论文部分内容阅读
摘 要： 学前教育是兼具综合性和实用性的教育事业，当前高校的学前教育专业培养的是幼儿机构的专业人员，不仅要求有扎实的理论基础，还有较高的实际操作能力。在英语教学上，学生要有扎实的英语运用能力，在实际的教学中能够综合运用到教学中来。但是，当前的学前教学的教学情况还不尽如人意，本文针对存在的问题进行综合分析，探讨解决的方法。
关键词： 学前教育专业；英语教学；问题和对策
【中图分类号】 G672 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0276-01
1 引言
英语是进行国际交流的重要工具，随着教育改革的不断深入，我国的英语教学呈现全民化、低龄化的发展趋势，幼儿园的英语教学也受到家长和社会各界的广泛关注。英语的学前教学对学生今后的学习有重要的影响，这就对学年教育专业的教师提出了更严格的专业技能要求。在英语教学方面，首先教师自身要有扎实的英语功底，能够熟练运用英语知识在教活动中去，结合学前教育的专业技能开展英语教学。幼儿的特性要求教师要有较好的语言运用能力，在社会的发展趋势下，这也是一名合格学前教育教师的标准。
2 学前教育英语教学的现状
2.1 专业教学与实际脱节。
目前很多学校的学前教育专业的英语教学同其他专业一样，以教师的教学为主导，教师通过对英语语法的分析、单词的讲解和文章的翻译来带传授知识，把教学的重点放在知识的传播和接收上。这样的教学模式比较单一，对学生英语的训练达不到实际的要求。教授学前教育英语课的大多数是英语专业的教师，他们对学前教育没有足够的了解，缺乏对幼儿教学的实际经验，不能按照学生的实际教学情况有针对性、有特点地进行教学，很难达到教学目的。而且大多数教师因为自身比较繁忙，没有时间到幼儿园进行实地考察，使得英语教学不能很好地渗透到专业的学习当中去。
2.2 学前教育专业的学生基础较差。
目前大多数高校的学前教育专业的学生英语水平较差，自主学习能力不够，即使是英语成绩较好的学生，也仅限于对英语的听、读、写，说方面还存在欠缺，然而学生真正到实际幼儿教学中去是对说英语的能力要求很高的。由于学生存在英语基础较差的问题，这也造成学校的一些英语教学政策不能很好地展开，学生处于被动接受知识的状态，达不到对知识运用的目的，在英语的培养中，应该在巩固学生专业知识的基础上，再根据学生的从业特点来进行有针对性的提高，加强专业知识的实际运用能力。比如说在幼儿教育中，幼教的职责就是能让孩子学会简单的日常英语口语，提高孩子的学习兴趣。
2.3 学生对英语的学习没有足够重视。
由于学前教育在实际的教学中对英语词汇、语法等的要求不高，很多学生就没有对英语有足够的重视，认为自己学会的那些简单英语知识就足以应付幼儿教育。实际上，由于学生的英语基础就比较差，容易在英语发音、拼写上出现问题，作为教育者应该要对学生有责任心，要不断提高自己的专业能力。近年来，由于人们对幼儿教育的不断重视，学前教育专业的就业前景较好，很多学生把重点对放在专业课的学习上，而忽略对英语的学习，这也是造成当前学前教育学生英语总体不好的原因。我们说，态度决定一切，唯有端正学习态度，提高对英语的重视，才能真正学好英语。
3 学前专业英语教学模式改革的对策
3.1 根据专业性质开展英语教学。
幼儿英语教师要有扎实的专业基础和英语基础才能在实际的教学中让孩子提高英语能力，幼儿教师在开展英语教学的时候肯定是要根据幼儿的学习特点、兴趣爱好和身心发展情况来开展教学活动，利用英语动画视频、儿歌等方式来辅助教学，达到良好的教学效果。所以，扎实的学前教育基础和英语能力是关键，教师要深刻洞察学生的学习思维，找到合适的教学方法，就要对本专业有深刻的认识，才能有针对性地利用英语来展开教学，而不是一通乱教。幼师要知道英语要怎么说，教孩子怎么学，要在学生的立场上去采取新的教学方法，让专业知识融入到英语的教学中去。
3.2 教師要提高对学生的英语应用能力的培养。
