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摘要：在科技信息迅速发展的今天，传统课堂教学模式已经无法满足现代发展的需求，微课作为一种新型教学模式应用于会计教学中，对会计教学模式改革具有极大的促进作用，能增强课堂教学中资源的有效利用，提高教学质量和效果。
关键词：会计基础；微课；优势；运用
中图分类号：F230-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）002-000-01
随着信息技术的快速发展，微课在教学中的应用将越来越广阔，因此，我们应该积极转变教学理念，运用微课这一新型的教学方式，将微课技术用于技校会计基础课程的教学中，针对会计基础各个知识点或教学环节，运用各种教学资源，以微课为主要方式呈现给学生，将极大激发学生学习会计基础的兴趣，从而提高教学质量。基于微课的优势，本文从技校会计基础教学现状、会计基础微课的优势、会计基础微课的运用三个方面进行阐述。
一、技校会计基础教学现状
“会计基础”是我国会计专业学生必修的一门基础课程，也是会计专业的核心课程，在整个专业体系中具有承上启下的作用。该课程具有理论性强、内容量大、较为抽象的特点，而技校生普遍基础较弱，理解能力差，学习主动性不强，就更难以理解，导致对基础会计的学习失去兴趣，进而影响到后面专业课的学习。技校大部分老师认为：“会计基础应该以理论讲授为主，应该严肃，认真，一堂课讲到底。”但我们不得不承认一个事实，我们的学生已经是九十年代的人了，他们每天接触的、感兴趣的是高科技信息产品，如果我们仍老观念止步不前，仍用老的教学方式，必然跟不上社会发展的步伐。许多老师都感叹：“现在的学生越来越不爱学习了，越来越难教了！”身为技校老师，笔者也深有体会，但面对这种情况，笔者认为身为老师更应该深入思考，首先，是否是学风建设出问题了，其次，是否是自己的教学手段过于老化？如果在教学上能善于利用“微课”这新时代教学方式，把会计基础的知识点提炼出来，做成小而精的微课，图文并茂，肯定能调动学生的学习积极性来。
二、微课在会计基础教学中的优势
（一）学生可以随时随地学习
微课微小、精细、直观展示相关知识点，便于加强理解或模仿学习技能。由于学生对知识理解接受能力不尽相同，有的学生在课堂上就能安全掌握相关知识点，而有部分学生需要课后复习，探讨，这些微课可以给学生提供较好的学习平台，根据自身需求随时随地选择性、反复性的学习。可以在图书馆、宿舍、教室、操场享受学习的乐趣，不受课堂约束。
（二）学生可自主控制学习进程，实现个别化教学
微课可以让学生在观看时根据自己的兴趣和能力情况控制学习的进度和难度，若知识技能已经掌握，可以快进，甚至可以跳转到其他微课进行学习，若知识技能还没有掌握，只需按后退键，就能再次观看学习。微课实现了学生的个别化教学。
（三）微课翻转课堂，学生积极主动学习
微课以服务学生学习为主为目的，注重教学设计，通过视屏化、情景化、图象化的内容去吸引学生的学习兴趣， 让其先自主观看微课视频中教师的讲解进行自学，后在课堂上进行师生面对面的交流，解决学生的疑难困惑，使学生主动学习，在成功中体验快乐，产生兴趣。
（四）微课中实训环境的仿真性强
传统会计实训中老师上课地点是学校内的实训室，仿真性不强，实训效果不尽人意. 微课的拍摄地点可以选择在事件发生地. 如存货的核算可以在仓库拍摄，固定资产的核算在车间或办公室拍摄，出纳的工作在财务室拍摄等等。这种真实场景的再现，可以增强课程的可理解性和趣味性，能吸引学生的注意力。
（五）实现有效教学
微课的新型教学形式，突出了学生的主体地位，促使教师更好地把握教学的密度、难度以及信息输出的艺术性，提高了学生解决问题的能力和实际操作的技能，满足了学生当前的学习需要和今后职业发展的需求，微课完成后，教师自己要先行观看，通常还要反复修改，这样可以促使教师对自己的教学不断反思改进，而日常教学中，几乎没有哪位老师会录下自己的课来听、看，这样导致教学者很难站在听课者的角度进行感受，也发现不了自己教学的弱点。微课的制作恰巧可以弥补这些不足，让自己可以看自己的课，让自己成为自己的听课人，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。
三、微课在会计基础教学中的运用
