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摘 要：两千多年前孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”体育教学要培养学生的兴趣，使学生形成终身体育的意识。教师在体育教学中，必须运用多种方法调动学生的学习兴趣，激发学生学习体育的欲望，推动学生的内部动力，使学生积极地参与到体育教学之中，使体育课富有科学性、知识性和艺术性。
关键词：初中体育;激发兴趣
体育兴趣是一种情绪状态，是一种学生对体育运动的一种乐观自觉、充满热情的认知倾向与情绪状态，兴趣被分为直接兴趣和间接兴趣两类。间接兴趣可以向直接兴趣转化，体育运动则直接影响了学生的一生。当学生对体育产生兴趣时，不仅会频繁关注体育方面的信息，而且还自发性学习体育知识，积极从事体育锻炼，有时甚至会达到“入迷”的境界，乐此不疲。兴趣要靠培养，其有三个发展过程，即“有趣、乐趣、志趣”，一环紧扣一环。
一、体育真有趣
趣从何处来？体育这门学科本身就自带加成光环，中学生的学习学科之复杂艰难，让教师、家长和学生本身都感到疲惫不堪。在繁重的学业环境压力下，使得唯一的一门户外学科——体育课，成了所有学生都喜欢的“放松课”。中学生这个年龄阶段，正处于成长发育最重要的阶段——青少年阶段。这个阶段的学生普遍天性爱玩，爱玩不仅是青少年学生，更是所有人类的共同天性，所以我决定通过体育游戏去引发学生的兴趣。
例如，《小青蛙回家》便是一款非常适合学生做完热身活动之后，进行的首项有趣的户外运动游戏，具体的游戏过程是：5只小青蛙（学生）站成一排，画一道指定距离的终点线，让小青蛙们通过蛙跳（蹲起跳）一步步跳过终点线。先越过终点线的前三只小青蛙顺利回家，最后两只越过终点线的小青蛙，并入到下一批回家的小青蛙之中，直到所有小青蛙都顺利回家。教师可以把男生和女生分别均匀编排成两组小青蛙阵营，比比哪组小青蛙最先全部回家，最晚回家的那组小青蛙将受到青蛙爸爸（教师）的惩罚——男生10个俯卧撑，女生10个仰卧起坐。该活动不仅能增加游戏的竞技趣味，还能锻炼学生的体能，由此激发学生对体育这门学科的兴趣。
二、体育享乐趣
如果把兴趣比作火种的话，那么当教师将这粒火种在学生心中点燃的时候，教师就要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。这里“哄”的方法便是让学生的学习过程充满乐趣。体育课几乎是所有学生的快乐源泉，通过游戏的方法进行非压力式施教，学生自然觉得乐趣无穷，中学生的首要目标就是心理身体双重健康快乐成长。
例如，《耍猴》是一项非常适合中学生体育课上进行的运动游戏，是一项甚至在大课间和下课的休息之余亦可进行简单易学且乐趣无穷的体育锻炼活动。具体的游戏活动过程为：7～15名学生，男女皆可，围成一个圆形包围圈，在包围圈之中选出2～3名“小猴子”（学生）站在圈内进行球类的阻拦，可以是足球也可以是篮球，组成包围圈的学生要在彼此之间相互传球，所传之球可传给邻卫、对位、斜位包围圈人员，但不能两人连续互传，违反者替换圈中的“小猴子”，小猴子在包围圈中心成功拦截球类，即可点名指定包围圈人员进行替换，切忌包围圈人员之间的间隙不可小于一米，以防止意外碰撞的发生。该项游戏活动，不仅学生觉得乐趣无穷，对成年人来说亦是如此。學生在游戏的玩耍与竞技中，无形的感受体育活动所带来的乐趣，才是真正的“续火”之道。
三、体育长志趣
所谓志趣，即兴趣向更高层次迈进，树立明确人生志向的转化阶段。志气是人生中最重要的导向，学生如果对什么事物产生了志趣，那么就会产生出一股勇往直前地钻研劲儿。其他学习科目便是如此，体育科目亦是如此。而志趣的培养，因为其分化导向性，故而只有极少数学生才能下定决心去以体育项目去作为自己的终身志趣志向，但无数运动健儿出自普普通通的各地学校，凭借着最初对体育的志趣，考入体校，为国争光。
志趣是最难发展的兴趣阶段，它的分化程度极大，只有少部分学生会坚定不移地选择留在体育这一项目里。所以它的选拔难度也是极大的，普通的游戏依然无法筛选区分，只能通过正式或业余的比赛竞技进行层层筛选直到最终，一路坚持下来的便是体育的“真爱粉”。对于“真爱粉”，学校的各级体育老师便可进行高效的有针对性地集训，专项专业的培养团体竞技意识与个体技能技术，向为国争光的奥运健儿看齐。集训的内容可以是“校级联赛”形式，例如足球赛：首先是同一年级的各个班级之间对决，产生出年级冠军队伍，然后等待所有年级冠军队伍都选出后，进行年级冠军队伍之间的校级对决，最终胜利队伍代表学校参加市区级联赛等，由此逐步层层严格筛选，便可让有志之士通过艰苦训练乘风破浪，出人头地。
兴趣的三大过程是每一名学生的必经阶段，能发掘自己内心的真正志趣者才是学生之中的凤毛麟角。教师与家长才是学生在成长阶段最重要的引路人，而兴趣才是学生最好的老师，要培养学生的兴趣是学生持续学习的关键。
参考文献：
[1]王喆鹏.初中体育课教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019-02-15.