学前教育作为师范类的一种，不仅要自身有较好的英语学习基础，还有掌握英语课堂教学的综合应用能力。在高校的教学中，教师要有计划、有目的地去开展教学活动，提高学生的英语应用能力。一方面，教师可以在教学过程中增设英语口语课程，锻炼学生的英语口语表达能力，纠正学生不正确的英语发音，另一方面，增设幼儿英语教学指导课程，让学生能够正确学习专业的学前英语教学方法，同时利用去幼儿园实习、考察的机会，让学生在实际的教学中去感受、去应用英语的教学过程，进而查漏补缺，在实践中不断提高教学能力。
3.3 形成系统的学前教育英语教学体系。
高校的学前教育的英语教学也应该同其他专业的课程一样有着自己完整的教学体系，这样，在今后的教学中能够按照这个清晰的脉络去展开教学。教师在设计学前教学英语的体系中，要根据学生的专业学习情况科学合理地安排学生的英语教学。传统的教学方式是将英语单独地教学，与其他学科分立开来，这样的方式不能很好地与学生实际的工作情况相联系，在学前教育的英语教学中，应该按照教学特点，将学前教育学、学前心理学作为基本理论指导，以音乐、美术、体育等课程为主要平台，教会学生在这些课程上和幼儿平时的生活中应该怎样做好英语教学。
3.4 提高教师和学生对英语的重视。
凡是要做好一件事情，首先是态度要端正。随着中国越来越走在国际舞台的中心和我们教育事业的不断推进，英语被视为21世纪最重要的一门语言，不论是在幼儿教学中还是对学前教育专业的学生个人，良好的英语学习能力都是一个人的加分项。幼儿是接受新事物的一个关键时期，作为教育者我们要对学生有责任心，因为我们的教学可能会影响孩子的一生，所以，不仅要不断提高自己的专业知识水平、提高专业应用能力，还要做好其他相关课程的学习，做一名合格的教育者。
4 结论
学前教育专业旨在培养能够承担学前教育阶段， 尤其是幼儿园阶段教学和管理的综合性人才。目前， 我国师范院校的幼儿英语教师培养仍处于初步探索期，没有形成一套系统的、完整的、有效的培养模式，尚不能满足我国幼儿园英语教育的需要。因此，学前教育专业的英语教学必须以学生就业为导向，有针对性地开展教育教学工作，培养满足社会需求的实用型人才。
参考文献
[1] 杨梦琪.幼儿园英语教育中面临的两难问题剖析——以学前教育专业人才培养为视角[J].泸州职业技术学院学报，2015（02）：53-55+68.
[2] 肖鹏.学前教育专业英语课程改革[J].开封教育学院学报，2014，34（08）：227-228.
[3] 王莹.学前教育专业英语教学的现状及对策[J].职业，2010（24）：102.
关键词： 学前教育专业；英语教学；问题和对策
【中图分类号】 G672 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0276-01
1 引言
英语是进行国际交流的重要工具，随着教育改革的不断深入，我国的英语教学呈现全民化、低龄化的发展趋势，幼儿园的英语教学也受到家长和社会各界的广泛关注。英语的学前教学对学生今后的学习有重要的影响，这就对学年教育专业的教师提出了更严格的专业技能要求。在英语教学方面，首先教师自身要有扎实的英语功底，能够熟练运用英语知识在教活动中去，结合学前教育的专业技能开展英语教学。幼儿的特性要求教师要有较好的语言运用能力，在社会的发展趋势下，这也是一名合格学前教育教师的标准。
2 学前教育英语教学的现状
2.1 专业教学与实际脱节。
目前很多学校的学前教育专业的英语教学同其他专业一样，以教师的教学为主导，教师通过对英语语法的分析、单词的讲解和文章的翻译来带传授知识，把教学的重点放在知识的传播和接收上。这样的教学模式比较单一，对学生英语的训练达不到实际的要求。教授学前教育英语课的大多数是英语专业的教师，他们对学前教育没有足够的了解，缺乏对幼儿教学的实际经验，不能按照学生的实际教学情况有针对性、有特点地进行教学，很难达到教学目的。而且大多数教师因为自身比较繁忙，没有时间到幼儿园进行实地考察，使得英语教学不能很好地渗透到专业的学习当中去。
2.2 学前教育专业的学生基础较差。
目前大多数高校的学前教育专业的学生英语水平较差，自主学习能力不够，即使是英语成绩较好的学生，也仅限于对英语的听、读、写，说方面还存在欠缺，然而学生真正到实际幼儿教学中去是对说英语的能力要求很高的。由于学生存在英语基础较差的问题，这也造成学校的一些英语教学政策不能很好地展开，学生处于被动接受知识的状态，达不到对知识运用的目的，在英语的培养中，应该在巩固学生专业知识的基础上，再根据学生的从业特点来进行有针对性的提高，加强专业知识的实际运用能力。比如说在幼儿教育中，幼教的职责就是能让孩子学会简单的日常英语口语，提高孩子的学习兴趣。
