摘要：教学要体现以人为本的原则，以学生为主体，促进学生最大限度的发展，是教学的出发点和落脚点。在教学过程中只有坚持以学生为主体，尊重学生、关心学生、服务学生、从学生实际出发，以学生为中心。根据学生的需要、心理、现有知识水平和能力、个性特点来调动学生的积极性，他们才会爱学、乐学、勤学、善学、成为高质量的人才。
　　关键词：以人为本;课堂教学
　　0引言
　　谈到教学的本质我们首先要明确教育的本质。关于教育本质的争论由来已久，不同时期，这个问题体现为不同的形式，并给予不同的答案。在众多的解释中，教育概念更能反映教育的本质。即学校教育（狭义的教育）就是教师以人类社会所积累的知识和经验对学生的身心所施加的有目的、有计划和有组织的影响，并使之转化为学生的精神财富一掌握这些知识和经验，促进学生身心发展和社会化的过程。
　　教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下积极主动掌握基础知识和基本技能陶冶品德、形成全面发展的个性。教学是学校教育所特有的、最基本的活动，教学要始终围绕教育本质而展开，教学最本质的精髓应该是：教学以培养人为根本目的，是人与人之间情感交流的过程，学生在教学活动中得到身心的全面和谐发展。
　　1教学以培养人为根本目的，是人与人之间情感交流的过程，教学要体现以人为本的原则
　　很久以来，我们一直把教学的注意力集中在知识的传授上，常常忽视了教师和学生之间情感的交流和教学过程当中的互动，学生成为知识的载体和受体。所谓好老师就是具有丰富知识并善于传授知识的人，所谓好学生就是会接受知识并装载知识的人，教学过程是知识的授受过程和物的交换过程。这种教学导致的后果是片面追求分数和升学率以及隐藏在背后的“功名利禄”，而忽视了人的存在和学习知识的真正意义。在这种情况下，人的思想、情感、意志被压制，更谈不上人的个性发展了。
　　教学是以培养人为根本目的的，教学过程应该是人与人之间思想情感交流的过程，教学要着眼于人的价值和人的发展，树立以人为本的观念。无论是教师还是学生，都是活生生的人，师生双方都应积极参加到在教学过程中来，在活动中充分发挥主动性和创造性，使教学活动生机勃勃。特别是教师的爱、学生的精神解放和内部学习动机的激发尤为重要。
　　如在进行某些理论概念问题学习时，要求学生必须掌握，但是学生在学习过程中感觉非常困难，如果教师采用简单方法对学生进行强制教学和记忆，不但不能收到很好的教学效果，而且还很容易使学生产生学习抵触心理和厌学情绪。所以教学活动要明确学生是主体，老师是主导。教师應该是课堂氛围和学生情绪的调动者，也是课堂的主导者。课堂中应从学生的实际出发，充分调动和发挥学生的主体地位，教师要在教学设计、教学手段、任务布置、小组协作等方面多调动学生学习积极性，多让学生发挥主体地位，使学生在一种和谐自然的环境中掌握知识，提高认知水平。
　　如：组织学生进行小组讨论。要求学生对所学知识进行分析总结，并以小组为单位以绘制表格等多种形式，用来展示本小组的研究成果。由于学生之间存在差异，所以每个小组以及小组中的每个学生都会在讨论研究过程中出现这样或那样的问题。这时，教师要注意并善于抓住时机和学生进行有效的思想交流和沟通，鼓励学生合作学习。这样做不仅帮助学生解决了问题，更重要的是在无形中创造了和谐的学习情境，有助于学生主动参与，焕发学习兴趣，发展个性才能。当小组成果完成后，组织学生展示并讲评。这时，教师给予的积极肯定和客观评价对学生起着激励和鼓舞的作用。当学生自我实现的需要得到满足的时候，便有了学习的兴趣和成功的体验，这一过程激发了学生成长发展的内在原动力，使学生觉得学习是有意义和价值的。
　　还可以以游戏竞赛的方式检验学生的学习效果，帮助学生巩固知识、加深印象。由于每个小组的学习成果都不尽相同，学生对知识的掌握程度也不一样。如：教师可以事先制作几张包含全部教学要求知识点的表格，知识点的内容不写在表格中，而写在与之相对应的其它特制的纸条上。比赛时，每个小组选出一名学生参赛，将不同知识点的内容放在相应表格的位置，以速度最快、差错率最低作为获胜标准。比赛可以多次进行，这样可以给更多的学生提供参与和表现的机会。比赛是激烈的，获胜的学生从中体验到了成功的喜悦。所以，教学要注意满足学生发展的不同需要。最后以课后小测验的形式对每个学生的学习结果进行检验，在此基础上要求学生灵活应用，加以提高。
　　总之，在教学过程中创建合作、友爱、民主平等的师生关系，注意人与人之间思想感情的交流和沟通，有助于更好的实现培养目标，提高课堂教学质量。
　　2教学要促进学生身心的全面和谐发展
　　教学促进学生身心全面和谐发展包含以下几方面内容：
　　2.1使学生掌握基本知识和基本技能
　　时代变化带来的是知识技术的快速更新，不仅如此，人的一生还将面临多次职业转换，学生必须能够在日益激烈竞争中迅速迁移所学知识于新的环境，能够迅速更新知识以适应新生行业或职业的要求。因此，掌握扎实的基础知识和基本技能是学生毕业后不断学习，终身完善，实现自身可持续发展的必要条件和重要保证。
　　2.2在教学中培养学生的创新能力
　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。教师在教育教学过程中要重视培养学生的创新意识和创新能力。其中开放式教学、探究式学习是培养学生创新意识和创新能力的途径之一。教师要善于引发学生的求知欲望，在实际学习中培养学生的创新观念，激发学生对知识“求深”、“求广”、“求异”、“求活”的思想意识，并教给学生一些实际研究方法，培养学生的创新能力。
　　2.3在教学中培养学生优良的道德品质
　　在现代人才观中，品德是灵魂，体智是基础，创新是目标。学生必须具备敬业精神、团队意识、较强的责任心和严谨的工作作风等。教师要树立“成材先成人”的教育观，并通过各种形式培养学生良好的道德品质。
　　在日常教学活动中，教师不仅要对学生提出严格要求，而且必须以身作则，起到模范表率作用。教师的一言一行都在学生的注视之中，教师良好的修养能在潜移默化之中熏陶感染学生。课堂上，教师要以良好的教态引导学生言行优雅，要以工整优美的板书激发学生认真细致、一丝不苟的治学精神，要以规范的操作演示培养学生严谨的工作作风……教师的言行是无声的语言、有力的榜样。
　　德育的本质应该是培养学生自觉、自律的能力，而最终的目的是使学生能够实现自我教育。
　　2.4在教学过程中注意对学生心理素质的影响
　　教师应在日常教学活动中有意识的对学生的心理进行积极有效的正面影响，使学生具备健康的心理状态。首先要注意构建良好的课堂心理教育环境，心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”同时，学生的心理是在活动中发生、发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。