基础会计微课的质量直接影响到微课教学效果。因此，对于微课的选题及相关课件PPT的设计、老师的教学风采如何体现、录制视频的方式等每一个环节都十分重要，在教学实践中，应选择会计基础中常见、典型、有代表性的知识点或针对某一个难点、重点问题进行微课设计，内容尽量“小而精”。
（一）课前预习微课
学生每次要接触新知识时，可事先安排学生利用晚上等空闲时间上网进行观看预习，让学生先感性认识相关知识点的内容，这样会使学生在观看中进行思考，将所遇到的疑问带到课堂中，与教师进行探讨。这样，微课在这里作为重要载体，不但可以重复播放、随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计，真可谓一举两得。
（二）新课导入微课
新课导入是整个课堂教学中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球，所以在这个环节里引入微课，利用微课直观、针对性强、画面动感等特点设计一些新颖问题，吸引学生的注意力，将学生引入迅速主题。这样一做，不但解决教师口述引导等不吸引学生学习兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可引导学生进行协作学习的模式，真正达到“翻转课堂”的效果。
例如在“试算平衡”的微课中，导入上可采用从实际生活中“私房钱”引入的方法，直接给学生展示一张试算平衡图。将试算平衡中三种不同的情况巧妙地设计在同一张图上。试算平衡选图尽可能简单，使反映期初余额、本期发生额、期末余额三种不同的情况的实物图
（三）重难点微课
学生对基础会计课程中的重点、难点的理解不够透彻。在基础会计课程中，知识点多，重点难点多，教师可以利用课余时间将会计基础的一些重难点技能技巧拍摄并制作成微课，进行收集、整合，并将它们上传到相应的微课网站。例如，在讲解会计分录编制时，由于所涉及的会计科目、账户结构、账户类别、记账方向等知识内容较多而复杂，而微课的应用，让知识所涉及到的各个实训环节都可以拍摄成微课，这样不仅可以辅助课堂（把课堂内容微细化、精深化），也可以作为学生自主学习的资料与学习实践操作的理论依据。
四、结语
“微课”是数字时代的产物，为教育行业的发展注入了新鲜血液，目前，我国的“微课”教学尚处于起步阶段，还需要一线教育工作者共同努力。充分发挥其所长，服务于教学，服务于师生，才能不断完善微课在教学实践中的实际效果。
作者简介：陈小爽，女，汉族，广东汕头人，本科，清远市技师学院会计讲师。
关键词：会计基础；微课；优势；运用
中图分类号：F230-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）002-000-01
随着信息技术的快速发展，微课在教学中的应用将越来越广阔，因此，我们应该积极转变教学理念，运用微课这一新型的教学方式，将微课技术用于技校会计基础课程的教学中，针对会计基础各个知识点或教学环节，运用各种教学资源，以微课为主要方式呈现给学生，将极大激发学生学习会计基础的兴趣，从而提高教学质量。基于微课的优势，本文从技校会计基础教学现状、会计基础微课的优势、会计基础微课的运用三个方面进行阐述。
一、技校会计基础教学现状
“会计基础”是我国会计专业学生必修的一门基础课程，也是会计专业的核心课程，在整个专业体系中具有承上启下的作用。该课程具有理论性强、内容量大、较为抽象的特点，而技校生普遍基础较弱，理解能力差，学习主动性不强，就更难以理解，导致对基础会计的学习失去兴趣，进而影响到后面专业课的学习。技校大部分老师认为：“会计基础应该以理论讲授为主，应该严肃，认真，一堂课讲到底。”但我们不得不承认一个事实，我们的学生已经是九十年代的人了，他们每天接触的、感兴趣的是高科技信息产品，如果我们仍老观念止步不前，仍用老的教学方式，必然跟不上社会发展的步伐。许多老师都感叹：“现在的学生越来越不爱学习了，越来越难教了！”身为技校老师，笔者也深有体会，但面对这种情况，笔者认为身为老师更应该深入思考，首先，是否是学风建设出问题了，其次，是否是自己的教学手段过于老化？如果在教学上能善于利用“微课”这新时代教学方式，把会计基础的知识点提炼出来，做成小而精的微课，图文并茂，肯定能调动学生的学习积极性来。
二、微课在会计基础教学中的优势
（一）学生可以随时随地学习
微课微小、精细、直观展示相关知识点，便于加强理解或模仿学习技能。由于学生对知识理解接受能力不尽相同，有的学生在课堂上就能安全掌握相关知识点，而有部分学生需要课后复习，探讨，这些微课可以给学生提供较好的学习平台，根据自身需求随时随地选择性、反复性的学习。可以在图书馆、宿舍、教室、操场享受学习的乐趣，不受课堂约束。
