摘 要：高中英语新教学大纲指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语交际的能力…”言语技能只能在实践中获得,英语交际能力只能通过语言实践活动获得。目前,英语教学实践活动大多是课堂中的练习活动。因此,设计和开展练习活动对培养学生英语的技能和提高课堂效率十分重要。
　　关键词：分层次 推进 实练 巩固
　　中英合编的新教材适宜组织和开展听、说、读、写各项活动。我们在使用新教材的过程中,努力探索课堂教学中练习活动的设计几分层推进的方法,并取得了一定成效.现将我们的体会和做法阐述如下。
　　一、练习活动分层推进的层次
　　练习活动是指学习新语言项目时进行的旨在熟悉语言形式、语言意义和语言功能的教学实践活动。分层推进就是根据不同的教学内容和要求,结合不同层次学生的实际,并按照语言学习循序渐进的原则,设计和实践课堂练习活动，活动安排由浅入深,由易到难,层层发展,层层递进。练习活动分操练（Drill）实练（Practice）巩固（Consolidation）三个层次。三者之间既相对独立,又相互统一。它们有以下特征：
　　第一层次----“操练”属于机械性控制式练习活动,活动由教师把握和控制。其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式,是学生初步形成新的语言习惯。本层次的活动宜简单可行,所设计的问题学生应无需过多思考便可回答,但是练习的密度要大,频率要高,要使学生处在紧张而又热烈的气氛之中。
　　第二层次 ----“实练”为半控制式的意义性练习活动。教师应充分发挥指导或监督作用,给予学生较宽的理解和思维空间,让他们各尽所能,各有所得。这样做的目的是在第一层次活动的基础上,把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来,帮助学生加深对新语言的理解,巩固新语言的习惯。实练活动节奏应相应放慢,频率放低,但活动仍需活泼和热烈。
　　第三层次 ----“巩固”属于自由式的交际性练习活动。自由式是指教师完全放开对学生的控制,由学生根据自己的意愿和想法完成有关活动。此层次的目的是试图把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化,使学生在多种模拟交际情景中,运用所学知识解决实际问题。
　　1、着眼于学生成长的素质教学质量观
　　传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标，反复操练，把题海式的练习作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学更多的忽视了孩子的爱好爱好，也影响了学生创新能力的培养。而二期课改中所倡导的现代外语教学则注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，让学生把握应用语言的能力。在这个要求之下，就必须从课堂改革入手，提高课堂教学的质量和效益，应该着眼于学生的可持续发展，注重学生素质的全面提高。
　　2、既注重全面发展又承认个体差异的教学过程观
　　以学生发展为本的教育理念是二期课改的精髓，它以提高学生的素质为目标，让每一个学生得到全面的发展。但不同学生的发展是存在差异的。这就要求课堂教学要做到尊重学生客观存在的差异，因材施教，使每个学生都能各得其所，各展所长地发展。因此，我们在教学过程和方法上应做到整体推进和个别化相结合。尤其是英语学科，学生的基础可能参次不齐，学生的爱好的浓厚也各不相同。在课堂教学中，我们必须改变观念，树立兼顾全面，承认个性的教学过程观。
　　3、促进自主性学习自主发展观
　　英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参与率；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维练习的启发式，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。
　　二期课改提出的新的学习评价观与传统的学习评价观完全不同。新的学习评价观是过程性学习评价，它与传统的终结性学习评价有着本质的差别：终结性学习评价只关注结果，是面向“过去”的评价，它往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程漠不关心；而以学生发展为本的过程性学习评价，是面向“未来”的评价，它将评价重心转向关注学生求知、探究、努力的过程，关注他们的进步状况，重视评价的激励、导向和反馈功能。因此，我们应学会多样化的评价方法，实现对学生的全面评价，及时了解他们的学习情况，并通过对他们的关注和及时的鼓励促进他们全面而有个性地发展。
　　二、在新世纪英语课堂教学中体现学生自主的教学特色
　　教育部组织编制的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》明确指出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。《新世纪英语》是依据theme-based(主题中心)的理念编写的。它的优点是：教学内容以模块为单位，教学活动内容在某一时段内具有集中性。例如在学习关于“职业”这一模块时，学生就有机会读职业，听说职业，写职业，涉及到“职业”的有关语言材料可以让学生变得很熟悉。为适应这种编排特点，在新世纪英语教学中，我们的全部教学活动都依据task-based(任务中心)的理念来组织。也就是说课本要求的听说读写实践都是由大大小小的task组成。在完成任务过程中让学生学会基本的语言知识，把握基本的语言技能。教师根据主题的特点和学生的实际水平，设计各项任务，组织学生认真完成；并对学生实践活动作出评估。在新世纪教材教学中，教师是实践活动的组织者、指导者。1、情感因素在外语教学中的运用
　　我们在设计教学任务时考虑到了学生的情感。我们一方面在教学中注重发扬民主，讲究师生平等，多让学生提出问题、共同讨论，帮助学生树立了“主人翁意识”，积极参与课堂教学，形成师生间的互动；另一方面我们努力以教师个人的人格魅力和师德去吸引和感染学生，主动亲近学生，让他们对老师产生自然的信任感和亲近感，使课堂内外师生都能打成一片，成为一体，让情感因素在课堂内外发挥积极的作用。
　　2、自主性学习的具体指导和落实
　　在上好40分钟课的同时，我们认真指导好学生课余时间的学习活动。具体来说有以下几方面：①培养学生课前自主预习的习惯。课前在老师的指导下预习新课，通过部分理解、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有更多时间进行听读练习、对话表演等活动，便于把语言知识迅速地转化为言语技能。②培养学生坚持听、读的习惯。③培养学生自觉扩大英语阅读范围的习惯。④培养学生使用工具书排疑解难的能力。学生自主学习，工具书是必不可少的。
　　总之，以“学生发展为本”的现代教学理念对英语老师提出了更高的素质要求，我们应当不断地学习，更新自己原有的知识，拓宽知识面。在全面提高自身素质的前提下，在教学中不断地发现问题、不断地改进自己的教学，提高自己教学的机智和判定能力，为推进外语教学的发展作出最大的努力。