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随着我国教育事业的发展，在素质教育的趋势下，提高教学质量已经成为了广大教师的目标。许多教师通过将自己的经验和学习的知识相结合，制定出了新的教学方法，运用最广泛的就是合作学习的方法。本文对合作学习方法的优势和在初中数学的课堂上的运用进行简要的分析。目前在我国初中数学的教学中，已经有多所学校开展合作学习，这种学习方法能够让学生善于表达自己的看法，增强与人沟通的能力，同时，也由于学生之间的互相竞争，可以促进学生主动学习，在发现问题时积极主动地进行思考并寻找答案，进而提高学习成绩。
在初中数学教学过程中实施合作学习模式的教学优势
有利于初中学生团结互助精神的培养
合作学习能够有效地扭转过去初中数学课堂上的教学模式，从根本上改善学生们各自为战、无法互相沟通的弊端。换句话来说，就是让学生们在学习的过程中能够与别人进行溝通，互相促进共同发展。这种情况下，学生们很容易就能够在学习的过程中培养起自己的团队精神，意识到与他人合作的重要性。
有利于教师对学生因材施教的实施
在过去的初中阶段的教学工作中，教学工作者一般应用的都是比较生硬的灌输式方法，这种教学方式中教师不停地将知识灌输给学生，让他们去死记硬背，根本没有考虑到学生能不能接受这么多的知识量，或者是能不能理解难度比较大的知识点，久而久之学生就会失去对学习的兴趣和热情，根本不愿意参与到学习中去。但是，合作性学习模式应用之后，初中数学课堂上的学习模式就发生了改变，有更多的空闲时间留出来给学生们进行分析和探讨。而教师也能够更好地了解学生们的学习情况和学习质量，对一些学生无法理解的知识点给予及时的解决。
初中数学教学中实施合作学习模式普遍存在的问题
教师对合作学习模式的定位不够准确
我们都知道，所谓的合作学习模式，其难点和关键点就是学生与学生之间的沟通和协作，然而从根本上来说其实这个学习的过程并不仅仅是学生自身的事情，它还必须要教师从旁不断地给予帮助和引导，从而确保合作向着正确的方向发展。根据现在的初中阶段教学状态分析，一大部分教师即使接受了合作学习模式的新理念，也是将其视作是学生们自主进行的一项学习探究，意识不到教师引导的重要意义。进行小组合作的过程中全权放任学生自己进行探究，很难取得应有的合作效果。
学生缺乏良好的合作学习习惯和技能
除了上述两点之外，现在一大部分教师都没能做好培养学生学习习惯的工作。整个合作式教学的应用中，我们可以发现一部分学生可能由于性格因素、可能因为学习程度制约，在小组学习中并没能够意识到表达自我的重要性，只是听着别人怎么说怎么认为，自己的想法完全被抹杀，小组学习的意义基本为零。另外有一小部分学生，他们对于合作学习的热情不高，对于自主思考持一种漠不关心的态度。很明显，在合作学习的过程中，学生的态度、能力将会直接影响到教学模式尝试的最终质量。
合作学习模式在初中数学教学中的应用
小组互动学习模式的实施
初中阶段的数学课堂上，一部分教师在推行合作学习模式的时候，没能够让每个学生都清楚自己所需要做的是什么，另外在小组学习的过程中不同的学生各执一词只是盲目地去表达，根本没能够真正地发挥出小组学习的重要意义，造成了学生们学习成绩好的越来越好，而学习程度差的学生逐渐的被其他学生所超越根本无法获得新的进步。想要高效的应用合作学习，就必须要从提升学生的学习目标做起，让他们能够清楚为了什么目标进行学习。在这种不断的交流中，学生就能够有效地明确自己学习的目标和任务，在整体性的进步的同时促进个体的发展，这才是合作学习的意义之所在。在这种基础之上我们在今后的教学工作中，可以提前把学生们加以分组，安排好不同的学习任务和准备工作，从而让不同的组员都能够在进行课上学习的过程中得出自己的探究结果，与正确的情况进行分析，最终不断地修正自己的学习思路和学习方向。举个例子来说，当我们学习到了圆的性质这一节课的时候，就可以在没有上课的时候就把学生们不同的学习任务分配下去，让学生们各自进行不同方向的分析和探索，而后将自己遇到的问题记录下来并且整理归纳好，另外还需要对圆的一些相关性质的应用进行探索，在课堂上与大家进行交流和沟通，最终对自己的探究结果进行校对和分析。总的来说，在学生的整合探索发现中一些难题肯定会无法解决，这些问题就可以让学生们通过和他人的沟通和交流，借鉴他人的正确思路进行分析。如果在这种情况下还是无法获得正确的理解，教师再从旁稍稍给予一些点拨，就能取得非常好的教学效果，这对于提升学生们的学习能力和学习质量十分有帮助。
