【摘要】信息技术的发展已经深刻地改变了数学世界。数学与信息技术的相互促进与紧密结合，使数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了。因此，信息技术不仅可以完成数学教师在传统教学中未能实现的工作，而且可作为教师的教学工具、学生的学习工具，更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变，为新一轮课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持，实现课程的教学内容的改革、教学目标改革和教学手段改革的三重任务。下面谈谈数学教师应如何让信息技术与数学教学进行整合的几点看法。
　　【关键词】信息技术 应用 整合
　　
　　随着教育改革的深入发展，以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，多媒体计算机在教育教学中日益显示出強大功能。本文仅结合本人的教学实际，谈谈多媒体在教学中的运用：
　　（一）、创设问题情境，激发学习兴趣.
　　利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。例如，在“三点确定一个圆”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境，引入圆的确定：一只小猫观察到一老鼠洞的全部三个出口，它们在同一个平面上，但不在同一条直线上，这只小猫应蹲在什么地方，才能最省力的顾及到三个洞口？学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。又如在概率统计中可用多媒体制作两个骰子，用于实验模拟投掷两个骰子点数之和为偶数或奇数时其机率的多少，这样能形象地给以表示出来，又可多次重现，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。再如，在《生活中的轴对称》教学中，我利用了多媒体课件展示了丰富多彩的现实世界中的二、三维图形，如徽标、蝴蝶、枫叶、建筑物、飞机等，这些栩栩如生的多媒体图片，一下子使学生“身临其境”，注意力集中到所学内容, 感受到在现实生活中大量存在着轴对称现象，由此对轴对称的学习产生浓厚的兴趣。
　　（二）、运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。
　　利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。 多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
　　（三）、提供事实，化难为易
　　传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，教学“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形”难以接受。因为如果让学生动手操作，把一个圆等分为16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只是越来越接近于平行四边形。难以想象如果再等分下去拼成的形状会接近于长方形。教学中利用计算机Flash软件演示：将一具圆等分为64份、128份，拼成的形状就越来越接近于长方形。从动态的演示（8份—16份—32份—64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆等分的份数越多，拼成的圆形就会越来越接近于长方形。又如，教学“射线无限延长”时，运用计算机显示画面；无边无际的宇宙夜空，一束光线射向遥远的一方。类似的例子还有“过一点可以画无数条直线”。利用计算机来演示的效果是传统媒体无法达到的，确实有效地提高了课堂教学效率。
　　（四）、重视示范，指导操作
　　利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题。如位似图形这一知识，上课时老师往往讲得口干舌燥，学生也不易掌握，在运用多媒体教学时，利用三角形或四边形的位似变换，变动为静，这样学生看得清晰，便于模仿画位似图形，从而掌握了它们特征性质。在讲《可能性》一章做“转盘游戏”时，学生一般制作的转盘做得比较粗糙，转动不灵活，这样就影响了游戏的公平性，而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样会带来很多不便。但是使用“Z十Z”智能教育平台，就可以避免这些问题。在"Z＋Z”智能教育平台，每个学生都可以用它制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当电脑完成这些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性。
　　（五）、展示过程，深化理解
　　教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如教学“时针和分针所成角度的问题”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（360°），时针刚好走一大格（30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。
　　在信息技术飞速发展的今天，信息教育技术在教学中的运用充满无限生机和动力。它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。作为教师应把握信息技术发展带来的机遇，并做好教学任务。在信息技术与初中数学的整合过程中，帮助我们进一步理解数学的本质和内涵，理解数学教育的本质，理解数学教学活动的实质。使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。