[2]顾红云.论初中体育教学中课堂游戏的实践运用[J].名师在线，2019-01-25.
关键词：初中体育;激发兴趣
体育兴趣是一种情绪状态，是一种学生对体育运动的一种乐观自觉、充满热情的认知倾向与情绪状态，兴趣被分为直接兴趣和间接兴趣两类。间接兴趣可以向直接兴趣转化，体育运动则直接影响了学生的一生。当学生对体育产生兴趣时，不仅会频繁关注体育方面的信息，而且还自发性学习体育知识，积极从事体育锻炼，有时甚至会达到“入迷”的境界，乐此不疲。兴趣要靠培养，其有三个发展过程，即“有趣、乐趣、志趣”，一环紧扣一环。
一、体育真有趣
趣从何处来？体育这门学科本身就自带加成光环，中学生的学习学科之复杂艰难，让教师、家长和学生本身都感到疲惫不堪。在繁重的学业环境压力下，使得唯一的一门户外学科——体育课，成了所有学生都喜欢的“放松课”。中学生这个年龄阶段，正处于成长发育最重要的阶段——青少年阶段。这个阶段的学生普遍天性爱玩，爱玩不仅是青少年学生，更是所有人类的共同天性，所以我决定通过体育游戏去引发学生的兴趣。
例如，《小青蛙回家》便是一款非常适合学生做完热身活动之后，进行的首项有趣的户外运动游戏，具体的游戏过程是：5只小青蛙（学生）站成一排，画一道指定距离的终点线，让小青蛙们通过蛙跳（蹲起跳）一步步跳过终点线。先越过终点线的前三只小青蛙顺利回家，最后两只越过终点线的小青蛙，并入到下一批回家的小青蛙之中，直到所有小青蛙都顺利回家。教师可以把男生和女生分别均匀编排成两组小青蛙阵营，比比哪组小青蛙最先全部回家，最晚回家的那组小青蛙将受到青蛙爸爸（教师）的惩罚——男生10个俯卧撑，女生10个仰卧起坐。该活动不仅能增加游戏的竞技趣味，还能锻炼学生的体能，由此激发学生对体育这门学科的兴趣。
二、体育享乐趣
如果把兴趣比作火种的话，那么当教师将这粒火种在学生心中点燃的时候，教师就要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。这里“哄”的方法便是让学生的学习过程充满乐趣。体育课几乎是所有学生的快乐源泉，通过游戏的方法进行非压力式施教，学生自然觉得乐趣无穷，中学生的首要目标就是心理身体双重健康快乐成长。
例如，《耍猴》是一项非常适合中学生体育课上进行的运动游戏，是一项甚至在大课间和下课的休息之余亦可进行简单易学且乐趣无穷的体育锻炼活动。具体的游戏活动过程为：7～15名学生，男女皆可，围成一个圆形包围圈，在包围圈之中选出2～3名“小猴子”（学生）站在圈内进行球类的阻拦，可以是足球也可以是篮球，组成包围圈的学生要在彼此之间相互传球，所传之球可传给邻卫、对位、斜位包围圈人员，但不能两人连续互传，违反者替换圈中的“小猴子”，小猴子在包围圈中心成功拦截球类，即可点名指定包围圈人员进行替换，切忌包围圈人员之间的间隙不可小于一米，以防止意外碰撞的发生。该项游戏活动，不仅学生觉得乐趣无穷，对成年人来说亦是如此。學生在游戏的玩耍与竞技中，无形的感受体育活动所带来的乐趣，才是真正的“续火”之道。
三、体育长志趣
所谓志趣，即兴趣向更高层次迈进，树立明确人生志向的转化阶段。志气是人生中最重要的导向，学生如果对什么事物产生了志趣，那么就会产生出一股勇往直前地钻研劲儿。其他学习科目便是如此，体育科目亦是如此。而志趣的培养，因为其分化导向性，故而只有极少数学生才能下定决心去以体育项目去作为自己的终身志趣志向，但无数运动健儿出自普普通通的各地学校，凭借着最初对体育的志趣，考入体校，为国争光。
志趣是最难发展的兴趣阶段，它的分化程度极大，只有少部分学生会坚定不移地选择留在体育这一项目里。所以它的选拔难度也是极大的，普通的游戏依然无法筛选区分，只能通过正式或业余的比赛竞技进行层层筛选直到最终，一路坚持下来的便是体育的“真爱粉”。对于“真爱粉”，学校的各级体育老师便可进行高效的有针对性地集训，专项专业的培养团体竞技意识与个体技能技术，向为国争光的奥运健儿看齐。集训的内容可以是“校级联赛”形式，例如足球赛：首先是同一年级的各个班级之间对决，产生出年级冠军队伍，然后等待所有年级冠军队伍都选出后，进行年级冠军队伍之间的校级对决，最终胜利队伍代表学校参加市区级联赛等，由此逐步层层严格筛选，便可让有志之士通过艰苦训练乘风破浪，出人头地。
兴趣的三大过程是每一名学生的必经阶段，能发掘自己内心的真正志趣者才是学生之中的凤毛麟角。教师与家长才是学生在成长阶段最重要的引路人，而兴趣才是学生最好的老师，要培养学生的兴趣是学生持续学习的关键。
参考文献：
[1]王喆鹏.初中体育课教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019-02-15.
[2]顾红云.论初中体育教学中课堂游戏的实践运用[J].名师在线，2019-01-25.