小学语文课程标准明确指出：“作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”在作文中能够集中反映出小学生的知识水平。因此，我们小学生语文学得好不好，作文是一个关键的衡量尺度。我认为：要从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，才能扎扎实实地实施素质教育，把文章写好。
　　一、作文教学的误区
　　作文教学是长期受应试教育最深的一科。长期以来，教师的教与学生的写都是围绕着应试得高分打转转，考分成了教师的命根，只要有高分才能评模，只要有高分才能评优，只要有高分才能晋级升职，只要有高分才能一俊遮百丑，简直成了上有政策下有对策，久而久之，严重地偏离了正常的教学要求，严重地阻碍着学生写作水平的真正提高，分析其原因有三。
　　其一：移花接木。为了应付统一抽测与统考，不少教师费尽心机地做手脚，让学生抄背《优秀作文选》，教给学生套题目；教他们改头换面，用移花接木的“妙法”争得高分，日久天长作文教学就成了“花瓶之花，水中之月”，只能看得见却不能长久。有的学生死搬硬套，移花接木，使人看了哭笑不得。
　　其二：基础不实。作文的起点是三年级，因一二年级看图写几句话或一段话重视不够，教师只能照本抄写，千篇一律，所以到了中高年级写作文时学生就无从着手，他们找资料翻参考乱抄一通，多数学生要么是错字连篇，要么是语句不通。
　　其三：方法不当。由于常规培养不够，有的连基本的格式都不懂。有的学生的一篇作文没有一个标点符号；有的是一逗到底；还有的错字连篇、语句不通。写好后又不去复读，更谈不到修改。
　　二、正确地引导
　　因为在小学阶段课程标准明确要求学生会写简短的记叙文和常见的应用文，并且思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的标点符号。小学生作文是习作练笔而不是搞什么创作，只有扎扎实实地锤炼学生的基本功，更好地提高写作素质，才是至关重要的，这正是我们作文的目的。
　　1、正确地运用词句。叶圣陶老先生说过：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头。房子是用砖和木头盖起来的，语言是用词组织起来的。用词恰当，不要用那些模糊的词，要用表达意思最准确的词。”叶老的话一针见血地指出：用词要准确。一篇文章写得怎样要看你的组织能力如何。要利用多种方法开展小练笔活动，如：扩写、缩写、读写、听了故事写下来、改写等，教师把它纳入作文之中。
　　2、拟好提纲。叶老说：“动笔之前在想定个简单提纲，写在纸上也好，记在头脑里也好，这是一种好习惯。”提纲如同路标，使你不易走偏。要启发学生从生活中获取素材，不要满脑子的《小学生作文选》中的人和事。其病因是平时对周围的事物细心不够，观察不细。教师要耐心地指导学生，热爱生活．留心观察、写自己生活、周围的事情。经常练笔，严禁抄袭他人的文章。要求学生多读课文有关写作的书籍、要求抄写优美的词句，激发他们写作的兴趣，找到写作的门径。
　　3、学会修改。叶老谆谆地告诫我们说：“写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。写完了站在读者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样是从群众的观点审核自己的文章，也是一种好习惯。这些好习惯养成了，一辈子也受用不尽。”叶老的话指出了文章写好后，修改是至关重要的。看用词是否得当，语句是否通顺，念起来是否上口，听起来是否顺耳。自己审核，自己修改，要养成一种好习惯。
　　总之，要想提高写作素质，教师必须引导学生，激发学生的写作兴趣，必须摆脱应试教育的束缚，还必须使学生以严肃的态度，付出足够的脑力劳动，甚至付出艰苦的劳动才能有较好的收效。