竞争学习模式的实施
初中阶段的数学学习中，除了能够反应出学生的团队意识和整体合作思维，更多的还是促进学生们互相竞争的意识的培养，换句话来说，小组合作性学习是合作更是竞争。我们在教学工作中，必须要能够立足于具体的情况对合作学习进行分析和安排。同样的，我们可以以学生们不同的学习能力和学习质量将学生分成若干小组，要注意的是需要在同一个小组中兼顾到学习质量好的和学习质量偏差的学生。绝不能只安排学习好的同学在同一个组里，这样就失去了教育的公平意义，学习质量差的学生很难获得新的发展和进步，学习质量将会朝着两个方向进行分化变得越来越严重。这种合作学习的方法的应用，除了能够提升学生的合作意识，更能够让学生们在与别的小组进行的比赛之中达成对学生的学习能力的培养和提升。这对于学生未来的发展十分有利，也能够促进学生的全面提升，这无疑是符合新时代下教学工作的基本要求的。
课外学习模式的实施
我们学习的目的就是为了能够将所学知识运用到实践中，对于数学来说更是如此。所以，在初中数学的教学过程中，教师要具有创新能力，把书中的内容通过小组合作学习的方式运用到生活中，既能激起学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，又能使学生对与教材中的知识印象深刻。举个例子来说，当我们带领学生学习到了《投影与视图》这节课的时候，为了让学生能够更好地掌握这一部分的知识，加深他们的理解，我们就可以采用小组合作的学习方法，三人为一组，教师利用多媒体设备展现生活中不同物体的形状，让小组之间进行三视图的挑选和绘制，这样一来，学生们在对与生活息息相关的问题的探索过程中就能够很好的掌握三视图以及投影的知识。另外，这种合作式教学的课外教学模式应用，除了能够让学生们在对生活的探索中发展数学学习的重要意义以外，还能充分地调动他们的学习积极性，从而让他们在之后的学习中具有更高的热情，愿意投身到学习的过程中去，跟随教师的思路进行分析和探索，最终取得优异的学习成果，可谓是一举两得。
结语
综上所述，我们在初中阶段的教学工作中应用合作性学习模式对于提升学生的学习质量和学习能力都是有一定的帮助的，更能够从合作意识、团队意识、分工意识、竞争意识几个方面全面的培养学生，让他们在掌握数学知识的同时也能够得到全面的发展和进步。
在初中数学教学过程中实施合作学习模式的教学优势
有利于初中学生团结互助精神的培养
合作学习能够有效地扭转过去初中数学课堂上的教学模式，从根本上改善学生们各自为战、无法互相沟通的弊端。换句话来说，就是让学生们在学习的过程中能够与别人进行溝通，互相促进共同发展。这种情况下，学生们很容易就能够在学习的过程中培养起自己的团队精神，意识到与他人合作的重要性。
有利于教师对学生因材施教的实施
在过去的初中阶段的教学工作中，教学工作者一般应用的都是比较生硬的灌输式方法，这种教学方式中教师不停地将知识灌输给学生，让他们去死记硬背，根本没有考虑到学生能不能接受这么多的知识量，或者是能不能理解难度比较大的知识点，久而久之学生就会失去对学习的兴趣和热情，根本不愿意参与到学习中去。但是，合作性学习模式应用之后，初中数学课堂上的学习模式就发生了改变，有更多的空闲时间留出来给学生们进行分析和探讨。而教师也能够更好地了解学生们的学习情况和学习质量，对一些学生无法理解的知识点给予及时的解决。
初中数学教学中实施合作学习模式普遍存在的问题
教师对合作学习模式的定位不够准确
我们都知道，所谓的合作学习模式，其难点和关键点就是学生与学生之间的沟通和协作，然而从根本上来说其实这个学习的过程并不仅仅是学生自身的事情，它还必须要教师从旁不断地给予帮助和引导，从而确保合作向着正确的方向发展。根据现在的初中阶段教学状态分析，一大部分教师即使接受了合作学习模式的新理念，也是将其视作是学生们自主进行的一项学习探究，意识不到教师引导的重要意义。进行小组合作的过程中全权放任学生自己进行探究，很难取得应有的合作效果。
学生缺乏良好的合作学习习惯和技能