（二）学生可自主控制学习进程，实现个别化教学
微课可以让学生在观看时根据自己的兴趣和能力情况控制学习的进度和难度，若知识技能已经掌握，可以快进，甚至可以跳转到其他微课进行学习，若知识技能还没有掌握，只需按后退键，就能再次观看学习。微课实现了学生的个别化教学。
（三）微课翻转课堂，学生积极主动学习
微课以服务学生学习为主为目的，注重教学设计，通过视屏化、情景化、图象化的内容去吸引学生的学习兴趣， 让其先自主观看微课视频中教师的讲解进行自学，后在课堂上进行师生面对面的交流，解决学生的疑难困惑，使学生主动学习，在成功中体验快乐，产生兴趣。
（四）微课中实训环境的仿真性强
传统会计实训中老师上课地点是学校内的实训室，仿真性不强，实训效果不尽人意. 微课的拍摄地点可以选择在事件发生地. 如存货的核算可以在仓库拍摄，固定资产的核算在车间或办公室拍摄，出纳的工作在财务室拍摄等等。这种真实场景的再现，可以增强课程的可理解性和趣味性，能吸引学生的注意力。
（五）实现有效教学
微课的新型教学形式，突出了学生的主体地位，促使教师更好地把握教学的密度、难度以及信息输出的艺术性，提高了学生解决问题的能力和实际操作的技能，满足了学生当前的学习需要和今后职业发展的需求，微课完成后，教师自己要先行观看，通常还要反复修改，这样可以促使教师对自己的教学不断反思改进，而日常教学中，几乎没有哪位老师会录下自己的课来听、看，这样导致教学者很难站在听课者的角度进行感受，也发现不了自己教学的弱点。微课的制作恰巧可以弥补这些不足，让自己可以看自己的课，让自己成为自己的听课人，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。
三、微课在会计基础教学中的运用
基础会计微课的质量直接影响到微课教学效果。因此，对于微课的选题及相关课件PPT的设计、老师的教学风采如何体现、录制视频的方式等每一个环节都十分重要，在教学实践中，应选择会计基础中常见、典型、有代表性的知识点或针对某一个难点、重点问题进行微课设计，内容尽量“小而精”。
（一）课前预习微课
学生每次要接触新知识时，可事先安排学生利用晚上等空闲时间上网进行观看预习，让学生先感性认识相关知识点的内容，这样会使学生在观看中进行思考，将所遇到的疑问带到课堂中，与教师进行探讨。这样，微课在这里作为重要载体，不但可以重复播放、随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计，真可谓一举两得。
（二）新课导入微课
新课导入是整个课堂教学中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球，所以在这个环节里引入微课，利用微课直观、针对性强、画面动感等特点设计一些新颖问题，吸引学生的注意力，将学生引入迅速主题。这样一做，不但解决教师口述引导等不吸引学生学习兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可引导学生进行协作学习的模式，真正达到“翻转课堂”的效果。
例如在“试算平衡”的微课中，导入上可采用从实际生活中“私房钱”引入的方法，直接给学生展示一张试算平衡图。将试算平衡中三种不同的情况巧妙地设计在同一张图上。试算平衡选图尽可能简单，使反映期初余额、本期发生额、期末余额三种不同的情况的实物图
（三）重难点微课
学生对基础会计课程中的重点、难点的理解不够透彻。在基础会计课程中，知识点多，重点难点多，教师可以利用课余时间将会计基础的一些重难点技能技巧拍摄并制作成微课，进行收集、整合，并将它们上传到相应的微课网站。例如，在讲解会计分录编制时，由于所涉及的会计科目、账户结构、账户类别、记账方向等知识内容较多而复杂，而微课的应用，让知识所涉及到的各个实训环节都可以拍摄成微课，这样不仅可以辅助课堂（把课堂内容微细化、精深化），也可以作为学生自主学习的资料与学习实践操作的理论依据。
四、结语
“微课”是数字时代的产物，为教育行业的发展注入了新鲜血液，目前，我国的“微课”教学尚处于起步阶段，还需要一线教育工作者共同努力。充分发挥其所长，服务于教学，服务于师生，才能不断完善微课在教学实践中的实际效果。
作者简介：陈小爽，女，汉族，广东汕头人，本科，清远市技师学院会计讲师。