每一颗心都快乐——幼儿园课程游戏化建设之路浅探[J].好家长，2017（73）.
（作者单位：江苏省扬州市高邮市三垛镇三垛幼儿园）
关键词：信息技术;幼儿;课程游戏化
在幼儿园教学过程中将信息技术融合到幼儿课程游戏化过程中来，能够丰富课程游戏化的形式，为幼儿的游戏增添新的乐趣，让幼儿在有趣的游戏过程中能够积极地进行知识的汲取，以此让幼儿园教学效率得到保证。
1 信息技术对于幼儿课程游戏化的作用
因为幼儿园的孩子处于认知能力培养的初始阶段。在这个阶段教师运用课程游戏化可以有效地提起幼儿对课程相关知识的学习兴趣，但是如果在这个过程中教师能够将信息技术也融合进来，可以为幼儿营造出一个良好的游戏环境。让幼儿参与游戏的积极性能够得到最大程度的调动，同时让幼儿在游戏参与过程中还可以收获到更多有用的课程知识，这对于幼儿的全面发展来说具有极其重要的意义。而且通过信息技术还能丰富课程游戏化的教学形式，让幼儿的注意力能够得到更高效地集中，同时也不会让幼儿在课程学习过程中仅仅被有趣的游戏给吸引，而忽略了课程知识的学习。由此可见，在幼儿园课程游戏化教学过程中通过信息技术的有效融入，能够为幼儿营造良好的游戏氛围，让幼儿在游戏过程中能够获取到更多的有用知识，以保证幼儿课程教学质量。
2 整合信息技术推动幼儿课程游戏化教学的策略
2.1 利用信息技术为幼儿营造良好的游戏氛围
虽然幼儿园的孩子认知能力较低，但是他们对于游戏的要求也相对较高，在课程教学过程中，如果没有一个良好的游戏氛围，幼儿也很难对游戏提起兴趣。随着信息技术在幼儿园课程教学中的不断渗透，它能够促使一些简单的游戏发挥出自身无限的乐趣，为幼儿营造一个良好的游戏氛围。例如，在语言教学过程中，教师引导幼儿进行角色扮演游戏时，如果只是干巴巴地根据老师创设的情境让幼儿进行角色扮演，那么很难调动幼儿参与游戏的积极性，导致游戏效率大打折扣。在这个过程中，教师就可以运用信息技术为幼儿播放与角色扮演内容相关的背景音乐，让幼儿在音乐的渲染下，能够与扮演的角色产生情感上的共鸣。通过背景音乐的渲染，能够为幼儿营造一个良好的角色扮演游戏氛围，促使幼儿能够积极自主地参与到角色扮演游戏中来，以此保证游戏在语言课堂教学过程中的顺利进行。
2.2 通过信息技术加强幼儿在游戏过程中对知识的掌握
在幼儿园课程教学过程中，教师引导幼儿进行游戏最主要的目的也是让幼儿通过游戏高效地掌握课程知识。但是由于幼儿园的孩子年龄较小，在游戏过程中很容易被有趣的游戏给吸引，而忽略了课程知识的学习。在教学过程中，教师将信息技术高效地融入到课程游戏化教学中来，不仅能够保证游戏的高效进行，还能够保证幼儿在游戏过程中的学习效率。例如，在幼儿园识字教学过程中，为了加强幼儿对所幼儿字的记忆，教师在课堂上就可以利用信息技術引导幼儿进行打地鼠的游戏，在课堂上老师利用多媒体为幼儿展示该游戏的背景，一块布满地鼠洞的田地，地鼠随机的举着课堂学习的生字从地洞里钻出来，然后教师引导幼儿大声的念出地鼠所举的生字，当幼儿正确念出以后，教师则利用信息技术将该地鼠用锤子打下去，然后在随机的放出另一只地鼠。通过将信息技术与课程化游戏进行有效地整合，能够让幼儿在欢乐的游戏过程中能够高效地掌握课堂学习知识，以此保证幼儿园教学质量。
2.3 利用信息技术加强幼儿对游戏的认知
虽然幼儿对于游戏具有强烈的参与欲望，但是由于幼儿思维能力较弱，教师在引导幼儿参与课程化游戏时，需要花费大量的精力给幼儿讲解游戏规则，但是即使这样也很难让幼儿快速地明白游戏规则，这就导致在课程教学过程中游戏实施的效率较低。但是随着信息技术在幼儿课程游戏化教学中的渗透，就可以有效加强幼儿对游戏的认知，促使游戏能够在课程教学过程中得到顺利的进行。例如，在幼儿园音乐教学过程中，教师引导幼儿进行击鼓传花的游戏时，教师在给幼儿进行游戏要点讲解时就可以直接利用信息技术为幼儿播放该游戏的动画讲解片段，用简洁准确的语言加上形象的动画图片能够让幼儿快速地掌握游戏游戏的要点和规则，进而促使游戏能够更高效地融入到幼儿园课程教学中来。
3 结语
总而言之，在幼儿园课程游戏化教学过程中通过将游戏化教学与信息技术进行有效地整合，能够保证是游戏实施的效率。让幼儿通过有趣的游戏能够高效地掌握课程知识，以此幼儿课程游戏化发挥出最大的作用，促使幼儿园教学能够得到更加高效地开展，为幼儿今后的学业道路开辟出一条宽阔平坦的大道。
参考文献：
[1] 柴立岩.小学信息技术课程游戏化教学设计研究[D].河北大学，2016.
[2] 朱涛.幼儿园课程游戏化的实施策略——以我班“游戏化”开展为例[J].好家长，2017（47）.
[3] 吴永红.让每一颗心都快乐——幼儿园课程游戏化建设之路浅探[J].好家长，2017（73）.
（作者单位：江苏省扬州市高邮市三垛镇三垛幼儿园）