除了上述两点之外，现在一大部分教师都没能做好培养学生学习习惯的工作。整个合作式教学的应用中，我们可以发现一部分学生可能由于性格因素、可能因为学习程度制约，在小组学习中并没能够意识到表达自我的重要性，只是听着别人怎么说怎么认为，自己的想法完全被抹杀，小组学习的意义基本为零。另外有一小部分学生，他们对于合作学习的热情不高，对于自主思考持一种漠不关心的态度。很明显，在合作学习的过程中，学生的态度、能力将会直接影响到教学模式尝试的最终质量。
合作学习模式在初中数学教学中的应用
小组互动学习模式的实施
初中阶段的数学课堂上，一部分教师在推行合作学习模式的时候，没能够让每个学生都清楚自己所需要做的是什么，另外在小组学习的过程中不同的学生各执一词只是盲目地去表达，根本没能够真正地发挥出小组学习的重要意义，造成了学生们学习成绩好的越来越好，而学习程度差的学生逐渐的被其他学生所超越根本无法获得新的进步。想要高效的应用合作学习，就必须要从提升学生的学习目标做起，让他们能够清楚为了什么目标进行学习。在这种不断的交流中，学生就能够有效地明确自己学习的目标和任务，在整体性的进步的同时促进个体的发展，这才是合作学习的意义之所在。在这种基础之上我们在今后的教学工作中，可以提前把学生们加以分组，安排好不同的学习任务和准备工作，从而让不同的组员都能够在进行课上学习的过程中得出自己的探究结果，与正确的情况进行分析，最终不断地修正自己的学习思路和学习方向。举个例子来说，当我们学习到了圆的性质这一节课的时候，就可以在没有上课的时候就把学生们不同的学习任务分配下去，让学生们各自进行不同方向的分析和探索，而后将自己遇到的问题记录下来并且整理归纳好，另外还需要对圆的一些相关性质的应用进行探索，在课堂上与大家进行交流和沟通，最终对自己的探究结果进行校对和分析。总的来说，在学生的整合探索发现中一些难题肯定会无法解决，这些问题就可以让学生们通过和他人的沟通和交流，借鉴他人的正确思路进行分析。如果在这种情况下还是无法获得正确的理解，教师再从旁稍稍给予一些点拨，就能取得非常好的教学效果，这对于提升学生们的学习能力和学习质量十分有帮助。
竞争学习模式的实施
初中阶段的数学学习中，除了能够反应出学生的团队意识和整体合作思维，更多的还是促进学生们互相竞争的意识的培养，换句话来说，小组合作性学习是合作更是竞争。我们在教学工作中，必须要能够立足于具体的情况对合作学习进行分析和安排。同样的，我们可以以学生们不同的学习能力和学习质量将学生分成若干小组，要注意的是需要在同一个小组中兼顾到学习质量好的和学习质量偏差的学生。绝不能只安排学习好的同学在同一个组里，这样就失去了教育的公平意义，学习质量差的学生很难获得新的发展和进步，学习质量将会朝着两个方向进行分化变得越来越严重。这种合作学习的方法的应用，除了能够提升学生的合作意识，更能够让学生们在与别的小组进行的比赛之中达成对学生的学习能力的培养和提升。这对于学生未来的发展十分有利，也能够促进学生的全面提升，这无疑是符合新时代下教学工作的基本要求的。
课外学习模式的实施
我们学习的目的就是为了能够将所学知识运用到实践中，对于数学来说更是如此。所以，在初中数学的教学过程中，教师要具有创新能力，把书中的内容通过小组合作学习的方式运用到生活中，既能激起学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，又能使学生对与教材中的知识印象深刻。举个例子来说，当我们带领学生学习到了《投影与视图》这节课的时候，为了让学生能够更好地掌握这一部分的知识，加深他们的理解，我们就可以采用小组合作的学习方法，三人为一组，教师利用多媒体设备展现生活中不同物体的形状，让小组之间进行三视图的挑选和绘制，这样一来，学生们在对与生活息息相关的问题的探索过程中就能够很好的掌握三视图以及投影的知识。另外，这种合作式教学的课外教学模式应用，除了能够让学生们在对生活的探索中发展数学学习的重要意义以外，还能充分地调动他们的学习积极性，从而让他们在之后的学习中具有更高的热情，愿意投身到学习的过程中去，跟随教师的思路进行分析和探索，最终取得优异的学习成果，可谓是一举两得。
结语
综上所述，我们在初中阶段的教学工作中应用合作性学习模式对于提升学生的学习质量和学习能力都是有一定的帮助的，更能够从合作意识、团队意识、分工意识、竞争意识几个方面全面的培养学生，让他们在掌握数学知识的同时也能够得到全面的发展和进步。