2.3 学生对英语的学习没有足够重视。
由于学前教育在实际的教学中对英语词汇、语法等的要求不高，很多学生就没有对英语有足够的重视，认为自己学会的那些简单英语知识就足以应付幼儿教育。实际上，由于学生的英语基础就比较差，容易在英语发音、拼写上出现问题，作为教育者应该要对学生有责任心，要不断提高自己的专业能力。近年来，由于人们对幼儿教育的不断重视，学前教育专业的就业前景较好，很多学生把重点对放在专业课的学习上，而忽略对英语的学习，这也是造成当前学前教育学生英语总体不好的原因。我们说，态度决定一切，唯有端正学习态度，提高对英语的重视，才能真正学好英语。
3 学前专业英语教学模式改革的对策
3.1 根据专业性质开展英语教学。
幼儿英语教师要有扎实的专业基础和英语基础才能在实际的教学中让孩子提高英语能力，幼儿教师在开展英语教学的时候肯定是要根据幼儿的学习特点、兴趣爱好和身心发展情况来开展教学活动，利用英语动画视频、儿歌等方式来辅助教学，达到良好的教学效果。所以，扎实的学前教育基础和英语能力是关键，教师要深刻洞察学生的学习思维，找到合适的教学方法，就要对本专业有深刻的认识，才能有针对性地利用英语来展开教学，而不是一通乱教。幼师要知道英语要怎么说，教孩子怎么学，要在学生的立场上去采取新的教学方法，让专业知识融入到英语的教学中去。
3.2 教師要提高对学生的英语应用能力的培养。
学前教育作为师范类的一种，不仅要自身有较好的英语学习基础，还有掌握英语课堂教学的综合应用能力。在高校的教学中，教师要有计划、有目的地去开展教学活动，提高学生的英语应用能力。一方面，教师可以在教学过程中增设英语口语课程，锻炼学生的英语口语表达能力，纠正学生不正确的英语发音，另一方面，增设幼儿英语教学指导课程，让学生能够正确学习专业的学前英语教学方法，同时利用去幼儿园实习、考察的机会，让学生在实际的教学中去感受、去应用英语的教学过程，进而查漏补缺，在实践中不断提高教学能力。
3.3 形成系统的学前教育英语教学体系。
高校的学前教育的英语教学也应该同其他专业的课程一样有着自己完整的教学体系，这样，在今后的教学中能够按照这个清晰的脉络去展开教学。教师在设计学前教学英语的体系中，要根据学生的专业学习情况科学合理地安排学生的英语教学。传统的教学方式是将英语单独地教学，与其他学科分立开来，这样的方式不能很好地与学生实际的工作情况相联系，在学前教育的英语教学中，应该按照教学特点，将学前教育学、学前心理学作为基本理论指导，以音乐、美术、体育等课程为主要平台，教会学生在这些课程上和幼儿平时的生活中应该怎样做好英语教学。
3.4 提高教师和学生对英语的重视。
凡是要做好一件事情，首先是态度要端正。随着中国越来越走在国际舞台的中心和我们教育事业的不断推进，英语被视为21世纪最重要的一门语言，不论是在幼儿教学中还是对学前教育专业的学生个人，良好的英语学习能力都是一个人的加分项。幼儿是接受新事物的一个关键时期，作为教育者我们要对学生有责任心，因为我们的教学可能会影响孩子的一生，所以，不仅要不断提高自己的专业知识水平、提高专业应用能力，还要做好其他相关课程的学习，做一名合格的教育者。
4 结论
学前教育专业旨在培养能够承担学前教育阶段， 尤其是幼儿园阶段教学和管理的综合性人才。目前， 我国师范院校的幼儿英语教师培养仍处于初步探索期，没有形成一套系统的、完整的、有效的培养模式，尚不能满足我国幼儿园英语教育的需要。因此，学前教育专业的英语教学必须以学生就业为导向，有针对性地开展教育教学工作，培养满足社会需求的实用型人才。
参考文献
[1] 杨梦琪.幼儿园英语教育中面临的两难问题剖析——以学前教育专业人才培养为视角[J].泸州职业技术学院学报，2015（02）：53-55+68.
[2] 肖鹏.学前教育专业英语课程改革[J].开封教育学院学报，2014，34（08）：227-228.
[3] 王莹.学前教育专业英语教学的现状及对策[J].职业，2010（24）：102.